[摘要]隨著廣東數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)人才崗位技能需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在行業(yè)企業(yè)與院校的定崗雙元人才培養(yǎng)模式驅(qū)動(dòng)下，高職院校應(yīng)該以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為核心實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)創(chuàng)新辦學(xué)理念與找準(zhǔn)專業(yè)定位、同步專業(yè)技能規(guī)格、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)和健全教學(xué)質(zhì)量保障體系等有效措施，與地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)匹配，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)與廣東區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)崗位能力 高職數(shù)字媒體專業(yè) "廣東區(qū)域產(chǎn)業(yè) "互動(dòng)發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介]肖文婷（1985- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槊襟w藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫、新媒體交互設(shè)計(jì)。（廣東 "佛山 "528333）

[課題項(xiàng)目]本文系教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2013～2014年度課題“廣東高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)與區(qū)域市場(chǎng)的關(guān)系研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：YJY2013-14-47）

[中圖分類號(hào)]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）32-0087-03

一、廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與企業(yè)職業(yè)崗位能力需求的轉(zhuǎn)變

廣東省是我國(guó)改革開放的“先行者”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了令人矚目的成績(jī)。廣東省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)廣東省文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃（2011—2015年）通知明確提出，大力發(fā)展數(shù)字出版、流媒體、動(dòng)漫網(wǎng)游、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、多媒體廣播影視、高清互動(dòng)電視、數(shù)字娛樂(lè)等新興文化業(yè)態(tài)。以廣州、深圳為中心，輻射帶動(dòng)佛山、東莞、珠海、中山等地，打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各有側(cè)重、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)集群。廣東省積極開發(fā)打造創(chuàng)意園、產(chǎn)業(yè)園、設(shè)計(jì)園等，為政府、行業(yè)、企業(yè)聚集高素質(zhì)高技能人才，并已經(jīng)形成了新聞業(yè)、出版發(fā)行業(yè)、廣電服務(wù)業(yè)、娛樂(lè)業(yè)、會(huì)展業(yè)、廣告業(yè)、電子信息業(yè)等較齊全的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系。以廣州、深圳為代表的城市發(fā)展戰(zhàn)略中將數(shù)字媒體的新興產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)來(lái)部署，推動(dòng)廣東省不斷向著“文化大省”“文化強(qiáng)省”邁進(jìn)。

隨著新興數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的技能要求越來(lái)越高，特別是對(duì)具有職業(yè)技能、能吃苦耐勞、善于接受新知識(shí)的高職人才提出了新的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向大致為：游戲動(dòng)漫公司占25%，影視制作公司占15%，互聯(lián)網(wǎng)科技公司、廣告公司占30%，企業(yè)設(shè)計(jì)部門占10%，其他數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)占20%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)廣東省數(shù)字媒體專業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)高職數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位能力要求隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)有新的標(biāo)準(zhǔn)：第一，除熟練掌握PC平臺(tái)制作影視動(dòng)畫、影視后期、網(wǎng)絡(luò)廣告等電腦軟件的操作外，還需要了解及掌握手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)端設(shè)備的操作;第二，除具備良好的二維設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力外，更強(qiáng)調(diào)代碼編程、多維空間展示、動(dòng)態(tài)交互設(shè)計(jì)的能力;第三，更多關(guān)注行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)及新技術(shù)，不斷自我更新、自我學(xué)習(xí)的能力;第四，良好的媒體策劃、邏輯思維、團(tuán)隊(duì)溝通等能力。由此可見，隨著廣東數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)綜合型、創(chuàng)新應(yīng)用型、發(fā)展型的技能人才需求越來(lái)越大，對(duì)專業(yè)人才整體素養(yǎng)和質(zhì)量的要求越來(lái)越高，這為高職人才的培養(yǎng)提供了重要的發(fā)展機(jī)遇。

二、高職數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式難以契合廣東產(chǎn)業(yè)需求的原因

