學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笔握f(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。教師要提高學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程的參與率，減少課堂教學(xué)中的“只管聽(tīng)”。如果一位學(xué)生在課堂上老是得不到教師的注意，就會(huì)漸漸降低參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果一位學(xué)生經(jīng)常被教師批評(píng)，就會(huì)漸漸產(chǎn)生自卑感，自己也會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)“壞學(xué)生”，怎么會(huì)有上進(jìn)心，怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？同樣，一位學(xué)生感覺(jué)教師很欣賞他，就會(huì)全神貫注地聽(tīng)課，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，全力表現(xiàn)自已，思維一定很活躍，有很強(qiáng)的自信心和很高的學(xué)習(xí)效率。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給學(xué)生一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如加分、頒發(fā)獎(jiǎng)品等。“好極了！掌聲鼓勵(lì)！真不錯(cuò)！”這些美好的話語(yǔ)，我們應(yīng)該毫不吝嗇地獻(xiàn)給學(xué)生。教師要讓每一位學(xué)生都有積極參與課堂教學(xué)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，體會(huì)獲得成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)立好問(wèn)題情境

在課堂教學(xué)中，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生思維，使他們帶著濃厚興趣愉快地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，通過(guò)故事情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天教師再給同學(xué)們講一個(gè)有關(guān)他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書(shū)房看書(shū)，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來(lái)，邊泣邊說(shuō)：‘爸爸，人家小東每年都過(guò)生日，可我今年都12歲了，你才給我過(guò)了3個(gè)生日，我也要年年過(guò)生日嘛?！☆^爸爸聽(tīng)后哈哈大笑：‘傻兒子，不是爸爸不給你過(guò)生日，而是因?yàn)槟悴皇敲磕甓加猩昭??！?，同學(xué)們，你們知道怎么一回事嗎？”

問(wèn)題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維，而“年、月、日”這部分知識(shí)比較通俗易懂，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，在學(xué)生的大腦中就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么大頭兒子12年才有三個(gè)生日？是不是這幾年日歷上沒(méi)有這一天？這時(shí)學(xué)生就會(huì)想學(xué)樂(lè)學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度上看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮后大膽地提出問(wèn)題，從而成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣。事實(shí)證明，學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，有利保持高度的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的精力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)法在課堂中創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)形式上可因課靈活設(shè)計(jì)，如運(yùn)用“回答問(wèn)題接力比賽”“速算比賽”“讀背法則定義”“默寫公式比賽”“學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答”等多種形式，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學(xué)習(xí)，即使一節(jié)數(shù)學(xué)終了，學(xué)生仍不覺(jué)疲勞，且有意猶未盡的感覺(jué)。

4.體驗(yàn)成功

教學(xué)實(shí)踐表明，教師幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，也是激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)，平時(shí)教師的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使學(xué)生從這些“成功”中體驗(yàn)到喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢屢失敗，聽(tīng)不懂課，不會(huì)做題，學(xué)生便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真貫徹因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)高低、興趣差異等采用不同的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，做到欲高先低，欲快先慢，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，尤其對(duì)差生更要多創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能對(duì)數(shù)學(xué)重新建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄矚g上一位教師的課，而愛(ài)好這位教師所教的那門課程。同樣也會(huì)因?yàn)閰挓┥弦晃唤處煹恼n，而影響他對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)。教師要設(shè)法讓每一位學(xué)生喜歡自己所教的課程，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛。除了鉆研教材、研究教法、提高教學(xué)水平，更要關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生有想法愿意說(shuō)給教師聽(tīng)，上課有聽(tīng)不懂或理解不深的地方，敢于提問(wèn)。學(xué)生有不同想法，也能積極地提出。教師不能用壓制的辦法來(lái)管理學(xué)生，否則會(huì)造成師生之間的隔閡。教師講課再詳細(xì)，學(xué)生就是不配合，形成教師說(shuō)是對(duì)的就是對(duì)的，教師說(shuō)是錯(cuò)的就是錯(cuò)的，這樣，課堂教學(xué)效率怎么能提高呢？在課堂上，師生之間不僅僅是知識(shí)的交流，也是感情的交流。

總之，激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，教師在工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，靈活具體地處理問(wèn)題，只有這樣才能使學(xué)生拿到打開(kāi)數(shù)學(xué)之門的金鑰匙——興趣。