摘 要：本文通過對農(nóng)村高中留守學生特點的描述，分析農(nóng)村高中留守學生教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)真實案例分析提出一些可行的教育對策。

關鍵詞：農(nóng)村高中；留守學生；班主任工作；教育對策

一、把好脈：認清形勢

隨著我國農(nóng)村外出務工人員的增多，留守學生已成為全社會關注的焦點。資料顯示，農(nóng)村留守兒童已達6100多萬。因為缺乏親情關愛，家庭和學校監(jiān)護不到位，相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生了厭學、自卑、孤僻等心理，甚至少數(shù)走上違法犯罪道路。而農(nóng)村留守學生，特別是農(nóng)村高中的留守學生，不但承載著父母和家人的殷切期望，還要面對生活和心理健康等方面的壓力，他們亟需教師的正確引導和幫助。這也給農(nóng)村高中的班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。

二、看準癥：分析癥狀

農(nóng)村高中留守學生大部分與正常學生無異：具有較好的素質，深知科學文化知識的重要性；對學習很熱心，能積極進??；具有較強的自我管理能力、良好的學習習慣、健全的人格；在校各方面表現(xiàn)好，能夠考上大學甚至重點大學。但也有不少農(nóng)村高中留守學生存在或多或少的問題。主要表現(xiàn)如下：

1.行為習慣普遍不好

部分農(nóng)村高中學生缺少人生目標，自制力差，學習自覺性差，學習的興趣不濃，厭學、逃學的現(xiàn)象時有發(fā)生。行為習慣不好，生活自理能力不強。不少學生（包括女生）拉幫結派，打架斗毆，沉迷網(wǎng)絡，談情說愛，抽煙酗酒，更有甚者，染上毒癮。

2.性格有不同程度的缺陷

由于監(jiān)護人管理不了、不會管，而父母出門在外、管不到，留守學生處于“真空”狀態(tài)下，不懂得感恩，缺乏責任心，無形中形成了自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.價值觀有不同程度的問題

不少農(nóng)村高中留守學生浸淫“眼中唯有吃喝，滿腦子都是享樂”的觀念，養(yǎng)成好逸惡勞、愛擺闊氣、死要面子的陋習，奉行江湖哥們義氣、讀書無用論、拜金主義等頹廢消極思想。網(wǎng)絡中虛擬世界的扭曲的觀念也大行其道。

4.心理有不同程度的障礙

部分農(nóng)村高中留守學生因遠離父母，缺少起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感波動、心理變化和青春期的困惑。他們在性格方面往往表現(xiàn)出：要么意志力薄弱，自卑心理嚴重，性格孤僻內向，不合群，不善與人交流，心理脆弱，抗挫能力差；要么表現(xiàn)為焦慮不安，脾氣暴躁，容易沖動，甚至有攻擊性。

三、找對因：查找根源

農(nóng)村高中留守學生為什么會呈現(xiàn)這些問題呢？這是多方面原因造成的：

1.家庭因素

蘇霍姆林斯基說過：“一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人?！庇行┘议L采取“粗放”的管教方式：不聞不問，重養(yǎng)輕教，重身輕心；而有些家長實行“溺愛”的管教方式：事事包辦，有求必應，重智輕德。這都不利于子女的身心健康發(fā)展。

2.學校因素

主要有學校教育條件、學習條件、生活條件以及師生關系、同伴關系等。例如，校風學風不正、學習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關系不和諧等，都會造成學生各種問題。再者，學校、家庭之間存在對留守學生管理的空白區(qū)域，處在城鄉(xiāng)兩難境地，容易被邊緣化。

3.社會因素

當前，網(wǎng)絡媒體在農(nóng)村地區(qū)日益普及，各種社會傳媒的影響越來越大，這些現(xiàn)象都深刻影響著學生的身心發(fā)展。一些留守高中生周末過得非常“自由瀟灑”，無人監(jiān)管，教師五天的正面教育抵不上周末兩天的反面影響，這種情況對學校教育生產(chǎn)了很大沖擊。

