學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂完成的，所以，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境、加強(qiáng)課堂管理就顯得十分重要。教師對(duì)課堂管理的根本目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);而造就自主學(xué)習(xí)者，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際工作中，筆者認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)。

讓學(xué)生擁有自信

這得從筆者現(xiàn)在帶的這個(gè)班說(shuō)起。接班之后，筆者才發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生普遍不自信。不論做什么事，總是推來(lái)推去，或者干脆說(shuō)“老師，我不行”。經(jīng)過(guò)了解得知：他們從一年級(jí)開(kāi)始，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是參加活動(dòng)，從來(lái)沒(méi)贏過(guò);所以，就認(rèn)為自己不如人家，自然就沒(méi)了斗志。

筆者認(rèn)為，要想讓他們恢復(fù)自信，就必須讓他們有贏的經(jīng)歷。于是，特地讓家長(zhǎng)平時(shí)多鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)他們多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng);并經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加學(xué)?；顒?dòng)，給學(xué)生加油鼓勁。在上學(xué)期的拔河比賽中，筆者請(qǐng)專(zhuān)人當(dāng)教練、做指導(dǎo)，結(jié)果贏了。筆者馬上趁熱打鐵，讓他們寫(xiě)一篇“贏得比賽之后自己的心情”日記。從他們的字里行間發(fā)現(xiàn)，他們正在把最寶貴的自信往回找。接著，筆者又繼續(xù)給他們鼓勁，讓他們知道自己也能行，也能做好許多事，增加他們的自信心。

只有一次這樣的刺激是不夠的。此后，筆者又陸續(xù)讓學(xué)生們參加了征文比賽和其他活動(dòng)，并給予精心指導(dǎo)。慢慢地，學(xué)生們的自信心開(kāi)始回來(lái)了。尤其是本學(xué)期開(kāi)學(xué)初的讀后感評(píng)比中，班內(nèi)一名同學(xué)竟獲得四年級(jí)至六年級(jí)組的第一名。這又給他們以極大的鼓舞，學(xué)習(xí)勁頭也足了。不僅稍后的期中測(cè)試，成績(jī)有明顯進(jìn)步;而且剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，也徹底大翻身。這些都使他們相信，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，自己也一定能做得更好。

充分利用每一次機(jī)會(huì)

為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，首先得讓學(xué)生認(rèn)可并接受班主任的管理。作為班主任，與學(xué)生的第一次接觸非常重要。筆者的做法是：第一次班會(huì)課，先給他們講一個(gè)中國(guó)孩子到日本上學(xué)的故事，并告訴他們，“學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，因?yàn)樗械恼_答案都是從錯(cuò)誤中來(lái)的。我們不怕犯錯(cuò)誤，怕的是有錯(cuò)不改或不敢犯錯(cuò)誤?！敝v這個(gè)故事，一是告訴他們要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其是在課堂上，老師喜歡這樣的學(xué)生;二是告訴他們，老師是很民主的，不用害怕;三是這樣的開(kāi)場(chǎng)白，一定會(huì)給他們留下獨(dú)特的印象。一個(gè)有故事并且會(huì)講故事的老師，他們一定會(huì)喜歡的。當(dāng)然，第一次講課也很重要。課堂不能說(shuō)一定要多么精彩，但一定是精心準(zhǔn)備的，要給學(xué)生留下好印象。這樣才有利于今后班級(jí)管理和教學(xué)工作的開(kāi)展。作為班主任，總得有點(diǎn)東西讓學(xué)生信服，才能讓學(xué)生愿意聽(tīng);“我的學(xué)生不必怕我，但一定會(huì)愿意聽(tīng)我的話(huà)?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，筆者相信身教勝于言教，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，用自身的魅力去征服學(xué)生。

“讀書(shū)——為生命奠基”是筆者所在學(xué)校的校訓(xùn)。在開(kāi)展建設(shè)書(shū)香校園讀書(shū)活動(dòng)、校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)等系列活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，進(jìn)而就想到：“如果把讀書(shū)和講故事引入班級(jí)管理之中，豈不省事？班級(jí)管理中那些令人發(fā)愁的、頻繁出現(xiàn)的、每次都搞得自己焦頭爛額的事，通過(guò)讀書(shū)，不就可以迎刃而解了？如果能讓學(xué)生在故事中受教育，那就是一舉兩得呀！”于是，筆者經(jīng)常在班會(huì)上和語(yǔ)文課上給他們講故事，講故事背后的故事，比如：作者的出身、寫(xiě)作背景、給人的啟迪等。講毛澤東勤奮好學(xué)，好習(xí)慣成就一代偉人的故事;講居里夫人從小讀書(shū)，成就她一生的故事。逐漸地，學(xué)生就喜歡上了這種潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式，普遍養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，看待問(wèn)題的角度也拓寬了，同時(shí)，還帶動(dòng)了其他方面的發(fā)展，班級(jí)風(fēng)貌煥然一新。

用寬容之心引導(dǎo)學(xué)生

在班級(jí)管理中，筆者對(duì)學(xué)生是比較寬容的。加上平時(shí)對(duì)他們潛移默化的影響，所以他們的思維比較開(kāi)闊，習(xí)作總能讓人既驕傲又驚喜。一次，筆者讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“老師，其實(shí)您很……”為題目的半命題練筆。有的學(xué)生寫(xiě)道：“老師，其實(shí)您很富有。您擁有一批特聽(tīng)您話(huà)的學(xué)生，您擁有一批特崇拜您的小朋友，您擁有一批特?fù)碜o(hù)您的孩子。您說(shuō)，您富不富有？”有的學(xué)生寫(xiě)道：“老師，其實(shí)您很特別。您沒(méi)有給我們施加任何壓力，可我們總覺(jué)得如果不努力，我們就沒(méi)法面對(duì)您?！边€有些學(xué)生寫(xiě)道：“老師，其實(shí)您很愛(ài)您的孩子”“老師，其實(shí)您很努力”……看著他們的習(xí)作，筆者當(dāng)時(shí)在想，也許這就是老師的驕傲吧！也因?yàn)檫@樣，筆者的班主任工作開(kāi)展起來(lái)特別順利。學(xué)生們都能身心愉悅，健康發(fā)展。實(shí)踐證明：讓學(xué)生因?yàn)樾蕾p你而愿意和你在一起，這應(yīng)該是班主任孜孜以求的境界。

班級(jí)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)。學(xué)校的一切工作，都要在班級(jí)中具體貫徹落實(shí)。班主任對(duì)班級(jí)管理得成功與否，影響到一個(gè)班集體的建立和學(xué)生的成長(zhǎng)，也是關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了學(xué)校的生存發(fā)展，更為了班主任自身價(jià)值的體現(xiàn)，只要認(rèn)真想辦法，就可以把班級(jí)管理工作搞好。

用班集體作為載體，在班級(jí)管理中讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，為培養(yǎng)出獨(dú)立、自主、自強(qiáng)的一代而努力。