摘 要：我國語文教學(xué)的嚴(yán)重缺陷就是忽視了學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其是在農(nóng)村學(xué)校。本文結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際情況，提出了一些非常中肯而又行之有效的方法，主要就是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)興趣；科學(xué)訓(xùn)練，提高能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；語言表達(dá)；能力培養(yǎng)

語文教學(xué)的素質(zhì)教育，就是加強(qiáng)語文能力的培養(yǎng)。語文能力是什么？葉圣陶先生指出，語文就是“聽人說話，說給人聽，看人家寫，寫給人家看”。這些話通俗而精要地道出了語文能力的內(nèi)涵。其中“說給人聽”的語言表達(dá)能力在人際交往日益密切、現(xiàn)代化傳媒迅速發(fā)展的今天，它的作用顯得越來越重要。但是，作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生存在著嚴(yán)重的語言障礙——課堂上不敢發(fā)言，與別人不會交談，在會上發(fā)言需要教師反復(fù)動員，未說話先臉紅，說出話來吞吞吐吐，詞不達(dá)意，“不敢說—不會說—不愿說”形成惡性循環(huán)，以致初中畢業(yè)了連一句完整的話都說不好。

加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，迅速提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，是擺在農(nóng)村語文教師面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？下面我結(jié)合在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法來談?wù)勼w會。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)興趣

農(nóng)村學(xué)生大多不敢當(dāng)眾說話，不敢當(dāng)眾表達(dá)自己的思想，因?yàn)樗麄兇嬖谛睦碚系K，生怕自己說得不好，惹教師和同學(xué)笑話。越是這樣就越不敢說，越不敢說就越不會說，形成一種惡性循環(huán)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，得首先創(chuàng)設(shè)良好的說話環(huán)境，營造一個(gè)民主、和平的課堂氣氛，熱情鼓勵，認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生的回答。對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)多肯定、表揚(yáng)，允許出錯(cuò)，允許有不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生消除心理顧慮，敢于說話。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題說到一半而說不下去時(shí)，我就說：“你前面講得很好，再想一想，繼續(xù)往下說?！睂W(xué)生得到鼓勵后提高了自信，于是調(diào)整思路又順利地說了下去。當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，我會說：“你講得有道理，想不想聽聽別人的意見，看看哪個(gè)說法更讓人信服？”當(dāng)某位學(xué)生提出很獨(dú)特的見解時(shí)，我會及時(shí)表揚(yáng)，這樣學(xué)生很希望自己還有發(fā)表見解的機(jī)會。其次，教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，根據(jù)問題的難易來讓不同水平的學(xué)生回答，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說。有了這樣良好的課堂氛圍，學(xué)生自然敢于發(fā)言了。

二、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力

1.課前三分鐘講演。高明的教育是將教育運(yùn)用于無形之中，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。每堂課前，為了創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，教師通常會要求學(xué)生讀書、背課文。我的做法是讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，第二天上課之前就讓這個(gè)準(zhǔn)備好材料的學(xué)生站在講臺上，面對全班學(xué)生，大聲地講出他準(zhǔn)備好的故事或新聞。一學(xué)期下來，班上的每個(gè)學(xué)生都站在臺上講過。學(xué)生對講故事的同學(xué)進(jìn)行客觀的評價(jià)，其實(shí)也是在衡量自己如何說話，我再簡短地講評，這樣積少成多，學(xué)生不僅鍛煉了口語，又能互相學(xué)習(xí)，了解更多的課外知識。

2.朗讀、背誦。充分利用好教材，教材中大部分都是文質(zhì)兼美的典范文章，這些文章的語言都可以成為學(xué)生積累豐富語言的樣本。所以在教學(xué)中我尤其重視朗讀訓(xùn)練，多層次、多形式地進(jìn)行讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生在掃除閱讀障礙的前提下，讀出感情，聲情并茂，深刻體會詞句的含義。對課文中的精彩地方還要求背誦下來，這樣的誦讀訓(xùn)練不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語感，還能讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，把課文的語言變成自己的語言，增加詞匯量，學(xué)到多種多樣的句式，提高口語表達(dá)能力。

3.提高學(xué)生的聽辨能力。聽是信息輸入過程，要說得好必須先學(xué)會聽。中學(xué)語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，但教材里沒有專門設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練的材料，很多教師就忽視了這一重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)校由于條件差，學(xué)生的聽力很難得到很好的培養(yǎng)，這是農(nóng)村學(xué)生語言能力差的原因之一。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力。培養(yǎng)聽辨能力可以按以下方法循序漸進(jìn)地進(jìn)行：（1）培養(yǎng)認(rèn)真聽講、集中注意力的習(xí)慣。（2）在聽懂別人說話的基礎(chǔ)上，邊聽邊記。（3）聽一段故事后，記下主要情節(jié)。（4）聽出別人說話中的一些錯(cuò)誤。聽辨能力提高了，說話的能力也會相應(yīng)得到提高。

4.加強(qiáng)課外閱讀。農(nóng)村學(xué)生由于上文所提的各種原因，他們的語言表達(dá)往往存在著種種障礙。在寫作中主要表現(xiàn)為語言乏味。課外閱讀就是行之有效的方法，學(xué)生能從中汲取語言營養(yǎng)，做好長期積累，實(shí)現(xiàn)“妙手偶得”。語文教學(xué)的實(shí)踐證明，凡是課外閱讀組織得好的，課內(nèi)教學(xué)的效益就高，學(xué)生的寫作、說話能力也相應(yīng)提高得快。另外，從學(xué)科認(rèn)識的心理過程的角度看，語言表達(dá)能力的提高一般需要經(jīng)過多次反復(fù)和長期堅(jiān)持的強(qiáng)化，其最佳的途徑就是加強(qiáng)課外閱讀。

提高學(xué)生的口語表達(dá)能力不是一朝一夕之功，不能單靠簡單的訓(xùn)練方法一蹴而就，需要持之以恒地不懈努力，并采用科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。只要我們能一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地做，就一定能讓學(xué)生敢說、會說、樂說。

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