（一）辦學(xué)理念滯后，人才培養(yǎng)定位模糊

近年來(lái)，我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，隨著新技術(shù)的發(fā)展涌現(xiàn)出來(lái)很多新領(lǐng)域，高職院校對(duì)培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才才能勝任產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求仍在探索階段。受國(guó)內(nèi)教育體制和培養(yǎng)理念的制約，現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)模式已無(wú)法培育出滿足產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展所需的各級(jí)各類的專業(yè)人才。絕大多數(shù)高職院校簡(jiǎn)單地復(fù)制本科院校的教學(xué)模式，“模糊地將人才培養(yǎng)使用‘復(fù)合型人才’‘高級(jí)專門人才’‘高級(jí)應(yīng)用人才’‘高級(jí)技術(shù)性人才’等相對(duì)含糊而寬泛的定位”，這樣的人才定位難以真正落腳到廣東數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中動(dòng)畫、影像、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的職業(yè)崗位能力的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)技能規(guī)格偏低

當(dāng)前，廣東省對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)意類的人才培養(yǎng)尚未打破研究型人才培養(yǎng)模式的禁錮，高職院?；救匝匾u傳統(tǒng)學(xué)院式的教學(xué)體系，簡(jiǎn)單地復(fù)制教育部、教育法層面的單一培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，重視知識(shí)的理論系統(tǒng)，未真正在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)行業(yè)的需要。筆者通過(guò)調(diào)研廣東省多所高職院校了解到，數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)技能規(guī)格大致定為：具有較好的美術(shù)鑒賞與設(shè)計(jì)能力，掌握設(shè)計(jì)規(guī)律與基本方法，熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，能夠從事游戲動(dòng)畫制作、互聯(lián)網(wǎng)廣告制作、數(shù)字視頻拍攝及編輯等方面的工作。而事實(shí)上，只具備以上藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)字媒體專業(yè)就業(yè)崗位技能的最新需求。例如，在移動(dòng)媒介設(shè)計(jì)、多媒體交互設(shè)計(jì)、三維數(shù)字展示、建筑可視化宣傳等方面近年來(lái)出現(xiàn)了一系列新技術(shù)，這些在許多高職院校數(shù)字媒體專業(yè)的技能規(guī)格中并未提及，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新需求。

（三）課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)形式不恰當(dāng)

在熱門專業(yè)高校擴(kuò)招的形勢(shì)下，廣東省多所高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)下均開辦了數(shù)字媒體專業(yè)，且專業(yè)課程設(shè)置近乎相似，基本是計(jì)算機(jī)專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等各專業(yè)課程的簡(jiǎn)單拼湊。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，除通識(shí)類及大類課程外，專業(yè)模塊和計(jì)算機(jī)專業(yè)重復(fù)的課程最高有27門，最低有13門;專業(yè)模塊和游戲動(dòng)畫專業(yè)重復(fù)的課程最高有23門，最低有11門;專業(yè)模塊和影視攝影專業(yè)重復(fù)的課程最高有25門，最低有14門;而專業(yè)模塊和上述三個(gè)專業(yè)都不重復(fù)的課程最高只有10門，最低僅有3門。盲目拼湊與模仿的專業(yè)課程設(shè)置不僅不能體現(xiàn)高職數(shù)字媒體專業(yè)的課程特點(diǎn)，更不能形成具有鮮明地方特色的王牌專業(yè)。此外，部分院校的教學(xué)硬軟件設(shè)施難以滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，極大影響了學(xué)生技術(shù)性訓(xùn)練課程的數(shù)量與質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)口專業(yè)的就業(yè)難度加大，無(wú)法適應(yīng)多樣化的職業(yè)崗位需求及產(chǎn)業(yè)的更新發(fā)展。

（四）師資體系不完整，教學(xué)評(píng)估不科學(xué)

我國(guó)數(shù)字媒體專業(yè)教師多半是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)院或美術(shù)院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生留校任教或者引進(jìn)計(jì)算機(jī)院校的畢業(yè)生直接作為教師起用;另一部分則是美術(shù)學(xué)院國(guó)油版雕出身，直接轉(zhuǎn)行當(dāng)數(shù)字媒體專業(yè)的專任教師。大部分教師都在“轉(zhuǎn)行培訓(xùn)”中憑借一腔專業(yè)熱情從事專業(yè)教學(xué)，缺乏對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)的了解，缺乏專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓該專業(yè)所需要的復(fù)合應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)存在先天不足，缺乏生長(zhǎng)發(fā)育的肥沃土壤，缺乏科學(xué)有效的技能監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系。加之教師本身的經(jīng)驗(yàn)缺失，難以正確引導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)訓(xùn)的制作水平，難以對(duì)學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位的技能做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

