摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是教育工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)。中學(xué)政治教師必須站在為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，讓政治課堂成為培育創(chuàng)新性人才的重要陣地。本文將就如何在中學(xué)政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)

政治課作為引導(dǎo)學(xué)生形成人生觀、世界觀、價值觀的一門思維訓(xùn)練課程，其本身就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)生將思維與行為結(jié)合起來的最好課堂。因此應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中學(xué)政治重要的教學(xué)目標(biāo)。本文就中學(xué)思想政治課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、中學(xué)政治課堂對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識浮于表面。在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新理念已經(jīng)深入社會各個層面，但創(chuàng)新理念在各個層面的應(yīng)用并不深入。學(xué)生本身具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏知識、技巧、指導(dǎo)和創(chuàng)新的毅力。調(diào)查顯示，中學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，有待于進一步提高。教師的創(chuàng)新意識已經(jīng)形成，但相關(guān)的創(chuàng)新環(huán)境、方式還有所欠缺，因此創(chuàng)新意識仍停留在表面。

2.學(xué)校在創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)方面投入少。一般學(xué)校的教育經(jīng)費本身并不充裕，創(chuàng)新能力培育途徑建設(shè)并不完善，因此，在教學(xué)方面的投入并沒有辦法做出明確的投入。加之，政治課作為一項文科課程，沒有辦法向理科課程一樣建設(shè)實驗室這樣客觀存在的教學(xué)場所。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式并不成熟。目前，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識正在深入之中，但培養(yǎng)的方式并不成熟，社會、學(xué)校缺乏創(chuàng)新活動的平臺，很難引起學(xué)生、家長、教師的關(guān)注。再加上社會、學(xué)校在這方面的宣傳不多，這樣創(chuàng)新意識和氛圍就很少，也很難引起學(xué)生、家長和社會的重視。

二、現(xiàn)狀的成因

1.片面強調(diào)教師與教材的正確性。許多學(xué)生害怕政治課堂與政治作業(yè)、考試，覺得課堂內(nèi)容晦澀難懂，作業(yè)需要書寫的內(nèi)容太多，考試前需要背誦記憶的東西太多、太枯燥。歸根結(jié)底就是在教學(xué)過程中學(xué)生沒有參與感，只是一味遵從教師與教材的權(quán)威，沒有提問、分析、思考的過程。

2.僅將考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果評估的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這個唯一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只在乎如何讓學(xué)生背誦更多的知識，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生和家長并不在意創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致應(yīng)試教育的惡性循環(huán)，學(xué)生的問題意識泯滅，素質(zhì)教育流于形式。

三、在政治課堂上提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.創(chuàng)設(shè)有益于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)情境。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是任其自然即可得到發(fā)展的，有效的教學(xué)情境是能夠為每個學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生進行大膽想象的情境。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的交流情境，消除學(xué)生獨立思考的心理負擔(dān)。其次，要讓學(xué)生具有一定的對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，使學(xué)生的提問與教師的回答成為最好的教學(xué)過程。再次，使師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強提高創(chuàng)新能力的自信心與積極性。

2.注重課堂教學(xué)對創(chuàng)新性人格的培育。創(chuàng)新性人格是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，人格形成的最佳階段就是在中學(xué)階段。在課堂上，教師僅僅提出問題，通過問題去引導(dǎo)學(xué)生回答是不夠的，還要注重引導(dǎo)的方式和學(xué)生的心理狀態(tài)，如在提問后要給予學(xué)生足夠的思考時間，不要強迫學(xué)生在沒有充足思考的情況下做出回答；在學(xué)生回答錯誤的情況下不要急于否定，給出正確答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生說出思考的過程，帶領(lǐng)學(xué)生找出正確答案。

3.采用相關(guān)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對學(xué)生來講，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育很大的不同就表現(xiàn)在課堂和課后作業(yè)的形式上，過去的政治教學(xué)注重背誦，但注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政治課堂作業(yè)應(yīng)該是具有獨立分析要求和能夠進行發(fā)散思維的作業(yè)。在作業(yè)中，要多設(shè)置探究性問題，多創(chuàng)設(shè)懸念，用問題激發(fā)學(xué)生迫切探究的認知心理，達到學(xué)會自我探究的目的。這個探究的過程也就是創(chuàng)新能力形成的過程。

4.讓課堂上的創(chuàng)新走進生活。創(chuàng)造性思維的最終源泉不是在課本上，而是在生活中，教學(xué)的目的是教會學(xué)生如何在生活和今后工作中運用創(chuàng)新能力。因此，作為教師應(yīng)該在教學(xué)中開展多種與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)活動，學(xué)生走出學(xué)校小課堂，走向社會大課堂，積極參加社會實踐，將課內(nèi)外觀察、思考、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生如何運用政治課堂上學(xué)到的理論理解、分析生活中的問題，從而克服固定、刻板、僵化的思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和實踐中有所創(chuàng)新。

政治課教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面擔(dān)負著重要的使命。我們每一位教育工作者都要時刻牢記自己的職責(zé)，在教育教學(xué)中自覺改革教育方式方法，注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，為社會培育出更多具備創(chuàng)新能力的人才，讓教育的意義得以升華。

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