[摘要]創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育觀念和教育形式，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)生自我發(fā)展和思想政治理論課培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。文章提出“以生為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容和方法，分析了創(chuàng)業(yè)教育與高職思想政治理論課的內(nèi)在關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育在高職思想政治理論課中的滲透，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的有效對(duì)接。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 "思想政治教育 "創(chuàng)新人才 "師資師德

[作者簡介]錢艷芬（1968- ），女，江蘇南通人，南通職業(yè)大學(xué)社科部，教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毦蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育、高職思想政治理論教育;潘敏（1968- ），女，江蘇南通人，南通職業(yè)大學(xué)社科部，教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毸枷胝卫碚摻逃?。（江蘇 "南通 226007）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目“基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的高職創(chuàng)業(yè)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011SJD880022）和2013年度南通職業(yè)大學(xué)高等教育教改重點(diǎn)課題“高職思想政治理論課程整體優(yōu)化與教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013-ZD-14）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）32-0092-03

一、創(chuàng)業(yè)教育的含義及特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)教育以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，是繼文化教育、技能教育之后的“第三本”教育護(hù)照。創(chuàng)業(yè)教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教育目標(biāo)主體性。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是具有開創(chuàng)性特質(zhì)的個(gè)人，具有獨(dú)立性、能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)新性等特征。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足學(xué)情，了解學(xué)生所需，提供學(xué)生成長成才所需的知識(shí)、素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展。無論創(chuàng)業(yè)教育理論的傳授，還是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，“以生為本”應(yīng)貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的始終。

2.教育內(nèi)容創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，也是一種新的教育模式，它不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.教育形式實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及社會(huì)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生身臨其境地參與并體驗(yàn)真實(shí)感受，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，確立創(chuàng)業(yè)信念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.教育過程滲透性。創(chuàng)業(yè)教育既是一門獨(dú)立的學(xué)科，同時(shí)又與專業(yè)教育和思想政治理論教育、心理健康教育等相互滲透相互融合。創(chuàng)業(yè)教育既包括創(chuàng)業(yè)通識(shí)知識(shí)教育，還包括在專業(yè)教育課程中滲透創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論課的內(nèi)在聯(lián)系、融入原則和功能

1.創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論課的內(nèi)在聯(lián)系。一是目標(biāo)同向。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì);高職思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，總體目標(biāo)是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二是內(nèi)容同源。創(chuàng)業(yè)教育是以馬克思主義關(guān)于人的全面自由發(fā)展的學(xué)說為理論基礎(chǔ)的，離不開理想信念教育、職業(yè)道德、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的教育等，離不開開拓創(chuàng)新、化解風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容的教育;“思政課”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”，實(shí)現(xiàn)他們理想、信念的價(jià)值提升。

三是方式同一。創(chuàng)業(yè)教育注重教學(xué)與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與生活、教學(xué)與時(shí)代緊密聯(lián)系，著力將學(xué)生培養(yǎng)成真正的實(shí)踐主體和創(chuàng)造主體;實(shí)踐是“思政課”的源泉和發(fā)展的動(dòng)力，在學(xué)中做，在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的知行統(tǒng)一，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四是價(jià)值同歸。創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)：創(chuàng)業(yè)教育水平越高，社會(huì)成員的靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的能力就越強(qiáng)，也越有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定;拓展“思政課”內(nèi)涵與外延，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)能力作為重點(diǎn)，使更多大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，有利于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展以及社會(huì)和諧穩(wěn)定。

2.創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治理論課的原則 。一是求真務(wù)實(shí)原則。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與“思政課”的融合滲透，教育學(xué)生學(xué)會(huì)“順勢”，引導(dǎo)學(xué)生懂得“明理”。將實(shí)事求是貫穿教育的始終，有利于使“思政課”從抽象走向具體、從書齋走向田野、從宏觀走向微觀、從統(tǒng)一走向個(gè)性，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。

二是普遍聯(lián)系原則。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是成功創(chuàng)業(yè)的重要前提，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的養(yǎng)成則是成功創(chuàng)業(yè)的重要保證。思想政治理論教育有助于堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，塑造其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三是系統(tǒng)協(xié)調(diào)原則。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)需要政府、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生個(gè)體多方參與的有機(jī)整體：政府要充分發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，使各方形成合力為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的法律和制度保障;學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來;社會(huì)各界要營造良好氛圍，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè);大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決自己的就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，還能緩解社會(huì)就業(yè)壓力，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

3.創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治理論課的功能。一是定位功能。創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻的當(dāng)下，自主創(chuàng)業(yè)已逐漸為社會(huì)和大學(xué)生所認(rèn)可，成為大學(xué)生們施展才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇之一?！八颊n”從傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授為主，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，成為新崗位的創(chuàng)造者。

