摘 要：新課改要求當(dāng)代教師職能導(dǎo)向與教育理念應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力和諧發(fā)展，將能力與思維作為學(xué)生發(fā)展與培養(yǎng)的方向。因此，教育機(jī)構(gòu)育人應(yīng)將思想教育置于學(xué)習(xí)文化技術(shù)之前，深刻認(rèn)識(shí)到思想政治課對(duì)教學(xué)工作及學(xué)生發(fā)展的重要性。本文就如何提高高中思想政治課教學(xué)效率作扼要概述。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生；思想政治；品德素質(zhì)

一、當(dāng)前高中思想政治課程教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，加之起步發(fā)展較晚，我國(guó)高中學(xué)校思想政治課教學(xué)普遍存在以下幾方面的問題：一是思想政治課教學(xué)形式單一，忽略學(xué)生個(gè)體差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性難見蹤影，師生間缺乏交流，課堂知識(shí)單一傳授，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。二是學(xué)生群體多由獨(dú)生子女組成，獨(dú)立能力和心理素質(zhì)還有很大進(jìn)步空間，道德意識(shí)和思維模式相對(duì)單純。同時(shí)，正處于青少年階段的高中生生理、心理發(fā)育并不成熟，容易受到外來不良因素的影響。三是思想政治課教學(xué)沒有真正發(fā)揮課程的教育目標(biāo)與內(nèi)涵，導(dǎo)致投入度與重視度不夠，很多教師并沒有很好地將思想政治理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致思想政治相關(guān)知識(shí)與理念淪為空談，甚至還有部分教師自己都認(rèn)為思想政治課就是給學(xué)生講講做人的道理，對(duì)學(xué)生其他能力和綜合素養(yǎng)的提高并沒有什么幫助。

二、踐行新課改理念的高中思想政治課教學(xué)思路

正所謂，“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”。將思想政治教育置于學(xué)習(xí)文化技術(shù)之前，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)思想道德教育對(duì)自身的重要性，是思想政治課教學(xué)的首要理念。其次，任何學(xué)科的課堂教學(xué)都必須尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，將學(xué)生放在平等的臺(tái)階上實(shí)現(xiàn)真誠(chéng)互動(dòng)。同時(shí)，還要改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，為沉悶枯燥的思想政治課注入活力。利用多樣式教學(xué)，如對(duì)話式教學(xué)、小組辯論賽、生活化教學(xué)等充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顛覆思想政治課程枯燥乏味的傳統(tǒng)形象，為其注入情感因素，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)、重視民生、留心生活中的點(diǎn)滴體會(huì)。此外，還應(yīng)將教學(xué)目光投放到學(xué)生的實(shí)際需求上，將教材中的理論與觀點(diǎn)寓于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境之中，從學(xué)生生活中關(guān)注的熱點(diǎn)入手，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持袑W(xué)會(huì)感悟與思考，拉近教材與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。

三、提升高中思想政治課教學(xué)有效性的對(duì)策分析

1.創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學(xué)生興趣

思想政治課相較于其他學(xué)科而言，受其自身內(nèi)容的限制，過多的理論知識(shí)和繁雜的抽象概念使得學(xué)生很難在其中找到學(xué)習(xí)的樂趣，所以現(xiàn)實(shí)中普遍遭遇學(xué)生的漠視。對(duì)此，教師應(yīng)先行提高自身對(duì)課程的熱情與投入度，用自身行動(dòng)、語言的融入來活躍氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高中生正處于向成年人過渡的階段，各方面都趨于成熟，對(duì)新事物接受能力較強(qiáng)，對(duì)新穎話題興趣濃厚，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：可以案例模擬、事件重演等形式，讓枯燥的思想政治理論在音樂、視頻等多元化素材的調(diào)劑下，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)于眼前，滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的感官追求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

2.營(yíng)造良好的輿論文化環(huán)境

思潮作為社會(huì)群體的意識(shí)載體，有著“潛移默化”和“潤(rùn)物細(xì)無聲”的獨(dú)特性質(zhì)。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握輿論與文化的媒介作用，通過廣泛的宣傳和引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抵制多元思潮中的消極和腐朽，擴(kuò)大主流輿論的覆蓋面和影響力。教師要借助良好的輿論氛圍與文化環(huán)境引領(lǐng)學(xué)生端正思想認(rèn)知，從而樹立起正確的價(jià)值取向，形成健全的人格和高尚的道德品行。

3.科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)多元思潮

多元文化背景下，教師要提高認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)槟骋挥^念或思想對(duì)主流意識(shí)形態(tài)存在顯性或潛在威脅，便排斥、抗拒其在某方面的局部合理。同時(shí)，也不能因?yàn)槟骋挥^念或思想對(duì)社會(huì)發(fā)展某一個(gè)階段存在合理性而忽視其危害。教師應(yīng)在客觀認(rèn)識(shí)和了解各種社會(huì)思潮的本質(zhì)及危害性的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行客觀分析和評(píng)價(jià)，客觀認(rèn)識(shí)各種社會(huì)思潮的來源和實(shí)質(zhì)，用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)，理性對(duì)待，幫助學(xué)生在與多元思潮博弈之中健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)思想內(nèi)化

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“照本宣科”的僵化教學(xué)法，讓教學(xué)更貼近實(shí)際，調(diào)整思想政治課內(nèi)容，便于學(xué)生接受和理解。如可根據(jù)班級(jí)班風(fēng)的特點(diǎn)分別展開實(shí)踐教學(xué)：針對(duì)班風(fēng)沉悶的班級(jí)，可以開展關(guān)于“人生理想”“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”等互動(dòng)活動(dòng)；對(duì)于班風(fēng)活躍的，則可開展“互助合作”“創(chuàng)業(yè)理想”等教育活動(dòng)；又或是按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、年齡層次和知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的實(shí)踐內(nèi)容來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，不論哪一學(xué)科，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)法不勝枚舉，需要廣大教育工作者反復(fù)實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，積極開展教學(xué)反思，記錄下每一段教學(xué)形式背后的得與失，為日后教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展積累參考素材。

參考文獻(xiàn)：

王瀟墟.論新時(shí)期思想政治教育現(xiàn)狀及途徑[J].中國(guó)科教創(chuàng)新，2013（2）.