【摘 要】作為中職教育工作的重要組成部分之一，中職畢業(yè)生的就業(yè)指導始終是一個重要的問題。而職業(yè)指導工作的有效開展離不開職業(yè)教師的配合和努力?；诖耍疚闹饕槍β殬I(yè)指導工作的有效展開方法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導工作；展開；方法

中職教育雖然不但解決了人才培養(yǎng)與社會需求之間的連接問題，對于提升學生的就業(yè)率以及對于就業(yè)的質(zhì)量都有很好的保障，但是由于中職畢業(yè)生在學歷上并不具備優(yōu)勢，使得在填寫報考院校的志愿時，學生和家長以及社會各界對于中職教育都不夠重視?；诖?，中職院校的學生質(zhì)量就得不到提升，由于在教學質(zhì)量和學歷上有缺陷，所以中職院校就要對自己的發(fā)展方向進行重新定位，改變中職院校的就業(yè)指導方式。對于教師更要嚴格要求，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導觀念，加強學習，努力提升自己的綜合素質(zhì)。

1.教師在開展職業(yè)指導工作中存在的主要問題

1.1教師的主導觀念與學生的需求相互矛盾

對于中職教育來說，教師和學生首先想到的就是開展就業(yè)最主要的目的就是讓學生真正的了解自己，然后再根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的職業(yè)。然而教師還以為就業(yè)就是為學生提供最新最及時的就業(yè)信息，但是學生最想學到的就是簡歷的制作，面試技巧的學習等，卻將就業(yè)信息的獲取放在了最后。由此可見，學生和教師對于就業(yè)的關(guān)注點不同，學生關(guān)注的更多的是自身的興趣愛好以及未來的發(fā)展，而教師則關(guān)注著當前的就業(yè)情況，所以，由于師生之間的關(guān)注點不同，使得彼此之間的主導觀念就會發(fā)生沖突。這也說明了，就是在開展就業(yè)指導的時候并沒有真正的去了解學生的需求，而只是根據(jù)自己的想象和一些主觀意愿以開展就業(yè)指導。從此也可以看出，學生已經(jīng)將關(guān)注的重點由以前的課堂教學的學習轉(zhuǎn)移到了自身職業(yè)的發(fā)展上面來，根據(jù)這一變化，教師也應當及時的改變自己的教學和就業(yè)指導觀念，從提升學生的實踐能力出發(fā)，將自己的所掌握的知識真正的運用到對學生的教育中來。

1.2傳統(tǒng)的灌輸式教學方法嚴重脫節(jié)

傳統(tǒng)意義上來說，對于學生的就業(yè)教育的指導只是在課堂上進行講解，學生被動的進行接收，師生之間并沒有多余的交流，對于學生在學習過程中存在的問題，教師并不能及時的了解并加以解決。而到了關(guān)注個人的知識積累，能力和素質(zhì)的提升的今天，傳統(tǒng)的以教師為主導的填鴨式教學已經(jīng)不能滿足當前的社會需求了。這種將教與學嚴格的割裂開來的教學模式最常見的現(xiàn)象就是，教師在講臺之上口若懸河，精神抖擻的講解著各種知識，但學生卻感覺極其乏味，甚至不知道老師在講什么。即使有一些精彩的地方，老師和學生也不會有所交流，對于就業(yè)指導這門實踐性和應用性極強的課程來說，使用這種教學模式不能不說是一種失敗。在實際的教學中，老師嚴格的按照之前所設(shè)計的程序來開展課程教育，一板一眼，學生則被動的接受著，機械式的記憶是所謂的重點，老師講的難受，學生更難以學到自己想要學到的東西。

1.3教師缺乏個別職業(yè)咨詢的意識和素質(zhì)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生并沒有接觸過個別職業(yè)咨詢這一工作，但學生認為個別職業(yè)咨詢對于就業(yè)是十分有用的，大家都需要這項服務。由此可見，學生對此的期望值很高，也表明了學生對于自己所期待的職業(yè)進行細致的了解的渴望程度之高。但是，實際上只有不到一半的學生向老師提過個別職業(yè)教育的建議。雖然教師認為個人職業(yè)教育對于學生來說也比較重要，但是這項服務有一定的難度，大多數(shù)的教師更是嚴重的缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，更不可能對學生進行指導了。