三、定崗雙元，探索高職數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)與廣東區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展

定崗雙元的人才培養(yǎng)模式是指高職院校根據(jù)院校所在區(qū)域行業(yè)企業(yè)的崗位需求，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能為核心，企業(yè)和院校共同辦學(xué)、參與人才培養(yǎng)計(jì)劃（雙主體），教師和企業(yè)技術(shù)人員共同完成教學(xué)任務(wù)（雙師資）。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)（雙場(chǎng)所），具備學(xué)生和員工的雙重身份（雙身份），畢業(yè)時(shí)要獲得學(xué)歷證書和相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證（雙證書），達(dá)到職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重目標(biāo)（雙目標(biāo)），最終實(shí)現(xiàn)校企互利 （雙贏）。在廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，高職數(shù)字媒體專業(yè)適應(yīng)新的外部教學(xué)環(huán)境，將定崗雙元的人才培養(yǎng)模式在辦學(xué)理念、專業(yè)定位、技術(shù)培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面不斷進(jìn)行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展。

（一）立足地方，創(chuàng)新辦學(xué)理念，制定適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)定位

高職院校應(yīng)該堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研融合中求突破，校企雙方本土化中促創(chuàng)新，高職人才培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，以學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的針對(duì)性和有效性。高職院校和行業(yè)企業(yè)兩個(gè)主體必須通力合作，積極主動(dòng)地參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中。一方面，高職院校的職能是人才的職業(yè)培養(yǎng)與教育，一切教學(xué)活動(dòng)都是以人才培育為核心，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是關(guān)鍵;另一方面，高職院校所培育的專業(yè)人才必須投入到行業(yè)企業(yè)中，為社會(huì)服務(wù)，特別是為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求服務(wù)。只有校企雙方樹立共同的價(jià)值觀，達(dá)成一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校找準(zhǔn)專業(yè)定位，才能使培養(yǎng)出的專業(yè)人才“產(chǎn)銷對(duì)口”，契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)、地方行業(yè)企業(yè)的需求。

當(dāng)前，廣東數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的就業(yè)崗位主要包括動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫制作、互聯(lián)網(wǎng)廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)四大支柱領(lǐng)域。據(jù)不完整數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從事數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的實(shí)體企業(yè)具有10萬(wàn)余家，如各類網(wǎng)絡(luò)公司、動(dòng)漫公司、廣播電視制作機(jī)構(gòu)、廣告公司、電商公司等，相關(guān)從業(yè)人員達(dá)200萬(wàn)余人，且該數(shù)據(jù)仍在不斷變化與更新中。在四大支柱領(lǐng)域中，動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展熱點(diǎn)為手機(jī)動(dòng)漫、兒童卡通設(shè)計(jì)等，在廣州、深圳等一線城市炙手可熱。例如，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的影視動(dòng)畫專業(yè)對(duì)廣州地區(qū)的動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)定位準(zhǔn)確，專業(yè)人才培養(yǎng)定位于動(dòng)畫角色設(shè)定、二維和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)等，并與專業(yè)對(duì)口的地方企業(yè)合作，針對(duì)就業(yè)領(lǐng)域訂單式培養(yǎng)。而在廣東其他二、三線城市及地級(jí)區(qū)，游戲動(dòng)漫專業(yè)并非熱門行業(yè)與就業(yè)領(lǐng)域，企業(yè)對(duì)從事視頻短片拍攝、廣告片制作、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體宣傳方面的需求更大。因此制定適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)定位成為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

（二）強(qiáng)化崗位技能培養(yǎng)，創(chuàng)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步的專業(yè)技能規(guī)格