二是動(dòng)力功能。受諸多因素的影響，高職學(xué)生中存在著重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕思想政治教育的傾向。通過創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面理解時(shí)代賦予的歷史使命，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，自覺提升自身思想道德素養(yǎng)。了解自我，關(guān)注社會(huì)，做到知己知彼，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確目標(biāo)，積極實(shí)踐，提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

三是成才功能。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然選擇，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的成長成才。“思政課”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，根據(jù)高職生源復(fù)雜的特點(diǎn)，分層教學(xué)，因材施教，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育模式，保證每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

三、創(chuàng)業(yè)教育在高職思想政治理論課中的滲透

1.以生為本，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容。一是加強(qiáng)研究，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。高職的“思政課”教學(xué)，應(yīng)在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容符合高職學(xué)生特點(diǎn)，將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、校園文化活動(dòng)等相結(jié)合;將職業(yè)道德、社會(huì)公德等教育與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐相融合，教師通過教書、教人、教心、教行，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“思政課”理論與實(shí)踐的真學(xué)、真懂、真信、真用。二是以生為本，服務(wù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。發(fā)揮好“思政課”的導(dǎo)向功能和動(dòng)力功能，通過理論的宣講，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”;關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。關(guān)注學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的個(gè)性需求，尊重學(xué)生的自我完善和長遠(yuǎn)發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.深化改革，創(chuàng)新教學(xué)方法手段。一是借鑒國際職業(yè)價(jià)值觀教育的“知曉—理解—評(píng)價(jià)—行動(dòng)”四步循環(huán)教學(xué)法，充分尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)民主空間，重視教學(xué)信息反饋的調(diào)控，構(gòu)建多向交往的立體式課堂結(jié)構(gòu)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在體驗(yàn)中選擇，在選擇中內(nèi)化，形成正確的價(jià)值認(rèn)知;二是突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)，探索學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式，形成“大班課堂教學(xué)互動(dòng)—分組課外自主探索—大班課堂成果交流”的教學(xué)過程，構(gòu)建“課內(nèi)、課外相貫通”“群體合作分組交流”的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新應(yīng)變及分析問題、解決問題等方面的能力。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。我們將實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)和課外實(shí)踐兩部分。課內(nèi)實(shí)踐又稱為認(rèn)知性實(shí)踐，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有效結(jié)合，具體做法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題等，采用課堂討論、辯論、演講、合作探討等方式，讓學(xué)生參與教育教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);課外實(shí)踐又稱為拓展性實(shí)踐，將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有效結(jié)合，與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，以知識(shí)競賽、主題演講、專題報(bào)告會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情;借助校企合作平臺(tái)，在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地;借助社會(huì)公共資源如創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)街等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所。

創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系。注重對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核，突出對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)形成的考核。平時(shí)成績由“合作學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、課外調(diào)查、課堂考勤、行為實(shí)踐”等部分構(gòu)成，并對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)從根本上給予重視，逐項(xiàng)量化計(jì)分，師生共同參與成績評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性考評(píng)和過程性考評(píng)相結(jié)合，充分體現(xiàn)考核的客觀性和科學(xué)性。

3.加強(qiáng)建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。師德建設(shè)是重點(diǎn)。習(xí)近平總書記指出：“做好老師，要有理想信念……做好老師，要有道德情操……老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?！弊鳛楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師，教書育人，為人師表，愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)等是最基本的素質(zhì)，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)做事，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

優(yōu)化結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)。高職的校企合作、理實(shí)一體的人才培養(yǎng)模式及“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高職思政課師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求。一是要打造一支高素質(zhì)的專職師資隊(duì)伍。選用思想政治素質(zhì)高，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的高層次人才，形成年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。二是構(gòu)建多元化的兼職師資隊(duì)伍。專職輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、學(xué)校各管理服務(wù)部門的工作人員、校企合作單位的管理人員、技術(shù)人員等都可以作為思想政治理論課的兼職教師，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育教學(xué)管理及考核的全程化、多元化，做到客觀公正。

提升素質(zhì)是關(guān)鍵。立足高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，可嘗試“三化”做法：一是“固定化”，即在課程安排時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)“思政課”教師與專業(yè)之間的相對(duì)固定，這不僅有助于教師熟悉專業(yè)，了解學(xué)情，也有利于提升“思政課”教育的針對(duì)性和實(shí)效性;二是“常態(tài)化”，即定期組織教師參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)、交流及培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)中提升自己，在交流培訓(xùn)中拓寬視野，自覺提升自身綜合素質(zhì);三是“制度化”，組織“思政課”教師深入行業(yè)、企業(yè)形成制度化。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的有效對(duì)接，使思想政治理論課教育教學(xué)更好地服務(wù)于高素質(zhì)技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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