[摘要]貧困生是高校學(xué)生中的弱勢群體，因經(jīng)濟壓力而產(chǎn)生的精神壓力不容忽視。文章探討了對高校貧困生精神資助的必要性，并提出通過完善高校經(jīng)濟資助體系、健全高校心理咨詢與治療體系、營造積極健康的校園文化生活等精神資助措施，幫助貧困生重建信心，實現(xiàn)其身心的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校貧困生 精神資助 心理健康教育

[作者簡介]左寧（1979- ），男，吉林長春人，長春師范大學(xué)學(xué)生處，講師，碩士，研究方向為高校學(xué)生思想政治和管理。（吉林 長春 130022）

[課題項目]本文系2013年度吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目“構(gòu)建和諧社會背景下我國高校貧困生思想教育問題研究”的研究成果。（項目編號：吉教科文合字[2013]第239號）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）32-0035-03

一、問題的提出

本文所講貧困生，即官方統(tǒng)稱的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，主要指通過個人及家庭努力不能籌得就學(xué)費用并因此難以順利畢業(yè)的學(xué)生。據(jù)教育部有關(guān)部門統(tǒng)計，2009年全國普通高校在校生總?cè)藬?shù)2285.15萬人，其中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%;家庭經(jīng)濟特別困難學(xué)生人數(shù)166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。為切實解決貧困生的就學(xué)問題，政府啟動了大規(guī)模的資金援助項目，包括“獎、貸、助、補、減”等多種方式的經(jīng)濟資助，不僅減輕了貧困學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，更為貧困生順利完成學(xué)業(yè)打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。但社會各界在構(gòu)建貧困生資助體系時，卻存在著重物質(zhì)資助輕精神資助的偏頗理念。同時，貧困大學(xué)生雖有許多優(yōu)秀品質(zhì)，但家庭貧困也造成了部分貧困生心理失衡，主要表現(xiàn)為：在自我認知上，自卑與消極心理強烈;在人際交往上，孤獨與封閉交織;在選擇發(fā)展方向上，迷茫與困惑共存。這種情況下，需要社會各界尤其是高校給予更多的精神關(guān)懷，使眾多被“困”住的大學(xué)生成長為身心健康的人才。

二、精神資助的必要性

1.精神資助是健全高校貧困生資助政策體系的迫切要求。2007年，《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號，簡稱“國家新資助政策體系”），進一步完善了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系，極大地減輕了貧困學(xué)生的就學(xué)壓力。不過，當(dāng)前高校貧困生資助政策體系只完成了從制度上解決貧困生就學(xué)難的目標，亟須補充更多具有可操作性的精神資助政策。經(jīng)濟支持和精神關(guān)懷的有效結(jié)合，才能使整個貧困生資助體系發(fā)揮更大、更好的作用，才能使高校培育出更多自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識濃厚的社會主義接班人。

2.精神資助是加強高校思想政治教育工作的內(nèi)在要求。思想政治教育是我國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，加強大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，對于大學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展以及實施人才強國戰(zhàn)略具有重大而深遠的意義。貧困生是數(shù)以萬計大學(xué)生中的一員，貧困生又是一個特殊群體，他們自卑、敏感，渴望更多的理解和寬容。精神助貧是高校扶貧助困工作的重要內(nèi)容，須滲透到以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以大學(xué)生全面發(fā)展為目標的思想政治教育工作的細節(jié)里。在教育的過程中，更要從態(tài)度上關(guān)心學(xué)生，從情感上理解學(xué)生，從方式上尊重學(xué)生，從溝通中信任學(xué)生，曉之以理，動之以情，實現(xiàn)由“外化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)貧困生的精神解困。

3.精神資助是落實育人為本教育思想的現(xiàn)實要求。育人為本教育思想被稱為教育的生命和靈魂?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求。育人為本教育思想之所以被視為一次深刻的教育思想變革、一次創(chuàng)新的教育實踐行動，和育人為本教育思想的主要目標，即人的全面發(fā)展和滿足人的需求密不可分。它將教育與人的需求、幸福、價值、發(fā)展等因素有機聯(lián)系起來，以現(xiàn)代精神塑造人，以廣闊視野培養(yǎng)人。將育人為本的教育思想作為助困工作的導(dǎo)向，堅持以學(xué)生為主體，尊重個性，承認差別，以貧困學(xué)生的全面發(fā)展為目標，這不僅是育人為本教育理念的現(xiàn)實需求，更是創(chuàng)新助困工作的具體表現(xiàn)。

