高考改革成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。高考總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績以及高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績組成。計(jì)入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，則由考生根據(jù)報(bào)考高校要求及自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。由此，文理不分科正式塵埃落定。

魚與熊掌兼得

上海是本次改革的試點(diǎn)地區(qū)之一。針對文理不分科，上海不少高中、大學(xué)校長和教師都表達(dá)了贊成的看法。上海中心城區(qū)一所高中學(xué)校副校長認(rèn)為，面對高考改革，學(xué)生和家長要用積極的心態(tài)去適應(yīng)。在他看來，文理不分科是為了防止學(xué)生偏科，這樣做對未來人才的培養(yǎng)有好處。同時(shí)，上海一所高校的招辦主任表示，文理不分科可以讓學(xué)生有空間挑選自己感興趣的學(xué)科，比如有些學(xué)生雖然擅長化學(xué)學(xué)科，但對政治也很有興趣，那新的政策就可以使學(xué)生做到“魚與熊掌兼得”。

閔行區(qū)某高中一年級組組長表示，目前高一學(xué)生和家長還在適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)和生活的過程中，有些學(xué)生需要一段時(shí)間來做好初中和高中階段的過渡。針對新政，學(xué)校老師已經(jīng)為家長和學(xué)生開設(shè)了多次講座與培訓(xùn)，幫助他們更好地了解和消化。但她也指出，目前來看，高一學(xué)生的觀念還停留在傳統(tǒng)的5門“主課”，即語文、數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)，還未和高考新政完全掛鉤，轉(zhuǎn)變可能需要一段時(shí)間。針對新政，該教師師給出了幾點(diǎn)實(shí)用的建議：夯實(shí)三大課。從高考的分值來看，語數(shù)外各占150分，可以說在高考中還是占據(jù)絕對地位。因此，高一學(xué)生應(yīng)首先夯實(shí)這三門學(xué)科的基礎(chǔ)。均衡發(fā)展，切忌偏科。如今大學(xué)需要更多綜合型人才，文理不分科的實(shí)行意味著未來學(xué)生可選擇的空間增大，同時(shí)也預(yù)示著未知數(shù)的增加。因此，在起始階段不偏科，才是目前學(xué)生的努力方向。這位教師打了個(gè)比方，如果某位學(xué)生有一門學(xué)科“翹腳”，那就可能意味著心儀的大學(xué)向他“關(guān)閉了一扇門”。

文科生會不會吃虧？

一部分學(xué)生和家長可能擔(dān)心，文理不分科對部分學(xué)生來說，會提高數(shù)學(xué)考試難度，使其在高考錄取中處于劣勢。這樣的擔(dān)心其實(shí)沒有必要。高中一、二年級都是基礎(chǔ)型內(nèi)容。本次高考改革方案出臺，一開始就明確文理不分科。對學(xué)生來說，基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，內(nèi)容明確、要求清晰，一開始就不要把自己放在所謂“文科生”的位置上，教學(xué)便沒什么公平不公平。在錄取上，應(yīng)該立足于本次高考改革方案的整體，比如說，方案中語、數(shù)、外3門高考加3門高中學(xué)業(yè)水平考試成績，對學(xué)生來說，可以依據(jù)自己的愛好和特長更加自由地選擇和學(xué)習(xí);高校不再劃分一本、二本，整個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)制逐步從“分層”向“分類”轉(zhuǎn)變。這些都將為學(xué)生的升學(xué)提供更為公平的條件。

閔行區(qū)教育學(xué)院院長惲敏霞表示，文理不分科還會對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生一定影響。在國際范圍內(nèi)比較，學(xué)生在通識課教育方面遙遙領(lǐng)先于同齡人，從教材難度講，還有不少下調(diào)空間。以數(shù)學(xué)為例，課程體系在經(jīng)典數(shù)學(xué)內(nèi)容上要求過多、過高，但對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)或者方法論層面的內(nèi)容滲透又比較薄弱，導(dǎo)致偏難、偏重技巧。加之教師在教學(xué)中又拔高要求，讓不少學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就泯滅了對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)僅為了高考。文理不分科，將進(jìn)一步加快數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的步伐和數(shù)學(xué)課程改革、教材的修改，會加大對能力和素養(yǎng)的培育，降低難度，減輕壓力。

