[摘要]“材料與工藝”課程是高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程，課程目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解產(chǎn)品材料，掌握一些基本的成型和加工工藝。雖然各高校都開(kāi)設(shè)了該課程，但大多數(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)生到了用人單位后，還是存在實(shí)際項(xiàng)目中因?qū)Σ牧瞎に嚥涣私舛乖O(shè)計(jì)顯得過(guò)于“書(shū)面化”的情況，用人單位不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，導(dǎo)致畢業(yè)生找工作困難。文章根據(jù)這一問(wèn)題，基于校企合作的模式，充分利用企業(yè)的實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)資源，使學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中，深入了解材料與工藝的重要性，并能夠真正掌握材料知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]校企合作 "材料與工藝 "實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]高雪（1982- ），女，河南鄭州人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)椴牧吓c工藝。（河南 鄭州 451150）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年度鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院校級(jí)教改課題“產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)材料與工藝課程實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新”的研究成果。（課題編號(hào)：2015JGYB50）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）32-0111-02

“材料與工藝”課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤為重要。課程大多設(shè)置于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)核心課程之間的銜接階段，主要讓學(xué)生了解豐富的產(chǎn)品材料與工藝知識(shí)，并能夠有意識(shí)地運(yùn)用材料不同的特性進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，是設(shè)計(jì)方案到物質(zhì)表現(xiàn)的轉(zhuǎn)換。雖然開(kāi)設(shè)本課程的重要性不容置疑，但大多數(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)畢業(yè)生到了用人單位后，還是會(huì)存在實(shí)際項(xiàng)目中因?yàn)閷?duì)材料工藝的不了解而使設(shè)計(jì)顯得“書(shū)面化”的情況，不能快速定位產(chǎn)品材料與企業(yè)生產(chǎn)以及市場(chǎng)的關(guān)系，使得用人單位還得對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)，進(jìn)而導(dǎo)致很多應(yīng)屆畢業(yè)生找工作困難的局面。如何使學(xué)生在學(xué)校時(shí)就能真正了解實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際材料與工藝的敏感性，是值得每一位教育者值得思考的事情。

一、“材料與工藝”課程出現(xiàn)的問(wèn)題

1.模擬課題的非真實(shí)性。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校時(shí)接觸到的教師布置的設(shè)計(jì)題目多是假設(shè)的“真實(shí)課題”，并未接觸企業(yè)與市場(chǎng)。即便是做出了美輪美奐的效果圖和看起來(lái)很“真實(shí)”的模型，也很難通過(guò)企業(yè)的成本核算和材料與工藝可行性的分析。這種方案只能拿來(lái)參加一些設(shè)計(jì)比賽，獲得一種榮譽(yù)，并不能真正投入實(shí)踐生產(chǎn)，學(xué)生很難從過(guò)程中感受設(shè)計(jì)師與企業(yè)及市場(chǎng)的關(guān)系。

2.材料與工藝與模型制作概念的區(qū)別。很多高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)“材料與工藝”課程，細(xì)看其教學(xué)大綱或者教案會(huì)發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)多落在了模型制作方面。同時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了節(jié)省材料費(fèi)用，找一些廉價(jià)的材料應(yīng)付的現(xiàn)象。課程結(jié)束后，雖然有立體的模型樣式，但制作粗糙，更有甚者對(duì)方案中最初設(shè)想的真實(shí)的材料與工藝一無(wú)所知，更談不上如何投入生產(chǎn)。在概念上，“模型制作”應(yīng)該是“材料與工藝”的一部分?！安牧吓c工藝”首先是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)品材料的多樣性，材料的范疇絕不僅僅拘泥于“油泥”“ABS”等常用模型材料，隨著現(xiàn)代大工業(yè)飛速發(fā)展，材料的種類(lèi)變得越來(lái)越豐富，與之相適應(yīng)的造型方法與加工工藝也是日新月異的。

3.課程的時(shí)間短，實(shí)踐設(shè)備不足，后續(xù)性不夠?！安牧吓c工藝”課程一般有4～6周的課時(shí)，但作為一門(mén)學(xué)習(xí)龐大材料種類(lèi)的課程，僅靠課堂的講解與簡(jiǎn)單的模型制作是不能解決問(wèn)題的。如果想要對(duì)各種材料工藝展開(kāi)實(shí)踐，現(xiàn)有的教學(xué)資源很難達(dá)到與工廠相媲美的條件。每種材料在生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)都需要有一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)。所使用的設(shè)備一般情況下都是造價(jià)不菲的，而且體型比較龐大。設(shè)備的更新?lián)Q代較快，使一個(gè)教學(xué)的配套實(shí)驗(yàn)室始終保持與社會(huì)生產(chǎn)同步基本上是不現(xiàn)實(shí)的。該課程必須要在單位時(shí)間內(nèi)首先將學(xué)生的視野打開(kāi)，然后再羅列梳理不同的種類(lèi)與工藝，使學(xué)生明白方法，在課程結(jié)束后，仍需要在后續(xù)的其他專(zhuān)業(yè)課題中，延續(xù)材料與工藝課程的學(xué)習(xí)。