4.個人原因

學業(yè)、考試等方面給高中生造成了很大的壓力，同等條件下，個人所感受到的壓力程度卻不同。面對外界的重重誘惑，個人識別與抵抗能力也有很大差異，這是影響留守高中生身心發(fā)展的主觀因素。

四、因人施教：教育對策

留守高中生中，有不少都被冠以“后進生”的稱號。事實上，這些所謂的“后進生”，也不乏善良的心和對未來生活的追求和夢想。他們的成長和進步需要時間，需要沉潛；需要教師耐心引導，悉心指教，平等看待，嚴格管理；更需要教師的關愛和幫助。班主任有責任和義務用智慧和藝術的方式給他們圓夢，解決他們的各種心理問題，完善他們的人格，彌補家庭、社會等給他們的健康成長帶來的缺憾，讓他們重拾生活的信心和未來的夢想。

在目前還沒有根本辦法解決留守高中生問題的情況下，處在高中教育最前沿的班主任應把好這根“脈”，不害怕，不抱怨，不逃避，坦然接受嚴峻的現(xiàn)實。要認清形勢，看準留守學生的“癥狀”。要摸清留守學生家庭情況的“底子”，找對“病因”，從而“對癥下藥”，因人施教，盡力做好當前農(nóng)村高中留守學生的教育教學工作。

1.以學生為重，走進留守高中生的心靈

蘇霍姆林斯基說：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺地從您身邊掠過。要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者?！碧丶壗處煆埲f祥也強調：“走進學生的心靈，做學生心靈的培育師，既是教師的責任，更是教師的幸福?！苯處煹氖滓蝿帐亲哌M學生的心靈，塑造學生美好的心靈，培育學生求真、向善、趨美的心靈，引導學生的生命健康茁壯地成長。班主任要多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。

2.重視養(yǎng)成教育，規(guī)范留守高中生的言行舉止

班主任要注意糾正留守學生陋習，以身作則，身體力行，以人育人，從課堂做起，從小事做起，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

3.加強理想前途教育，樹立留守高中生的高遠目標

班主任每學期都要開展“個人與國家”“為祖國而奮斗”等主題班會；組織學生每天收看新聞聯(lián)播和焦點訪談，了解國際和國內形勢；邀請有突出貢獻的校友或社會名人為學生作報告；同時還對歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生進行廣泛宣傳，邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生做報告；有計劃地把學生拉出去參觀工廠、新農(nóng)村……讓學生親眼目睹、親身體驗了解國家的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展情況，喚起他們對他人、對家鄉(xiāng)、對社會、對祖國的關注和關心，激發(fā)他們的信心與斗志。

4.實施誠信責任教育，培養(yǎng)留守高中生的使命感

在日常學習、生活中努力校正他們的不良行為，講究誠信，“言必行，行必果”，遵規(guī)守紀，倡導“浪費可恥，節(jié)約光榮”的理念。愛護公物，從身邊做起，從小事做起，從我做起，培養(yǎng) 學生“校興我榮、校衰我恥、學校發(fā)展我在其中”的思想。努力營造和諧的校園，營造使命感，從而不斷提升他們的人格魅力。

5.開展心理健康教育，疏導留守高中生的青春困惑

學校專門設立心理咨詢室，配備專業(yè)的心理教師；設立“親情電話”平臺，彌補留守高中生親情的缺失；班主任實施了定期“大走訪”的家訪制度，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系；班主任與任課教師聯(lián)手，實施“一對一”的結對幫扶留守高中生的制度，做到“學情紀實在冊，解困時時在心，踐行學生路線，傾情服務學生”?？傊?，形成以學生為中心的共同關愛網(wǎng)絡。

6.與時俱進，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

班主任要與時俱進，不斷“充電”，努力提升自己的專業(yè)水平。真正實現(xiàn)智慧般給予，理性地擔當，做到仰天無愧，立地無憾。

總之，留守學生現(xiàn)象是社會發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物，在目前全國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的狀況下，這一現(xiàn)象還將繼續(xù)存在。讓我們攜起手來，為留守學生撐起一方晴朗的天空，為新農(nóng)村建設，為國家經(jīng)濟發(fā)展，乃至社會的長治久安作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

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