摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；有效性

當(dāng)前英語教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng)，但是大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學(xué)效率。因此，只有提高課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)質(zhì)量才有基本保證。

一、走出誤區(qū)，轉(zhuǎn)變觀念

這是課堂教學(xué)有效性的基本前提。首先，教師要克服教學(xué)認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)。誤區(qū)之一，認(rèn)為自己的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，而且難以改變。這種消極的認(rèn)識(shí)往往導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠，缺乏積極、主動(dòng)的精神。誤區(qū)之二，就是“我講了你就應(yīng)該懂，就應(yīng)該會(huì)”，“我講了，你做不了，是你的責(zé)任”，“我沒講，你做不了，是我的責(zé)任”，于是就拼命講。部分教師認(rèn)為學(xué)生的能力是講出來的，似乎不知道是練出來的。其次，英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有成效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

二、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性。尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄他們。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分畫出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。教師還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)。學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，他們會(huì)把教師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性學(xué)習(xí)氛圍。

英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評(píng)、議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

三、了解、分析和關(guān)注學(xué)情

這是課堂教學(xué)有效性的立足點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否具有有效性的唯一指標(biāo)。只有深入地研究學(xué)情，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，才會(huì)使我們的教學(xué)方向更正確、方法更靈活、效果更理想，才會(huì)使學(xué)生獲得最大程度上的發(fā)展。如果教師在教學(xué)過程中只拘泥于展示課前設(shè)計(jì)的教案，全然不顧學(xué)生生命活動(dòng)的情感、體驗(yàn)、需要、興趣，不顧“學(xué)情”的可變性、復(fù)雜性，那么即使教師講得滔滔不絕、頭頭是道，也只是教師機(jī)械地照本宣科、孤芳自賞，自然無法生成出亮點(diǎn)閃爍、異彩紛呈的課堂。沒有深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握學(xué)情，就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就不能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，教學(xué)的有效性也將大打折扣。

四、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的英語教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，英語教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

參考文獻(xiàn)：

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