對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門非常令人頭疼的課程，尤其到了高中階段，如果不能很好地理解，很容易跟不上。不過(guò)，新課改后出現(xiàn)了一種被稱為“快樂(lè)教學(xué)法”的物理教學(xué)，在這樣的課堂上，學(xué)生上物理課卻是一件愉快的事。

曹雪峰——

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

江蘇省金壇市建昌中學(xué)物理教師曹雪峰，在自己的課堂上嘗試“物理快樂(lè)教學(xué)法”。講授摩擦力課時(shí)，讓學(xué)生討論了這一問(wèn)題：人是怎么走路的呢？曹雪峰給出的答案則是驚人的：人走路時(shí)，每走一步，就是摔倒、站起一次。這是一個(gè)靠靜摩擦力提供動(dòng)力不斷跌倒、不斷站起的過(guò)程。學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

為了實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)這個(gè)目標(biāo)，曹雪峰付出了不少努力。他表示：“必須不斷提高自身素質(zhì)，提高課堂組織能力和教學(xué)能力?！睂?shí)施新的教學(xué)法后，90%的同學(xué)對(duì)他的教學(xué)能力和組織能力十分感興趣。在他們看來(lái)，上課從負(fù)擔(dān)變成了享受，不再有壓迫感。教師淵博的知識(shí)，風(fēng)趣有致的口語(yǔ)，善于把復(fù)雜問(wèn)題講解得簡(jiǎn)單易懂的能力，都是學(xué)生上課的期待。物理概念是抽象的，在一次調(diào)查中，47%的同學(xué)認(rèn)為概念是難以理解。初中生處在形象思維優(yōu)勢(shì)階段，抽象思維及邏輯思維能力較差。這時(shí)，教師對(duì)要領(lǐng)的講解分析能力就顯得尤為重要。是越說(shuō)越簡(jiǎn)單呢？還是越說(shuō)越復(fù)雜呢？這就要求教師自己要善于把抽象概念具體化，再轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生一聽就懂。

曹雪峰的快樂(lè)教學(xué)法重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵庾R(shí)。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，喜歡看物理實(shí)驗(yàn)，喜歡動(dòng)手做課外小實(shí)驗(yàn)。大都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很重要，也都認(rèn)真地完成每次實(shí)驗(yàn)。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱情是高漲的，能否很好地保持和發(fā)展下去，關(guān)鍵在于學(xué)校和老師的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，教師要千方百計(jì)地多做演示實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，要鼓勵(lì)學(xué)生把一些難題拿到實(shí)驗(yàn)室去解決。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和能力，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)概念的理解。物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅是一種方法論和技能的訓(xùn)練過(guò)程，同時(shí)也是概念的再理解過(guò)程。一些抽象的概念，如力、大氣壓、電流電壓、短路，在課堂上單用語(yǔ)言表述，學(xué)生是難以理解的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，就豁然開朗了。學(xué)生常會(huì)因一個(gè)實(shí)驗(yàn)而對(duì)這個(gè)概念印象特別深刻，理解特別透徹，會(huì)興趣高漲，會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣良性循環(huán)，學(xué)生的能力就會(huì)大大地提高。所以，即使實(shí)驗(yàn)條件不具備，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，甚至可以設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求。在《音調(diào)、響度、音色》的教學(xué)中，音調(diào)、響度看不見(jiàn)摸不著，是教學(xué)難點(diǎn)。曹雪峰把電子琴作為教具和學(xué)具，在鍵盤上貼上自制的標(biāo)簽，按不同的鍵驗(yàn)證音高的差別;按同一鍵調(diào)節(jié)音量大小，說(shuō)明響度不同。在區(qū)分音調(diào)、響度的同時(shí)，還用電子琴模擬不同樂(lè)器，說(shuō)明音色不同。這樣，就輕松地突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。