4.動(dòng)手能力弱。動(dòng)手能力一直是困擾學(xué)生的一個(gè)重大問(wèn)題。很多學(xué)生專(zhuān)注于一些概念大賽的創(chuàng)作上。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)畫(huà)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)計(jì)算機(jī)制圖，但一面對(duì)真材實(shí)料的加工，馬上就露怯，一些簡(jiǎn)單的造型都很難控制，更不用說(shuō)對(duì)于一些特殊材料的掌握。高校配置的實(shí)驗(yàn)室一般都只有一些基本的材料處理機(jī)器與工具，而且很多時(shí)候考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題、成本問(wèn)題，很多現(xiàn)有的工具與材料也不能隨心所欲地使用，這使學(xué)生不重視、甚至是懼怕做模型。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候最終的模型達(dá)不到自己最初設(shè)想的效果而成了敗筆。等畢業(yè)找工作時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常碰壁，原因多數(shù)在于對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)了解太少。

二、校企合作模式下“材料與工藝”課程的目的

實(shí)行校企合作模式，特別是充分利用實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是解決現(xiàn)有“材料與工藝”課程面臨的問(wèn)題的最有效的解決方法。高校和企業(yè)之間的合作關(guān)系近些年越來(lái)越密切，特別是一些企業(yè)的管理者，非常關(guān)注學(xué)校的新鮮力量能帶給企業(yè)的一些創(chuàng)新點(diǎn)。一方面能夠資源互補(bǔ)地實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的創(chuàng)新，另一方面能夠在研究領(lǐng)域?yàn)殡p方帶來(lái)不一樣的成果體現(xiàn)。很多企業(yè)都紛紛申請(qǐng)與高校合作，建立實(shí)習(xí)基地。高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本上都有很多實(shí)習(xí)基地，如各種設(shè)計(jì)公司、家具工廠、玩具企業(yè)、陶瓷企業(yè)等，這些企業(yè)很大程度上都需要一定的創(chuàng)意方案不斷更新自己的產(chǎn)品，以取得在市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)。但是，從目前的合作深度上看，依然很難達(dá)到預(yù)想的效果。因?yàn)槟壳案咝Ｕn程設(shè)置依然受學(xué)校課堂紀(jì)律、考勤制度的制約，很難將課堂與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐融洽地結(jié)合在一起，使得“實(shí)習(xí)基地”掛牌過(guò)后，真正合作的機(jī)會(huì)少之又少。要使實(shí)習(xí)基地真正起到“校企合作”的效果，還需要從實(shí)際的課程入手，不斷切入。

三、校企合作模式下“材料與工藝”課程的實(shí)施方法

1.考察調(diào)研階段。在“材料與工藝”課程初期，教師在講解的過(guò)程中必然要講解大量的產(chǎn)品材料與各種加工工藝，但學(xué)生都是參加藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試進(jìn)入大學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)生，普遍習(xí)慣運(yùn)用感性思維。對(duì)于一些邏輯性、數(shù)字性較強(qiáng)的理論知識(shí)興趣不大，甚至是感到有些吃力。這時(shí)，如果能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)習(xí)基地的真實(shí)材料考察，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把課本上或者是成品市場(chǎng)上看到的材料，從生產(chǎn)源頭的選材開(kāi)始，一步步加工深入，最后加工成一個(gè)成品。不同的材料可以到不同的生產(chǎn)廠家或者邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校講學(xué)。這些在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員最能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.方案草圖階段。通過(guò)參觀了解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于一些材料和工藝有了直觀的感受。這時(shí)，要選擇一家企業(yè)的設(shè)計(jì)需求，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)入真實(shí)的課題中，并配合企業(yè)的各種考勤制度、獎(jiǎng)懲措施來(lái)考核學(xué)生。這種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能盡早感受職場(chǎng)化氛圍。由于課題的真實(shí)性，學(xué)生必須肩負(fù)起一定的職責(zé)，這也無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的責(zé)任感。學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行課題分析、市場(chǎng)調(diào)研，然后根據(jù)結(jié)果設(shè)定方案草圖，在方案初期，就將材料與工藝的選擇考慮進(jìn)去。由于加入了企業(yè)的需求，課題有一定的實(shí)際限制，必須考慮到材料的實(shí)用功能、工藝成本，可以直接跟企業(yè)或者是客戶進(jìn)行溝通，了解各種條件，以便優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

