摘 要：在新課程改革不斷深入的當(dāng)下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)其不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，盡可能提高教學(xué)水平，促使小學(xué)生在準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?；诖它c(diǎn)，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的運(yùn)用非常必要，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，本文將重點(diǎn)分析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)而探究強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；改善對(duì)策

早在新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施及新小學(xué)語(yǔ)文教材推行使用之際，“兒童文學(xué)如何應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中”這一話題就被教育界高度關(guān)注，在熱烈的討論和深入的分析之后，兒童文學(xué)被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在一定程度上改善和優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。但在近幾年我國(guó)教育領(lǐng)域深入改革的情況下，再一次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)予以審視，發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)的作用和意義并沒(méi)有充分地體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。對(duì)此，筆者將對(duì)此開(kāi)展分析，探究強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)應(yīng)用的有效對(duì)策，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語(yǔ)文教師欠缺兒童文學(xué)素養(yǎng)

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)。很多教師對(duì)兒童文學(xué)內(nèi)涵、美學(xué)特征、兒童文學(xué)功能價(jià)值等不甚了解，不能夠提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，這使得教師不注重兒童文學(xué)。

（2）兒童文學(xué)作品閱讀量較少。不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取知識(shí)養(yǎng)分是一名優(yōu)秀教師的必修課。但很多教師卻不注重提升兒童文學(xué)作品的閱讀，促使自身所了解的兒童文學(xué)作品有限，不能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的兒童文學(xué)講解和講授。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏兒童文學(xué)特征

（1）未能突出兒童文學(xué)的美學(xué)特征。因?yàn)樘厥獾淖x者對(duì)象，兒童文學(xué)作品擁有不同于成人文學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和美學(xué)品格。小語(yǔ)文教師因缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)兒童文學(xué)作品的美學(xué)特征不甚了解，無(wú)法將兒童文學(xué)的美學(xué)特征有效地融入到語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中，致使小學(xué)生感受不到課文的美感和情趣，這在一定程度上會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)效果。

（2）未能顯現(xiàn)兒童文學(xué)的文體特征。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如若語(yǔ)文教師能夠準(zhǔn)確把握兒童文學(xué)的文體特征，則能夠?qū)πW(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確且有效的語(yǔ)文教學(xué)，促使小學(xué)生語(yǔ)文水平大大提升。但事實(shí)上，很多語(yǔ)文教師對(duì)兒童文學(xué)的文體特征了解和掌握得不是非常準(zhǔn)確，這使得語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)文體教學(xué)處理偏差或失誤，致使教學(xué)質(zhì)量不佳。如一些小學(xué)語(yǔ)文教師就對(duì)兒歌和兒童詩(shī)這兩中文體的把握不是非常準(zhǔn)確，致使教師在教授學(xué)生的過(guò)程中將其視為同一種體裁來(lái)進(jìn)行千篇一律的教學(xué)。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的有效對(duì)策

1.強(qiáng)化語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域深化改革的情況下，教學(xué)活動(dòng)主張以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這充分說(shuō)明，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到不可替代的作用。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的意義，強(qiáng)化語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。也就是正確引導(dǎo)教師，使教師樹(shù)立正確的兒童文學(xué)理念，建立現(xiàn)代兒童文學(xué)觀；督促和鼓勵(lì)教師，促使教師在日常生活和工作中注重閱讀兒童文學(xué)作品，提升自身知識(shí)水平的同時(shí)，強(qiáng)化自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

2.注重強(qiáng)化兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)和文體特征

（1）教學(xué)中抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征。兒童文學(xué)的美學(xué)特征是指兒童文學(xué)的基本審美特征或藝術(shù)品性。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，注重凸顯兒童文學(xué)的美學(xué)特征，可以培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，強(qiáng)化小學(xué)生情感，促使小學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解課文。對(duì)此，語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從兒童文學(xué)的美學(xué)特征出發(fā)，向?qū)W生滲透課文的情感、情趣、美感，促使學(xué)生被課文所影響和感動(dòng)，愿意投入到課文學(xué)習(xí)和體會(huì)當(dāng)中。

（2）教學(xué)中抓住文體特征。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中抓住兒童文學(xué)的文體特征，首先教師要了解兒童文學(xué)文體系統(tǒng)的構(gòu)成及分類(lèi)情況。其次，在對(duì)兒童文學(xué)文體有系統(tǒng)了解的情況下，分析所要教授的課文是什么文體及文體特征。最后，在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)突出課文的文體特征，或趣味的、或抒情的、或?qū)懸獾牡?，從而合理、有效地教授學(xué)生，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生。而小學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力等都還不成熟，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化兒童文學(xué)的美學(xué)和文體特征，這樣就能將兒童文學(xué)作品中的內(nèi)涵和情感有效地傳達(dá)給學(xué)生，提高小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平和文學(xué)素養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化兒童文學(xué)是非常有意義的。

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