李淵——

用自身魅力讓學(xué)生放松

“學(xué)習(xí)物理使人更加有魅力”——這是山西太原新東方培訓(xùn)學(xué)校的物理教師李淵常掛在嘴邊的一句話。為了踐行這句話，他自己首先要做一個(gè)有魅力的人。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，物理課要連上幾節(jié)。兩個(gè)小時(shí)的物理信息轟炸后，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)疲態(tài)。這時(shí)，李淵會(huì)突然唱起歌來(lái)，用歌聲把學(xué)生叫醒;有時(shí)，他會(huì)突然開始講故事，用物理之外的信息，緩解學(xué)生大腦的疲勞，從而把學(xué)生的注意力拉回到課堂上。班里的學(xué)生大都是即將參加高考的藝術(shù)特長(zhǎng)生。還有兩個(gè)月就要高考了，這些剛剛參加完藝考的學(xué)生都在認(rèn)真聽講。在李淵的課上，學(xué)生們并沒(méi)有感受到考前緊張的氣氛，反而不時(shí)被李淵幽默的話逗得笑起來(lái)。

每天早上，李淵若是提前走進(jìn)教室，來(lái)得早是為了給課堂氛圍預(yù)熱：“馬航的黑匣子還沒(méi)找到，大家知道黑匣子是什么顏色的嗎？”學(xué)生們的注意力一下被吸引了，齊刷刷地回答道：“老師這樣問(wèn)，那肯定不是黑色的?！比缓蠖纪戎o出正解，“黑匣子是橘色，這樣比較顯眼，容易被搜尋隊(duì)伍找見(jiàn)?！痹谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)的討論中，話題逐漸轉(zhuǎn)移到了當(dāng)天所講的課程上。

講課時(shí)，李淵很少用到教學(xué)PPT，他的理由是：“用PPT會(huì)影響老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的填充，比較機(jī)械?！鄙鷦?dòng)活潑是他講課的一大特點(diǎn)，舉一些生活中不常見(jiàn)或者見(jiàn)過(guò)但不知道為什么的物理現(xiàn)象，來(lái)勾起大家的好奇心，接著再引入相關(guān)知識(shí)。李淵說(shuō)，這相當(dāng)于“課內(nèi)的課外知識(shí)”。在講到自由落體時(shí)，他引用了生活中常見(jiàn)的乘電梯的例子，當(dāng)電梯加速上行，超重，電梯加速下行時(shí)，失重。而更多的時(shí)候，他注重與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生自己道出生活中的物理原理。在講到力學(xué)時(shí)，他讓每位同學(xué)舉一個(gè)關(guān)于力的作用的例子，其中一位學(xué)生舉了手握海綿的例子，他就這位同學(xué)舉的例子講道：“海綿發(fā)生變形這種現(xiàn)象告訴我們，力的作用是相互的?！彼€送給這位學(xué)生“海綿寶寶”的綽號(hào)，這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)力的知識(shí)點(diǎn)記得格外清楚。

方安全——

親其師而信其道

2013年，安徽省巢湖市黃麓師范學(xué)校方安全針對(duì)“上物理課為什么不快樂(lè)”這個(gè)話題作了一次抽樣調(diào)查。得到的反饋是：老師總是請(qǐng)優(yōu)等生回答問(wèn)題，不理我們;老師上課古板，我們很無(wú)聊;老師說(shuō)話很深?yuàn)W，問(wèn)題太難，我們聽不懂;作業(yè)太多，寫不完……方安全據(jù)此認(rèn)為，快樂(lè)遠(yuǎn)離課堂，是新課標(biāo)環(huán)境中物理教學(xué)的一大障礙。新課標(biāo)呼喚教學(xué)改革，物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，物理教師必須采取各種措施，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。