隨著教育年限的延長，學(xué)生的發(fā)展需要也更加豐富。取消文理分科，促進(jìn)高中教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不僅可以給學(xué)生提供“全營養(yǎng)”的教育，而且，讓學(xué)生們在高中階段打牢各種知識的基礎(chǔ)，知識面更廣，也更有利于他們進(jìn)入大學(xué)后，向高、精、尖方向發(fā)展。有專家指出，2014年高考數(shù)學(xué)文理卷的難度已經(jīng)開始走向趨同。上海市控江中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師曾國光做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)：2012年至2014年的高考數(shù)學(xué)卷文理分叉的分值，即兩卷中不一樣的試題分值，分別是103分、102分和57分。

“文理卷的差異在今年高考中明顯縮小，當(dāng)時(shí)我們就分析，這樣的出卷意圖是在為數(shù)學(xué)文理不分科作鋪墊?！痹鴩庹f，近十余年來，關(guān)于數(shù)學(xué)高考卷的文理分叉呈現(xiàn)這樣一種趨勢：上世紀(jì)90年代末，上海剛剛推行二期課改，數(shù)學(xué)卷的文理分叉還不多，到了2010年左右，卷面的分叉開始增大，近兩年又在逐漸縮小。不過，按照不少一線老師的猜想，如果未來高考數(shù)學(xué)科目仍保持原來的難度系數(shù)，那么，文理不分叉后，新數(shù)學(xué)卷的難度可能會介于目前文理卷的難度之間。鑒于高一學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已存在天然差異，有專家建議，大家同考一張數(shù)學(xué)卷后，對于有文科偏向的學(xué)生，可能要在數(shù)學(xué)上花更多的精力和時(shí)間。

而對于那些數(shù)學(xué)尖子或競賽生，卻在高考中很難出現(xiàn)過去那種鶴立雞群的優(yōu)勢。不過，他們也可能在今后的走班制和自主招生中找到更大的發(fā)展空間。“不管未來怎么變，只要踏踏實(shí)實(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)，問題不大?！币晃粩?shù)學(xué)老師說。

倒逼課程標(biāo)準(zhǔn)改革

在文理不分科這個(gè)問題上，原上海中學(xué)校長唐盛昌觀點(diǎn)鮮明。他認(rèn)為，在幾乎所有教育體系中，母語與數(shù)學(xué)都是“共同核心”內(nèi)容，是所有學(xué)科的共同基礎(chǔ)，這已經(jīng)達(dá)成共識。數(shù)學(xué)作為一種思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)課，區(qū)分文理本來就不科學(xué)。在美國，數(shù)學(xué)也沒有文理的概念，只有不同水平和等級的差異。在唐盛昌看來，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，不能再用傳統(tǒng)的文理標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而應(yīng)該把它作為一門基礎(chǔ)必修課，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好。

數(shù)學(xué)不分文理后，課程標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)計(jì)，考試如何命題，教學(xué)怎么安排，都是亟待研究的重點(diǎn)課題。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，作為兩大基礎(chǔ)性學(xué)科，語文和數(shù)學(xué)考試的基本功能是考查學(xué)生核心素質(zhì)。數(shù)學(xué)著重考查學(xué)生的理性思維和邏輯推理能力，這對所有高中生的要求都是統(tǒng)一的。對2014屆高一學(xué)生來說，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對普通高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求將重新修訂，盡快出臺方案。

除了倒逼課程標(biāo)準(zhǔn)改革，對學(xué)校教學(xué)也帶來不小的挑戰(zhàn)。一位高中校長表示，今后的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會降低深度和難度，擴(kuò)大知識面，讓所有學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)思想、方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少花在難題和復(fù)雜題上的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)變得相對輕松后，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。還有校長表示，文理不分科后，更要求老師不放棄任何一個(gè)學(xué)生。數(shù)學(xué)畢竟是高考中的重頭戲，一開始可以“小臺階慢慢走”，對于數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生，還是要增加額外輔導(dǎo)應(yīng)對高考。

