當前，大眾文化以其強勁的感染力霸占了中國的文化市場，改變了當下中國文化的構成。大眾文化在中職語文綜合實踐活動中的應用將極大地提高學生參與學習的熱情，多方面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。那么，我們又如何開發(fā)和利用大眾文化，使它更好地服務于中職語文綜合實踐活動的展開呢？

一、激發(fā)學生的學習動機，滿足學生主體體驗訴求

這里所說的學習動機，指學生在大眾文化背景中，新奇與困惑相伴、興奮與失落相隨的認知時時渴望被點撥、被牽引的需要直接推動學生參與活動，以獲得自己認知滿足的心理狀態(tài)。依據(jù)需要被滿足的原則，首先應當找準展開活動的切入點。

1.將學生中的一些不良現(xiàn)象作為切入點展開活動

大眾文化在豐富和拓展學生生活空間的同時，也使學生承受著前所未有的價值選擇的混亂、生活意義的迷失、人生理想的荒蕪等問題。為了解決學生的這種心理需要，教師要通過平時觀察、問卷調(diào)查、個別座談等方法，注意收集大眾文化作用下學生身上表現(xiàn)出來的不良現(xiàn)象，探究學生不良心理的形成及對策，及時設計相應的活動專題，在具體的綜合實踐活動中，幫助學生認識錯誤，糾正錯誤。如針對學生沉迷于網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象，可以進行網(wǎng)絡游戲?qū)χ袑W生影響的辯論會；針對學生留戀于消遣讀物的現(xiàn)象，可以設計“書籍——我的精神食糧”的演講比賽；針對學生盲目追逐于各類明星的現(xiàn)象，可以設計“說說我喜歡的明星”的熱議活動。

2.以現(xiàn)實生活中的熱點現(xiàn)象為切入點展開活動

社會熱點中往往蘊涵著一定的時代精神和社會價值觀，引導學生關注社會熱點問題會在潛移默化中向?qū)W生傳遞人生態(tài)度，培養(yǎng)一種參與意識和責任意識。對于學生感興趣的熱點問題，教師要根據(jù)源于生活、指向現(xiàn)實的原則，在充分尊重學生興趣的基礎上，及時召開討論會，做出一定的指導，讓學生在熱點現(xiàn)象中學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對社會熱點問題進行研討需要我們做好以下方面的準備：收集社會熱點話題信息，選擇一個熱點問題進行研究，大膽闡述自己的看法。

二、拓展綜合實踐活動的內(nèi)容和形式

大眾文化的引入將極大地豐富研究性實踐活動和活動性綜合實踐活動這兩類活動的內(nèi)容和形式。

1.聚焦熱點作專題

讓學生從大眾文化資源中搜集感興趣的話題，然后定期分類討論研究。如談流行歌曲、談名人明星、談“神九”飛天、談熱播影視等。面對復雜魅惑的大眾文化，學生對周圍的熱點現(xiàn)象往往懷著極大的興致，但又深感迷惑，缺乏應有的判斷力，看不到其中可研究的價值，從而盲目地人云亦云，甚至沉溺其中不可自拔。針對此種情況，教師就有必要做出相應的引導，教給學生辯證的思維方法及對事物價值的準確判斷。教師也可以嘗試給出研究課題，讓學生根據(jù)自己的興趣自行選擇，從而起到開啟思路的作用。

2.利用網(wǎng)絡作讀書論文

在研究性綜合實踐活動中，針對一些專題內(nèi)容，需要學生利用網(wǎng)絡廣泛搜集資料，深入展開討論，形成一定的結論。教師要針對學生的研究論文，有意識地幫助他們利用大眾媒介收集更多的資料，以豐富論文寫作。如《<談水滸>的人物和結構》一文教學，教師可以設計以下環(huán)節(jié)：學生上網(wǎng)搜集水滸人物圖片—設計編制關于原著的“導入新課”環(huán)節(jié)的小調(diào)查—語文小活動：“說一說好漢姓名”“人物情節(jié)連連看”—原著文本內(nèi)容和影視片段對比賞析—設計分層次作業(yè)：A整理并記住36天罡的綽號；B閱讀《水滸傳》，為喜歡的一個人物寫小傳，要做到敘議結合；C閱讀《水滸傳》，上網(wǎng)收集相關資料，寫一篇小論文—查找水滸研究相關網(wǎng)址—完成論文寫作。

3.學做廣告設計

把一些大家耳熟能詳?shù)奶N涵著非常豐富的語言現(xiàn)象的廣告作為課程資源引入到我國中學語文教學，可以從語言運用的角度和廣告創(chuàng)意的角度加以利用，指導學生一邊欣賞廣告語言一邊自己動手創(chuàng)意廣告。教師可以設計以下環(huán)節(jié)展開活動：學習寫作技巧—熱身訓練—實例學習公—即時訓練—作品展示。

4.熱播影視鑒賞

在這個近似追逐感性娛樂的年代，隨著人們對大眾文化閱讀的喜愛和熱捧，傳統(tǒng)經(jīng)典文化閱讀因其曲高和寡而令學生望而卻步。教師應在有效篩選的前提下，讓學生對大眾文化追本溯源，充分挖掘大眾文化當中的意蘊，借助通俗的大眾文化導向主動閱讀經(jīng)典文化，指出流行作品中精彩之處的真正來源，就有可能將學生的興趣導向經(jīng)典著作閱讀。以熱播電視劇《甄嬛傳》導入經(jīng)典文本為例，歸納了導入的一般步驟：教師篩選有關片段—演示感知相關片段，摘取甄嬛語言—討論語言的出處—評點原創(chuàng)作品，點燃學生閱讀經(jīng)典作品的激情。

5.微信、微博、悅讀、悅圖曬寫評

微信、微博、悅讀、悅圖汲取了民族文化的養(yǎng)分，抓住了中職生的審美心理，已經(jīng)成為中職學生主要的文化感知形式，不失為一種亟待開發(fā)的文化資源。用以下輕松、民主的形式即可取得不錯的效果：曬一曬，議一議，寫一寫，評一評。

注：本論文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2013]GHB0664。

作者簡介：周聰英，女，中學二級教師，研究方向：語文學科教學。