要想讓學(xué)生喜歡物理課，教師必須首先讓學(xué)生喜歡上自己。方安全認(rèn)為，物理課雖有板有眼，教師本人不能一板一眼。物理教師每接一屆新生，開學(xué)前幾周，都應(yīng)注意外形，臉上要時(shí)刻保持親切的微笑;要與學(xué)生談心，聊一些他們感興趣的話題，參與他們的活動(dòng)等。課堂上，要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事，激活課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生喜歡上老師，就有了一個(gè)良好的開端。使用快樂(lè)教學(xué)策略，讓方安全的教學(xué)能吸引99%以上的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生喜歡物理課，從教學(xué)之始，方安全就把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興起作為教學(xué)的首要任務(wù)。每次上緒論課，方安全告訴學(xué)生的第一句話就是：“我站在這里，可不僅僅是一個(gè)人在這里，實(shí)際上我從頭到腳都與物理知識(shí)有關(guān)?！庇械膶W(xué)生小聲嘀咕：“又是一個(gè)吹牛皮的老師。”他接著說(shuō)：“不是說(shuō)我的知識(shí)多么淵博，而是大家和我一樣。因而大家學(xué)習(xí)過(guò)程中，瞅瞅、摸摸、捏捏、聞聞就學(xué)到物理知識(shí)。不信，我們就從‘頭’講起?！苯又榻B頭發(fā)的作用，頭的形狀近似球形而不是方形的好處，眼睛就是高級(jí)透鏡，人是怎樣發(fā)聲的，發(fā)低音和高音時(shí)人的形體變化，耳朵形狀與聲學(xué)，鼻孔為什么朝下……學(xué)生逐漸活躍起來(lái)。從教學(xué)伊始就讓學(xué)生知道，物理學(xué)就在身邊，隨著深入學(xué)習(xí)，他們知道更多的未解之謎，就能更深入地了解世界。

戴春華——

快樂(lè)教學(xué)是新課改方向

江西省浮梁縣鵝湖中學(xué)物理教師戴春華也是一位快樂(lè)物理教學(xué)的踐行者。他認(rèn)為，新課標(biāo)要求教育創(chuàng)新，這種創(chuàng)新的方向就是快樂(lè)教學(xué)法。在新課改之后，必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理。

戴春華發(fā)現(xiàn)，多年來(lái)的物理教學(xué)缺乏美感。而愉悅首先來(lái)自美的體驗(yàn)。他就著手美化教學(xué)手段，營(yíng)造美好愉悅的課堂，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的興趣。他淘汰了陳舊的教具，用設(shè)計(jì)新穎、工藝精美的新教具。戴春華認(rèn)為，做好物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課興趣的最有效手段。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣，有利于否定思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在講授“液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系”時(shí)，做實(shí)驗(yàn)前，他先讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀察目的，接著由教師完成實(shí)驗(yàn)示范，使原來(lái)停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學(xué)觀察，對(duì)比想象的和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的極大興趣。然后，教師和學(xué)生一起逐步解剖實(shí)驗(yàn)，原來(lái)沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰，是因?yàn)椴辉傥鼰岫鴾囟鹊陀谠瓉?lái)沸點(diǎn)，澆冷水后，燒瓶?jī)?nèi)熱水溫度會(huì)略降低一些，瓶?jī)?nèi)密封空氣溫度降低，壓強(qiáng)減小，使瓶?jī)?nèi)熱水沸點(diǎn)降低，實(shí)際溫度超過(guò)現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰。這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鸩教岣摺?/p>

戴春華注意收集或自制教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或原理直觀形象地演示出來(lái)。在講授《抽水機(jī)》時(shí)，抽水機(jī)抽水過(guò)程和原理是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，抽水機(jī)是不透明的，內(nèi)部工作過(guò)程不易觀察。戴春華就用空礦泉水瓶制成一個(gè)活塞式抽水機(jī)模型來(lái)演示抽水的物理過(guò)程。礦泉水瓶是透明的，把兩個(gè)閥門染色后，學(xué)生能清楚看到活塞上下運(yùn)動(dòng)情況及兩個(gè)閥門的開閉情況，通過(guò)直觀分析可理解內(nèi)部的壓強(qiáng)變化及工作原理。

戴春華善于巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，使其創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。在浮力教學(xué)中，他提問(wèn)：“為什么水可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，卻托不起一根針？”而不是直接提出問(wèn)題：“浮力大小跟哪些因素有關(guān)？”只有輕松的心態(tài)能促進(jìn)思維活動(dòng)，而沒(méi)有一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍，雖是同樣的問(wèn)題，卻不會(huì)得到回應(yīng)。