高職院校需與地方企業(yè)達(dá)成共同的價(jià)值導(dǎo)向，協(xié)同創(chuàng)新，共同打造交流平臺(tái)，及時(shí)同步產(chǎn)業(yè)所需人才的專業(yè)技能規(guī)格。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與使用是落實(shí)人才專業(yè)技能規(guī)格的有效途徑。一方面，政府為學(xué)校出資，強(qiáng)化對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的硬軟件設(shè)施的建設(shè)。數(shù)字媒體專業(yè)對(duì)電腦、拍攝設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等硬件條件及軟件版本都有一定的要求，落實(shí)硬軟件設(shè)施及有效利用實(shí)訓(xùn)基地是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)鍛煉的首要條件，能有效避免數(shù)字媒體專業(yè)教師長(zhǎng)篇大論，紙上談兵。另一方面，以企業(yè)為主體的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是提升學(xué)生專業(yè)技能的有效學(xué)習(xí)場(chǎng)所。例如，當(dāng)前在廣東順德地區(qū)發(fā)展較好的數(shù)字媒體企業(yè)中，影視制作領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展是視頻拍攝與制作技術(shù)、手機(jī)微電影技術(shù)、精準(zhǔn)競(jìng)速視頻網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)等。企業(yè)在保證獨(dú)立完成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，為教師提供參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，按照企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程實(shí)現(xiàn)案例實(shí)踐教學(xué)。校企定崗雙元式的人才培養(yǎng)方案，一方面，高職院校為廣東區(qū)域行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)所需的產(chǎn)業(yè)人才，節(jié)省了企業(yè)人才培訓(xùn)成本;另一方面，高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平得以提升，人才培養(yǎng)的專業(yè)技能規(guī)格與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。學(xué)生通過(guò)校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和員工的雙重身份，了解職業(yè)崗位所需的應(yīng)用技能，體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，建立以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為依托的特色專業(yè)

課程作為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。在以職業(yè)崗位能力為核心的教學(xué)模式中，首先應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的課時(shí)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用能力及崗位綜合能力的訓(xùn)練，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有效應(yīng)用到實(shí)操訓(xùn)練中。隨著廣東數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，在校企雙元聯(lián)盟的合作方式上，高職院校要結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，采取多樣化的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容的設(shè)置，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。例如，以珠三角地區(qū)小家電行業(yè)為首的傳統(tǒng)企業(yè)受互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的沖擊和影響，近年來(lái)企業(yè)紛紛根據(jù)市場(chǎng)變化進(jìn)行了戰(zhàn)略調(diào)整與更新，積極拓展小家電行業(yè)的電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)業(yè)務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)急需懂得相關(guān)專業(yè)技能的設(shè)計(jì)人才。因此，隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，高職院校數(shù)字媒體專業(yè)在原有的課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)情，及時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加如“UI界面設(shè)計(jì)”“電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”“視覺營(yíng)銷設(shè)計(jì)”“跨界創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“移動(dòng)媒介設(shè)計(jì)”等課程，不斷完善課程體系建設(shè)，推動(dòng)建設(shè)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為依托的特色專業(yè)。

（四）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)，健全適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系

當(dāng)前高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)從事一線教育的專業(yè)教師普遍缺乏行業(yè)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)崗位能力需求的了解不夠深入，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程缺乏有效的評(píng)估與實(shí)施。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下途徑建立完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)質(zhì)量保障體系：第一，督促專業(yè)教師定期參加數(shù)字媒體專業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書;第二，要求專業(yè)教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，填充“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”;第三，選派專業(yè)教師出省或出國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、考察，及時(shí)將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法傳遞回來(lái)，優(yōu)化本院的教學(xué)模式;第四，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)做到校企雙元甚至多元共同評(píng)價(jià)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書等，提高自身適應(yīng)職業(yè)崗位的技能。

為實(shí)現(xiàn)高職數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)匹配及互動(dòng)，落實(shí)高職職業(yè)教育的本質(zhì)，在廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，高職數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能為核心，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度吻合，在不斷改革與創(chuàng)新中，提高專業(yè)人才的職業(yè)能力，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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