語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對話過程。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)抓住這一興奮點，積極創(chuàng)設(shè)互動情境，以“導(dǎo)”為關(guān)鍵，使學(xué)生讀中質(zhì)疑，讀中解疑，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生彼此的互動交流中感受課文，獲取信息，從而激發(fā)熱愛自然、探索自然的興趣。但是，上面這一教學(xué)過程遠遠沒有實現(xiàn)這一教學(xué)設(shè)計理念。教師往往把教學(xué)重點放在分析字詞、劃分段落上面，導(dǎo)致學(xué)生對課文缺乏整體的感知，沒有調(diào)動學(xué)生主動參與、研討的積極性。這種教師逐段串講串問、學(xué)生碎答的方式，對學(xué)生而言是一種被動、單向、接受式的學(xué)習(xí)方式，缺乏合作交流、探究、質(zhì)疑問難、暢敘感受的機會。沒有積極創(chuàng)設(shè)互動情境，沒能為師生互動搭建平等對話的平臺，沒有真正實現(xiàn)學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，如何讓互動走進我們的課堂，如何給學(xué)生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂，如何讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神，這是新課程理念下小學(xué)語文課堂應(yīng)努力實現(xiàn)的目標(biāo)。

課堂教學(xué)中的互動包括師生互動和學(xué)生之間的互動。其中，師生互動是課堂交際互動的重要表現(xiàn)形式，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

一、走向師生互動的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中的師生互動，就是指在課堂教學(xué)時空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切相互作用和影響，既指師生之間相互作用和相互影響的方式和過程，也指師生之間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互心理上、行為上的改變。師生互動動態(tài)地表現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，是一個連續(xù)的、雙向的過程。

1.營造民主、平等、對話的課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動是融語文知識傳承、語言文字訓(xùn)練和語文教學(xué)管理與一體的，它的有效運行不僅表現(xiàn)為教師善于施教、精于指導(dǎo)和適當(dāng)監(jiān)控，同時也表現(xiàn)為學(xué)生樂習(xí)、勤于創(chuàng)新和勇于自律。在教學(xué)的全過程，學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評價等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，從愿意學(xué)到自己能學(xué)。教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自讀、思考。在實施過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的智慧和特長，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造安全、自由、寬容、理解的教學(xué)氛圍，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，把課堂變成師生活動主體之間交往互動的空間，讓學(xué)生的知識在傾聽與對話中生成、在溝通與交流中重組、在合作與共享中增值，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主活動，培養(yǎng)其自主意識

發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心，也是語文活動課的核心。在語文活動課中，學(xué)生始終是知識、技能、能力、品德的主動獲取者。學(xué)生是否主動參與活動，這是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個自我構(gòu)建的過程。也就是說，學(xué)生獲得任何知識都是他們自主地、能動地生成、構(gòu)建的，而不是依靠外部力量塑造而成的。

在語文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須拓展學(xué)生自主思維的空間。教師要擺正自己的位置，把自身定位在學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者上，不要用機械的框框、統(tǒng)一的答案來限制學(xué)生的活動，禁錮學(xué)生的思維。否則，長時間地硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、說什么、怎么說，只會壓抑學(xué)生的自主意識，造成學(xué)生習(xí)慣性地按照教師的“吩咐”機械操作，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且影響學(xué)生健全人格的完善。

要實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，培養(yǎng)其自主意識，必須讓他們從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動，使主動學(xué)習(xí)和科學(xué)認(rèn)識相聯(lián)系，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間，鼓勵學(xué)生自主選擇，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其自主意識發(fā)展創(chuàng)造空間。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇的意識和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。

二、走向生生互動的課堂教學(xué)

課堂上的人際互動除了教師和學(xué)生之間的互動外，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生之間的人際互動在實踐中往往是不被重視的，但其確實是影響教育成效的一個關(guān)鍵因素。生生互動是指學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和相互影響，是學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。它的運作方式是課堂上學(xué)生間相互討論，相互切磋。應(yīng)該說，學(xué)生之間的互動比教師之間的互動比師生互動更容易實現(xiàn)，因為學(xué)生之間的地位自然平等，心理寬松，大家可以暢所欲言，這是對學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。

學(xué)生之間的互動行為包括競爭性互動和合作性互動。生生互動是學(xué)生互動學(xué)習(xí)的一種活動，其既有行為互動也有思維互動，既有知識交流也有情感的傳遞，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識、有目的、不失時機地促進學(xué)生之間的互動，使學(xué)生學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。首先，教師必須轉(zhuǎn)換角色，不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，培養(yǎng)學(xué)生之間健康的互動情感。其次，在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，給學(xué)生充分的自由，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)豐富的互動情境。

當(dāng)然，教師課堂上力求促進學(xué)生之間的互動行為時，由于小學(xué)生的自制力較差和注意力集中時間較短，所以要避免生生互動的形式化，保證生生互動的過程和質(zhì)量，真正發(fā)揮生生互動的作用，加強教師的引導(dǎo)、組織和幫助的作用。