摘 要：本文主要從農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)觀現(xiàn)狀的分析入手，通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度、對(duì)數(shù)學(xué)所含內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)五個(gè)方面，深入剖析其數(shù)學(xué)觀形成的原因和癥結(jié)所在，有針對(duì)性地提出農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)觀養(yǎng)成的一些策略，為農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教育改革提供一些可借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中生；數(shù)學(xué)觀

一、農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)現(xiàn)狀

農(nóng)村高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，認(rèn)為數(shù)學(xué)所含的內(nèi)容就是課本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)課本的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)是有理論、方法和數(shù)學(xué)符號(hào)等多種元素組成的系統(tǒng)；從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程方面看，農(nóng)村高中生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程模仿和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)是處于不斷發(fā)展之中的，數(shù)學(xué)得到的結(jié)論也未必是正確的；至于數(shù)學(xué)價(jià)值方面，只看到數(shù)學(xué)的工具性價(jià)值，特別是它的高考功利價(jià)值，很難看到數(shù)學(xué)本身的文化價(jià)值。

因此，農(nóng)村高中生的數(shù)學(xué)觀存在片面性，大多數(shù)學(xué)生漠視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)里包括數(shù)學(xué)的理論知識(shí)、數(shù)學(xué)的方法、數(shù)學(xué)的符號(hào)以及數(shù)學(xué)的規(guī)律等?？傊?，農(nóng)村高中生的數(shù)學(xué)觀是片面的、樸素的、絕對(duì)主義的數(shù)學(xué)觀。

二、農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)觀的影響因素

農(nóng)村高中生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)水平、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方面的不足、農(nóng)村教育水平的落后、農(nóng)村中學(xué)教育資源的不足等都是影響農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)觀的主要因素。同時(shí)，農(nóng)村高中生具有吃苦耐勞的精神，他們淳樸與善良，這是數(shù)學(xué)觀的養(yǎng)成優(yōu)勢(shì)。

三、農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)觀的養(yǎng)成策略

⒈基于教學(xué)層面

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教師通過(guò)自己的教學(xué)理念向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，教師是主導(dǎo)，教學(xué)的內(nèi)容是載體，學(xué)生是主體。由此，在教學(xué)層面，筆者認(rèn)為要改善農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。由前面的調(diào)查可知，農(nóng)村高中生的數(shù)學(xué)觀是樸素的，在很大程度上存在片面性。筆者從以下幾個(gè)層面設(shè)計(jì)符合農(nóng)村高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容：揭示數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律；拓寬農(nóng)村高中生的數(shù)學(xué)隱性知識(shí)；增強(qiáng)農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)化的意識(shí)；重視數(shù)學(xué)精神教育——鼓勵(lì)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，多做數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。

2.基于教材層面

現(xiàn)有的教材注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难堇[推理，內(nèi)容比較單一，聯(lián)系生活實(shí)際的不多，阻礙了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。筆者依據(jù)農(nóng)村高中生已有的元認(rèn)知水平，在教材方面提出自己的一些想法：開(kāi)發(fā)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)校本課程并實(shí)施，對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的章節(jié)內(nèi)容和開(kāi)設(shè)順序進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和其他學(xué)科的聯(lián)系。

3.基于環(huán)境層面

環(huán)境塑造人。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開(kāi)良好的教育環(huán)境。教育工作者應(yīng)注重對(duì)環(huán)境加以利用和改造，創(chuàng)造良好的、健康的環(huán)境。

（1）課堂環(huán)境：開(kāi)放、活力和自主。教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生共同探討、交流，展示探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；關(guān)注學(xué)生的生活世界，實(shí)現(xiàn)生活世界與科學(xué)世界的統(tǒng)一；注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)分析、解決問(wèn)題?？傊?，教師要為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放、活力和自主的課堂環(huán)境。

（2）校園環(huán)境：篤實(shí)、文化和協(xié)作。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將協(xié)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。協(xié)作在一定意義上是協(xié)商的民主意識(shí)、交流，是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是交流的過(guò)程，以達(dá)到較深刻的理解，從而使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)不僅僅是解題。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造篤實(shí)、文化和協(xié)作的校園環(huán)境。

（3）社會(huì)環(huán)境：觀照、自省和內(nèi)化。所謂社會(huì)環(huán)境，是相對(duì)自然環(huán)境而言的，是課堂環(huán)境的無(wú)限延伸。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體生活以外的生活，觀照現(xiàn)實(shí)生活，體己自省，進(jìn)而內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)合理的數(shù)學(xué)觀。從系統(tǒng)論的角度來(lái)看，系統(tǒng)與外界環(huán)境之間必然存在物質(zhì)、能量或信息的交換，以此觀察社會(huì)化環(huán)境之于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)就是一套開(kāi)放性的系統(tǒng)，學(xué)生在直接觀照生活的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行合理引導(dǎo)，促進(jìn)其形成規(guī)范合理的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

農(nóng)村高中生的數(shù)學(xué)觀在很大程度上影響自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而科任教師的數(shù)學(xué)觀對(duì)其影響最大。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)觀的形成，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該為學(xué)生塑造環(huán)境，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的有效參與，使學(xué)生朝著正確數(shù)學(xué)觀的方向前進(jìn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，不能僅僅地停留在簡(jiǎn)單地傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的層面上，這無(wú)疑對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了更高層次的要求，即培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)觀。因此，深入探討數(shù)學(xué)觀的養(yǎng)成理論和實(shí)踐問(wèn)題就成了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育改革的一項(xiàng)重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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