摘 要：隨著新課程改革在高中課堂中的深入，在化學(xué)教學(xué)的過程中，越來越多的教師開始重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建仍然存在一定的難度。本文探討了高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，針對存在的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，讓教師能夠在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：問題意識；高校課堂；高中化學(xué)

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)過程過于傳統(tǒng)。受到應(yīng)試教育制度的影響，化學(xué)教師在教學(xué)過程中為了能夠讓學(xué)生在高考中取得更好的成績，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“填鴨式”教學(xué)。這樣可以讓化學(xué)教師在有限的教學(xué)時間里最大限度地將知識點傳授給學(xué)生。通常，這樣的教學(xué)過程比較呆板，教師一味地講、學(xué)生被動地聽，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。

2.學(xué)生參與積極性低。教師教學(xué)的方法比較單一，通常采用口頭傳授與板書相結(jié)合的形式。對于一些簡單的化學(xué)實驗，教師或許還能在學(xué)生面前示范一下；對于有危險性的實驗，教師則是一筆帶過。這樣不利于學(xué)生的理解。多媒體技術(shù)已經(jīng)在各科的教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，但是化學(xué)教師擔(dān)心在教學(xué)過程中運用這一方法，學(xué)生不能將注意力放在正式的課堂講解過程中。因為教學(xué)手段的單一導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)的積極性變低，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.提問形式浮于表面。傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生壓力，很多學(xué)生害怕自己問的問題太簡單或者提問偏了而被教師批評，這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生不敢提問。雖然教師也用提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，想通過提問的方式促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，但是在對學(xué)生進(jìn)行提問示范的過程中，所采用的提問方式通常過于形式化，多采用“對不對”“是不是”等語氣詞，這樣的問題對學(xué)生來說沒有啟發(fā)性，學(xué)生不用思考就可以回答，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不能起到有效的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法讓學(xué)生的情緒處于比較緊繃的狀態(tài)，稍有不注意就會跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，這樣的狀況只會讓學(xué)生一味地消化教師所講的內(nèi)容，根本無暇顧及自我發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師需要創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對寬松的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們敢于對教師所講的問題提出自己的看法。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生敢于對教學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師需要利用教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并能夠主動探索。就“硫酸”這一教學(xué)內(nèi)容來說，教師可以在課上利用硫酸的脫水性在紙上寫字，通過這樣的教學(xué)展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為了能夠讓學(xué)生大膽提問，教師可以鼓勵學(xué)生主動提出自己的看法，對這一物質(zhì)進(jìn)行猜測，從而達(dá)到教學(xué)目的，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識打下基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)置問題情境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師則需要設(shè)置一定的問題情境，讓學(xué)生能夠通過具體的知識點講解過程來進(jìn)行思考。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用有一定的必要性，教師利用多媒體來展示課件可以讓學(xué)生對抽象零散的化學(xué)知識有一個具體的印象和系統(tǒng)的認(rèn)知，通過視覺感官的刺激，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識點的過程中提出問題。比如：在學(xué)習(xí)人教版《選修1》“金屬的腐蝕與防護(hù)”的時候，這一課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生理解金屬腐蝕的原因，并能夠掌握保護(hù)金屬的方法。在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的情況下，教師可以制作課件進(jìn)行展示。教師可以在課件中融入“制取H2，用粗鋅和純鋅反應(yīng)速率比較”的實驗，學(xué)生通過觀察自然而然會產(chǎn)生這樣的疑問：為什么粗鋅的反映速率會比純鋅來得快？在學(xué)生迷茫的時候，教師再適當(dāng)插入一些金屬腐蝕的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣的課件展示，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。

3.適當(dāng)聯(lián)系新老知識?；瘜W(xué)知識點通常比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會感到吃力。由于學(xué)生對知識框架的建立還停留在不成熟的階段，要想構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，則需要教師在教學(xué)過程中能夠聯(lián)系新老知識點，讓學(xué)生根據(jù)新老知識的對比來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。比如：在學(xué)習(xí)“鹽類水解”相關(guān)知識點的時候，教師可以利用實驗過程來幫助學(xué)生理解。在三支試管中分別滴入適量的醋酸鈉溶液、氯化鈉溶液和氯化銨溶液，并加上石蕊試液來讓學(xué)生觀察顏色的變化。實驗的結(jié)果顯而易見，三個試管中的顏色都不一樣，這與初中所學(xué)的鹽類呈中性的知識點相矛盾。通過實驗的過程和新老知識點的對比讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)了學(xué)生探索相關(guān)知識點的興趣，有利于高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶濤.高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[2]鄭志芳.高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2010.