各方關(guān)注角度不一

2014年上高三的李力，在高二分科之際選擇了理科?！斑x的時(shí)候我很糾結(jié)。畢竟我喜歡的是文科，但理科升學(xué)比較順利?！痹谂d趣與前途之間，小李選擇了前途。聽到高考文理可能不分科，李力并沒有覺得這是個(gè)利好消息?！艾F(xiàn)在學(xué)習(xí)的科目少，能用心專攻。如果文理不分科的話，考試的科目就增加到9科，想起來都覺得束手無策。”李力說，雖然自己學(xué)得不算精，但起碼比那些將來文理都要考的學(xué)生學(xué)得精?！皣倚枰氖菍？迫瞬牛皇菍W(xué)得廣而不精的，什么都做不好。”和李力的觀點(diǎn)不一樣，2014年讀高一的王儀涵卻覺得，文理不分科對他來說是件好事?！拔覜]有明顯的偏科現(xiàn)象，如果學(xué)文科的話，我的地理成績不是很好，如果學(xué)理科，我的生物成績也有點(diǎn)欠缺，但按綜合成績來算的話，我還是能在班上排在相對靠前的位置。有些偏科的同學(xué)就未必了?！?/p>

從另一個(gè)角度來說，李力認(rèn)為文理分科可能對高考實(shí)際排位影響不會太大?！捌鋵?shí)從高考狀元的成績就可以發(fā)現(xiàn)，要想在考試中取得高分，語數(shù)外三科是必須要強(qiáng)的。”不過李力同時(shí)也坦言，現(xiàn)在的高考體制下，所有科目都集中在一個(gè)時(shí)段考，會讓人力不從心，有些科目，其實(shí)不統(tǒng)考。

貴陽九中副校長陳龍認(rèn)為，高考如果文理不分科，對學(xué)生的發(fā)展來說是一件好事?！鞍凑諏W(xué)生的發(fā)展規(guī)劃來說，其實(shí)高中的學(xué)習(xí)也是為了打基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)到更全面的知識才能具備基本的常識，不在以后的工作中犯一些常識性的錯(cuò)誤。

陳龍同時(shí)指出，如果不實(shí)行文理不分科，對高中學(xué)校和學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。“實(shí)行大綜合之后，學(xué)?，F(xiàn)有的師資肯定不夠。所以實(shí)行大綜合前，學(xué)校首先要先補(bǔ)充師資。第二個(gè)是學(xué)生的適應(yīng)能力，由于之前一直文理分科，所以有些偏科的學(xué)生想到某一科不會影響到高考，干脆就不用心學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行大綜合，學(xué)生重新學(xué)習(xí)某個(gè)科目肯定需要一定時(shí)間。”“培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不等于要學(xué)生整齊劃一。因此，如何保證學(xué)生在學(xué)習(xí)大綜合的同時(shí)，還能有時(shí)間來學(xué)習(xí)自己的優(yōu)勢學(xué)科，保持自己的競爭優(yōu)勢，也是當(dāng)今教育所面臨的新問題?！标慅堈f，每年文理分科的時(shí)候，確實(shí)有很多文理成績相對均衡的同學(xué)會比較糾結(jié)?！庇行┩瑢W(xué)明明在文科方面比較有優(yōu)勢，但為了有更多的機(jī)會被高校錄取，可能會選擇理科?！瓣慅堈J(rèn)為，因?yàn)檫@種原因做出選擇的學(xué)生，以后的發(fā)展可能也會十分艱難。

按照現(xiàn)有的高考模式，可能有學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，但不少理科尖子生，即使從大學(xué)畢業(yè)，口頭表達(dá)能力還是很差，就算因?yàn)閷I(yè)知識過硬會有不錯(cuò)的收入，但很難有更大的發(fā)展?！皬奈覀€(gè)人的角度來說，我還是對文理不分科的高考充滿期待。但同時(shí)也需要出臺配套的措施，如果還延續(xù)現(xiàn)有的高考制度和招生制度，文理綜合考試對學(xué)生來說壓力是相當(dāng)大的。”陳龍說，現(xiàn)在高考的理科卷難度太大，如果實(shí)行大綜合考試的話，還需要降低理科的難度。

貴州大學(xué)招就處處長惠淑林認(rèn)為，高考文理不分科是個(gè)很好的趨勢，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；菔缌终f，目前貴州大學(xué)正在全面推行學(xué)分制改革，很多課程是學(xué)生可以自行選修的。文科學(xué)生能選理科課程，理科學(xué)生也能選擇文科課程學(xué)習(xí)。學(xué)校這樣做就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但如果學(xué)生沒有相應(yīng)的文科或理科知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來肯定有難度?！按髮W(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻也比較高，文理分科的話，文科生基本上不會有機(jī)會再學(xué)到理工科專業(yè)的知識了。而如果文理不分科，即使是被文科專業(yè)錄取，但你有理科專業(yè)的知識基礎(chǔ)，仍然可以選修或者輔修自己喜歡的理工科專業(yè)?！彼f。