三、精神資助的具體措施

1.完善高校經(jīng)濟資助體系。第一，增設(shè)專項獎學(xué)金。助學(xué)金是社會各界用于資助貧困生的重要手段之一，但這一資助方式僅停留在“輸血”的層面。若想完成從“輸血”到“造血”的完美轉(zhuǎn)變，高校可以增設(shè)針對貧困生的專項獎學(xué)金。就普通高校而言，只有國家勵志獎學(xué)金和少量來自社會捐助的獎學(xué)金是針對貧困生設(shè)立的，這遠遠不能滿足獎勵貧困生的需求。增設(shè)針對貧困生的專項獎學(xué)金，一方面，可以緩解貧困生的經(jīng)濟壓力，培育他們自信樂觀、自強不息的精神;另一方面，還可以將優(yōu)秀的貧困學(xué)生樹立為典型，以此帶動更多的學(xué)生銳意進取，迎難而上?！耙元劥a”的資助方式，不但彌補了助學(xué)金名額有限的不足，優(yōu)化了經(jīng)濟資助結(jié)構(gòu)，更有益于貧困生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生典范。

第二，增設(shè)勤工儉學(xué)崗位。勤工儉學(xué)不僅幫助貧困生解決經(jīng)濟問題，更提高了貧困生的實踐能力和自立自強意識，各高校應(yīng)通過設(shè)置勤工儉學(xué)崗位實現(xiàn)資助貧困生的目的。目前，勤工儉學(xué)的途徑主要分為校內(nèi)和校外兩種。其中，校內(nèi)勤工儉學(xué)安全系數(shù)較高，但工資偏低。而校外勤工儉學(xué)多以家教、兼職、零工三種方式為主，雖收入尚可，但安全性低且易影響學(xué)業(yè)。因此，各高校應(yīng)加強對勤工儉學(xué)的管理，力求多增設(shè)校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位，努力提高勤工儉學(xué)的工資水平。此外，各高校應(yīng)拓寬勤工儉學(xué)崗位的來源渠道，可以與信譽良好的企業(yè)或社會組織達成協(xié)議，提供更多勤工儉學(xué)的機會，為貧困生帶來收入的同時又能保障他們的人身安全。

第三，創(chuàng)新認定工作程序。貧困生認定工作作為獎助學(xué)金發(fā)放的依據(jù)，關(guān)乎整個高校扶貧助困工作的成敗。因為助學(xué)金名額有限，國內(nèi)許多高校的貧困生認定工作都需經(jīng)歷“現(xiàn)場演講”這一環(huán)節(jié)，自卑、敏感的貧困生站在朝夕相處的同學(xué)們面前，和盤托出家境，親手為自己貼上“貧窮”的標簽，這無疑重創(chuàng)了貧困生脆弱的心靈。部分貧困生為了尊嚴，甚至放棄助學(xué)金?，F(xiàn)存貧困生認定工作程序不僅不利于貧困生心理的健康發(fā)展，更影響到整個扶貧助困工作的效果。因此，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新貧困生認定工作程序，強化評定小組成員調(diào)查、比較、判斷的能力。同時，適當(dāng)采取查訪的方式保證認定工作的公正。

2.健全高校心理咨詢與治療體系。第一，建立高素質(zhì)的心理健康教育隊伍。近年來，高校學(xué)生的心理健康教育工作發(fā)展較快，但基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展也不均衡，尤其缺乏對貧困生開展的心理健康教育。各高?？梢酝ㄟ^“專職+兼職”的方式，建立一批高素質(zhì)的心理健康教育隊伍。一方面，可以引進一批專業(yè)的心理教師，組建專門的心理健康咨詢機構(gòu)，從事學(xué)生心理健康研究工作，鼓勵、引導(dǎo)貧困生甚至其他有心理問題的學(xué)生走進心理咨詢室;另一方面，應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)員及任課教師的作用，將心理健康教育深入各個環(huán)節(jié)，鼓勵輔導(dǎo)員及任課教師自學(xué)心理輔導(dǎo)工作相關(guān)知識，并通過培訓(xùn)、進修，提高學(xué)生輔導(dǎo)員和任課教師的心理輔導(dǎo)能力，彌補專職心理輔導(dǎo)教師不足的缺失。