2.教師開展職業(yè)指導工作的有效方法

2.1糾正教師傳統(tǒng)職業(yè)指導觀念，尊重學生職業(yè)需求

對于學生決策能力的培養(yǎng)是大多數(shù)的教師和學生進行職業(yè)指導教育的重點，讓學生真正的了解自己將要從事的職業(yè)，讓學生自己來選擇，自己進行職業(yè)規(guī)劃，將就業(yè)的重點放在該行業(yè)未來的發(fā)展前景。然而，在中職院校中還有很大一部分的學生將要進行升學考試，以提升自己的綜合素質(zhì)，這樣的話就業(yè)指導和升學指導成為了同樣重要的東西?；诖?，教師就應當讓學生了解清楚就業(yè)和升學的區(qū)別，讓學生真正的理解升學和就業(yè)各自的意義，讓學生自己來決定是要繼續(xù)深造還是步入社會參加工作，讓學生真正的重視就業(yè)指導的作用。另一方面來說，教師必須給學生足夠選擇的空間，而不是根據(jù)自己的意愿或想法來決定學生是進行就業(yè)還是升學深造。真正的做到從學生的實際需求出發(fā)，做出正確的職業(yè)規(guī)劃或者升學規(guī)劃，減少傳統(tǒng)的教學模式在日常教學工作中的比例，讓學生能夠?qū)W到自己真正需要的東西。

2.2豐富職業(yè)指導教學方法，提高教學的實效性

職業(yè)教育是知識性和實踐性的有效結(jié)合，在教育方式上必須做到個性化，要以學生為中心來開展教學工作。根據(jù)學生的實際需求來完成職業(yè)指導教育的重要任務。開展活動，以“用我的知識建設(shè)家鄉(xiāng)”為主題的實踐活動，讓學生將自己的學到的知識運用到家鄉(xiāng)的建設(shè)中去，這樣不但增加了學生對職業(yè)指導教育的興趣，更增加了學習的積極性。還可以采用討論教學法，以學生為中心對相關(guān)話題進行討論，學生可以盡情的訴說自己的想法，老師再輔以指導。這樣可以極大地提升學生的語言表達能力，批評以及應變的能力，讓學生對于自己將要從事的職業(yè)也有更多的期望。只有以學生的主觀意愿和真實需求為出發(fā)點，才能盡可能地提升就業(yè)教育的效率。

2.3建立個性化的職業(yè)服務體系，滿足學生多樣化需求

學生的數(shù)量較多，各自的需求也各不相同，所以必須對學生進行個性化的職業(yè)教育的指導服務，以達到職業(yè)指導的目的。如此一來，教師就必須建立起關(guān)于學生個人需求的檔案，建立起完整地職業(yè)教育服務體制。而學生的檔案內(nèi)容主要包含以下幾點：個人職業(yè)的測評，家族的就業(yè)職業(yè)概況，個人對于職業(yè)生涯的規(guī)劃等，根據(jù)每個學生的個人檔案內(nèi)容的不同，在對學生進行職業(yè)教育指導時，可以參考個人檔案，在結(jié)束基本的教育指導之后，課可以將指導結(jié)果放入學生檔案，以備下次使用。這個檔案是學生再就業(yè)過程中，對于職業(yè)選取的過程和結(jié)果的記錄。在學生畢業(yè)并就業(yè)以后還要進行跟蹤調(diào)查，比對事實的就業(yè)結(jié)果和當初的就業(yè)職業(yè)期待有什么異同，以此為真實案例，為以后的學生的就業(yè)提供更多的幫助。

3.結(jié)束語

根據(jù)全新的社會需求，對中職畢業(yè)生進行就業(yè)指導將會是未來職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要方向。而中職學校職業(yè)指導工作的有效開展離不開中職教師的配合和努力，在實際教學工作中，教師應改變傳統(tǒng)的指導觀念、方法和模式，更新職業(yè)指導理念，采用多樣化的教學方法，提升自身職業(yè)素質(zhì)，通過建立個性化的職業(yè)服務體系，盡可能的滿足學生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求，促進學生的職業(yè)生涯健康發(fā)展。 [科]

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