在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要依賴于教師對學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律的把握，把開發(fā)智力、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)合引入到教與學(xué)的全過程。

一、知識——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過，他是“站在巨人的肩上”才得以成功，這說明牛頓的偉大成就是在學(xué)習(xí)前人的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上建立起來的。所以要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握好物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，并知道這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學(xué)生認(rèn)識客觀世界、發(fā)展智力和形成新能力的基礎(chǔ)，而能力則是在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中逐步形成和發(fā)展的。物理這門學(xué)科知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)，由許多基本概念和規(guī)律組成。教師在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結(jié)、歸納等智力活動，把所學(xué)的基本概念與規(guī)律進(jìn)行分析綜合，把有關(guān)的知識納入一定的知識系統(tǒng)中，把知識點(diǎn)連成知識面，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣學(xué)生在掌握了科學(xué)性和規(guī)律性的知識之后，智力就會得到相應(yīng)的發(fā)展，創(chuàng)新能力也會提高。所以教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是傳授知識、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力三位一體的活動過程。

二、課堂——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場

在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的狀態(tài)達(dá)最佳水平，使各種智力開發(fā)和非智力開發(fā)的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，并且盡可能地增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生拋棄“重死記、輕理解”，“重知識、輕能力”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問、思考、勇于探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自己能看到、能做到的，鼓勵(lì)學(xué)生自己去看、去做、去創(chuàng)新，長期堅(jiān)持，學(xué)生良好的習(xí)慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得以發(fā)展。

. 三、聯(lián)想——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題過程中，所有的腦力勞動都是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，初中物理教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗(yàn)及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，對教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)。必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。

四、設(shè)疑——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問題需要有創(chuàng)造性的思維?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)造問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、探索——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師要先愛自己所教的學(xué)科，從挖掘教材內(nèi)容、組織教學(xué)形式、選擇教學(xué)方法上多下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境地，使學(xué)生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的思維靈活多變，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)敞開大門。

六、課外活動——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的延伸

事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動是在課堂之外有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。

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