低年級寫話教學(xué)是中高年級習(xí)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。新課標(biāo)明確提出了低年級寫話的目標(biāo)：“對說話寫話有興趣，表達(dá)自己想說的話，表述想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！弊鳛檎Z文教師，在低年級教學(xué)中，要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

激發(fā)寫話興趣

一年級小學(xué)生剛開始學(xué)語文，識字量不多，甚至有的說句完整話都需要提醒，一下子讓他們接觸到“寫話”這種新鮮任務(wù)，似乎難了。因此，一開始，教學(xué)的主要目的不是要學(xué)生真的能夠?qū)懗鼍实恼Z句來，而是讓他們對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)寫話的情感，使學(xué)生有話可說，非說不可，由“要我寫”變成“我要寫”。

比如，一年級上學(xué)期剛學(xué)完漢語拼音時，學(xué)生們還不會寫字。一天，班上一位小女孩拿來一幅畫，對筆者說：“老師，送給您。我還寫了一句話呢！”接過來一看，簡單的圖畫上用音節(jié)寫著“l(fā)án tiān shàng piāo zhē yì duǒ duǒ bái yún”。在一般人眼里，這也許算不了什么，但對于一位剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子，竟能完成這樣的作品，筆者不禁激動萬分。第二天上課時，便特意把這幅畫在全班展覽、表揚(yáng)，并在評比欄中獎給她一顆星。對此，她高興極了。其他同學(xué)也投來羨慕的目光。隨后，班上的其他學(xué)生也積極行動起來了。講臺上、辦公桌上，經(jīng)常能看見他們稚嫩的畫，用拼音寫的話。一時間，學(xué)生們的寫話興趣被激發(fā)起來了。

增強(qiáng)寫話信心

學(xué)生有了寫話的興趣，教師就要抓住時機(jī)，增強(qiáng)他們的信心。在學(xué)到第一冊后半部分，老師就可以布置學(xué)生寫簡單的話了。在剛開始寫話時，不應(yīng)該要求他們寫得多么具體生動，也不限制寫話的內(nèi)容、篇幅，只要能寫好一兩句話，把話寫完整就行。

比如，一年級上學(xué)期臨近期末的一堂語文課上，筆者說：“你們想寫什么就寫什么，覺得什么好寫就寫什么。一句話、兩句話都行?！痹诮簧蟻淼淖鳂I(yè)中，很多學(xué)生雖然只寫了一句話，內(nèi)容卻是豐富多彩：“我愛爸爸媽媽，也愛老師。”“我會自己疊被子、穿鞋子了?！薄敖裉?，老師表揚(yáng)我字寫得漂亮，真開心！”……對此，筆者倍感欣慰，畢竟他們上學(xué)才三四個月，就能動筆寫話，這是個很好的開始。所以，筆者對全班學(xué)生進(jìn)行了一番表揚(yáng)和鼓勵，大家也逐漸樹立起了寫話的信心。到二年級正式學(xué)寫日記時，班里學(xué)生能很輕松地寫上一兩百字。

拓寬寫話平臺

雖然學(xué)生們能簡單地寫上幾句話了，但為了讓他們有話可說，更加樂于寫話，教師可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的寫話形式：

圖文結(jié)合式 比如，當(dāng)春、夏、秋、冬來臨之時，先讓學(xué)生留心觀察周圍的環(huán)境，然后畫出自己心中的景色。之后，再引導(dǎo)學(xué)生用一段通順的話寫出自己畫的是什么季節(jié)？有哪些景物、人物？自己對這個季節(jié)的感受是什么？……就這樣，學(xué)生在不知不覺中就完成了寫話的訓(xùn)練。

看圖寫話式 人教版語文教材，版面新穎，每課配的插圖也十分精美。在課堂上，學(xué)生仔細(xì)觀察這些插圖后，會對畫面內(nèi)容發(fā)表看法。對此，教師可借機(jī)讓學(xué)生把看到的內(nèi)容動筆寫下來，寫不來的字可以用拼音代替。一般來說，學(xué)生們結(jié)合插圖和課文內(nèi)容都能寫上三五句話，從而也達(dá)到了低年級寫話的目的。

續(xù)寫課文式 如在教學(xué)第三冊《假如》一課時，課文最后一段只有一句話：“假如我有一枝馬良的神筆……”那么，后面的省略號可能會說些什么？學(xué)生們議論紛紛。筆者及時提出：“要讓每個人都起來說，可能時間不夠了。這樣吧，你們動筆寫下來，讓老師看看誰寫得最好?！睂W(xué)生們迫不及待地拿出紙筆寫起來。一會兒，各種各樣的想法就躍然紙上了。

日記比賽式 在二年級上學(xué)期，教師就可以布置學(xué)生回家參加一些家務(wù)勞動、戶外實(shí)踐活動，然后，指導(dǎo)他們把做的過程和感受寫出來。批改后，就可以將優(yōu)秀的日記在全班交流、表揚(yáng)、獎勵。這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，他們會努力寫好每一篇日記，爭取得到老師的贊許、同學(xué)的羨慕。

感受寫話樂趣

學(xué)生們寫完話后，教師要及時認(rèn)真地閱讀，并抽時間在班上大聲朗讀他們的“杰作”。然后，師生共同給予評價。這種評價應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)為主。當(dāng)然，如果有的孩子出現(xiàn)了錯字、語句不通或者拼音寫錯的情況，教師也要提出修改意見。這樣，通過師生間、同學(xué)間的交流，大家互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，寫話能力就能不斷提高。

比如，二年級班上有一個男同學(xué)，剛開始最怕練習(xí)寫話了，每周的家庭作業(yè)總是把“寫話”作業(yè)放在最后，并一拖再拖，直到臨上學(xué)前才草草完成。對此，家長很無奈，經(jīng)常訴苦。于是，筆者就把他每周的“寫話”作業(yè)在班上朗讀，并同所有學(xué)生一起分析：哪句寫得好，就大聲地贊揚(yáng)他;哪句差一點(diǎn)，就用商量的口吻說說怎樣改會更好。通過一段時間的鼓勵和啟發(fā)，他的寫話能力明顯提高， “寫話”的作業(yè)也能輕松完成了。

總之，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中，語文教師要一步步地引導(dǎo)學(xué)生由寫好一句、兩句話，到寫出一段、兩段話來。既要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的漢字和拼音，又要逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和能力，為將來中高年級的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的語用能力贏在起跑線上。