第二，建立貧困生心理檔案。為保證貧困生心理健康教育工作的有效性，必須形成長效機制。各高?？梢栽谛律雽W(xué)之初，采用填表、談話等方式對貧困生進行心理普查，并及時建立貧困生心理檔案。經(jīng)過全面、細致地了解貧困生心理動態(tài)后，專業(yè)心理輔導(dǎo)教師應(yīng)格外關(guān)注有極端心態(tài)的貧困生。同時，制定科學(xué)的規(guī)劃，定期與懷有極端心理的貧困生進行一對一的深入交流，力求使他們的思維回歸到正常軌道。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的“大家長”，應(yīng)格外重視精神壓力較大的貧困生，通過溝通，了解他們的思想狀況，緩解他們的精神壓力，使他們能自然融入集體中。

第三，加大心理危機預(yù)防力度。有專家指出，大學(xué)校園已成為心理疾病的高發(fā)地帶，心理危機預(yù)防機制建設(shè)迫在眉睫。加大心理危機預(yù)防力度，將心理問題扼殺在襁褓中，對整個心理健康教育工作意義重大。對此，各高?？赏ㄟ^授課的方式普及心理健康知識，宣傳心理健康教育，如開設(shè)心理健康教育課程、舉辦心理健康講座。各高校也可以通過開展活動加強心理危機預(yù)防，通過校園網(wǎng)、論壇等媒介普及心理健康常識，在線解答學(xué)生提出的關(guān)于心理健康的問題。此外，輔導(dǎo)員、班干部、寢室長等還應(yīng)積極深入貧困生群體中，了解他們的思想、生活狀況，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

3.營造積極健康的校園文化生活。第一，豐富學(xué)生社團活動。對于貧困生而言，自卑影響著他們的人際交往關(guān)系，他們往往遠離中心，置身于一切活動之外。因此，各高校應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生社團的作用，通過學(xué)生社團凝聚貧困生，豐富貧困生的課余生活。一方面，高校應(yīng)成立形式多樣、功能不一的學(xué)生社團，尤其鼓勵學(xué)生增設(shè)以興趣為主的社團，如讀書協(xié)會、籃球協(xié)會等，使貧困學(xué)生有選擇社團的廣泛空間。另一方面，各高校應(yīng)施行適當(dāng)?shù)莫剟畲胧瑢\行良好、活動豐富的學(xué)生社團給予精神或物質(zhì)獎勵，以此達到鼓勵其他社團和保證整體社團活力的目的。貧困學(xué)生身處充滿正能量的學(xué)生社團中，定能發(fā)揮長處，重建自信。

第二，營造團結(jié)互助氛圍?！?0后”“90后”中獨生子女居多，總體特征較為自我。呼喚學(xué)生們潛在的善意，積極營造團結(jié)互助的氛圍，有利于高校貧困生感受來自校園的溫暖和來自社會的支持。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)艱苦樸素、自強不息、平等友愛之風(fēng)，開展形式多樣的心理互助活動，通過同學(xué)之間、師生之間的真誠溝通、互相關(guān)心，讓貧困學(xué)生體會到人與人之間的平等和真情，從而消除精神上的壓力。任課教師則應(yīng)充分利用課堂營造團結(jié)互助的氛圍，通過各類教學(xué)活動將貧困生凝聚到集體中，讓貧困生擔(dān)當(dāng)角色，發(fā)揮優(yōu)勢，正確認知自己。

第三，開展勵志強能教育。胡錦濤同志曾說過，作為高校的助困工作者，除了在經(jīng)濟上積極幫助貧困生外，還要教育和引導(dǎo)貧困生確立自強不息的理念，克服依賴思想，把解困的著力點放在依靠自身力量上，鼓勵他們通過艱苦奮斗、辛勤勞動來解決經(jīng)濟問題。只有這樣，才能既達到助困目的，又能培養(yǎng)正確的價值觀，從而使他們健康成長。為使助困工作達到最佳效果，各高校應(yīng)該開展勵志強能教育，一方面，設(shè)置勵志強能課程，通過專業(yè)的講解激發(fā)貧困生逆境成才的決心，也可以鼓勵貧困學(xué)生一對一地與教師進行交流，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)其勵志成長;另一方面，各高校應(yīng)開展豐富多彩的社會實踐活動，如各類公益活動、文藝活動，使貧困學(xué)生在實踐活動中樹立積極進取、奮勇爭先的精神。

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