3.方案效果圖階段。方案確定后，用計(jì)算機(jī)軟件做三維模型效果時(shí)，由于企業(yè)已經(jīng)有了真實(shí)的產(chǎn)品材料，渲染的效果可以有參照地更加接近實(shí)物效果。在這個(gè)階段，企業(yè)負(fù)責(zé)人或者是客戶都可以明確看到設(shè)計(jì)效果，提出相關(guān)修改意見(jiàn)。在三維模型效果制作階段，可以結(jié)合原料制作簡(jiǎn)單的草模，鍛煉學(xué)生從二維的草圖、效果圖到真實(shí)三維的造型的轉(zhuǎn)換，為下一步實(shí)物制作打下基礎(chǔ)。

4.實(shí)物制作階段。以陶瓷工藝為例，學(xué)生在工廠首先能夠親自動(dòng)手接觸陶泥，了解手工捏制工藝、拉坯工藝以及模制成型工藝的不同之處。根據(jù)方案造型，可以選擇適合的工藝造型手段。在燒制的過(guò)程中，不同的燒制溫度能呈現(xiàn)不同釉色的效果。在這個(gè)過(guò)程中，不同的處理方法，可能會(huì)存在一些缺陷和問(wèn)題等。這些都是只有在真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中才能學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。再如，一些家具生產(chǎn)企業(yè)，不同的木料、纖維或者是塑料等都有不同的工藝處理方法。學(xué)生在方案功能性設(shè)計(jì)的同時(shí)，必須考慮材料的質(zhì)感、硬度、延展性等特性，工藝是否能夠達(dá)到設(shè)計(jì)預(yù)想，都需要制作過(guò)程才能驗(yàn)證。每一個(gè)步驟都牽涉成品的質(zhì)量問(wèn)題、成本的控制問(wèn)題，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)量是豐富的，記憶是深刻的，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比從書(shū)本上看到的更加生動(dòng)。整個(gè)生產(chǎn)制作過(guò)程也能充分體現(xiàn)出企業(yè)所能提供的優(yōu)秀資源。

5.設(shè)計(jì)總結(jié)階段。在課程結(jié)束后，應(yīng)達(dá)到的效果是讓學(xué)生首先能夠了解材料的豐富多樣，工藝各有不同。然后通過(guò)一種具體材料的深入研究，動(dòng)手感受相關(guān)造型方法及加工工藝，最后得出結(jié)論，即每一個(gè)材料都有著獨(dú)特的性格，都要付出大量的心血去了解，才能達(dá)到根據(jù)方案需求來(lái)選擇材料，并靈活運(yùn)用各種工藝。各種制作過(guò)程中遇到的困難與解決方法是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料工藝與產(chǎn)品重要關(guān)系的最大收獲。學(xué)校在課程分?jǐn)?shù)設(shè)置方面也可以體現(xiàn)一些特色。如可以將分?jǐn)?shù)劃分為幾個(gè)部分，一方面教師考查學(xué)生通過(guò)課題方案及報(bào)告所呈現(xiàn)的對(duì)于材料工藝的認(rèn)識(shí)的廣度與深度，另一方面企業(yè)從對(duì)員工的角度考察學(xué)生的調(diào)研報(bào)告和方案進(jìn)程是否關(guān)注對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程與市場(chǎng)的分析。還有一部分是日常的考勤分?jǐn)?shù)。這樣使分?jǐn)?shù)能夠更加全面地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。企業(yè)在合作的過(guò)程中也獲得新的產(chǎn)品，有一部分經(jīng)過(guò)后期的推廣與改進(jìn)，可以走向市場(chǎng)獲取經(jīng)濟(jì)效益。

四、校企合作模式下材料與工藝課程的意義

在產(chǎn)品實(shí)物制作出來(lái)后，各種設(shè)計(jì)的報(bào)告能夠更加直觀地體現(xiàn)。企業(yè)的成本核算、客戶試用評(píng)價(jià)都會(huì)給“材料與工藝”課程帶來(lái)非常顯著的效果。對(duì)于學(xué)生整個(gè)設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)訓(xùn)練也起到了有效的幫助。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，與學(xué)校的聯(lián)合，首先是一種對(duì)外宣傳，擴(kuò)大了企業(yè)的影響力。同時(shí)，學(xué)生方案的創(chuàng)新，能夠產(chǎn)生新的生產(chǎn)方向，為企業(yè)的效益帶來(lái)好的影響。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，一方面能夠節(jié)省購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的大量資金，同時(shí)也為全面培養(yǎng)學(xué)生提供了有力保障。通過(guò)校企合作模式的課程教學(xué)，可以使企業(yè)在合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)人才，在課余或者是假期階段，可以選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)。學(xué)生也能在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，選擇感興趣的企業(yè)進(jìn)一步溝通，盡早進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，在畢業(yè)前就確定就業(yè)意向。這種校企合作的模式，能夠充分利用學(xué)校與企業(yè)的有效資源，使學(xué)校和企業(yè)取得雙贏的效果。

[參考文獻(xiàn)]

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