【摘 要】文章分析了大學英語寫作中存在的問題，探討了促進學生掌握必要的寫作技巧和規(guī)律對策，進而提升學生綜合運用語言的能力。

【關鍵詞】英語寫作；問題對策；寫作技巧

大學英語寫作一直是大學英語教學中容易受到忽視的環(huán)節(jié)，而大學英語的寫作教學能喚起學習者對所掌握語言的感悟能力， 促進學生英語學習和運用起著至關重要的作用。

1.大學英語寫作教學中的問題

1.1應試教育目標帶來的思維習慣問題

由于考試指揮棒轉，從而無法擺脫應試教學的樊籬。學生很少有時間去閱讀英文原版書籍雜志等。人們漢語的思維習慣根深蒂固，教師授課也是中英文授課的，學生在思考的時候習慣性地采用漢語的方式，寫作中也通常運用漢語思維來組織語言。

1.2大量的語法和用詞的錯誤問題

語法知識的學習枯燥的，學習過程中投入精力少，對語法掌握不夠，英語寫作中語法錯誤多。學生平時掌握的詞匯量偏小，貧乏的詞匯量導致語意表達不準確。濫用詞匯，同義詞和近義詞辨析不準確， 表達模糊。

1.3教學材料和模式上的局限性問題

教材時間跨度較大，目前高校參與編寫系列教材還是主要針對閱讀和聽說，針對非英語專業(yè)學生的寫作教材不多不精，寫作教學模式也比較傳統(tǒng)，忽視寫作是一個由師生共同完成的教學實踐過程，忽視學生對寫作素材的收集、分析、判斷、修改。

1.4性別差異帶來的學習不同步問題

在二語習得的過程中，很多個體的差異會影響到學習者的學習過程和效果。針對學習者的態(tài)度、年齡、性別、性格、學習動機、認知風格、學習策略等都會影響到二語習得。大部分女生的英語基本優(yōu)于男生，作文語法錯誤較男生少，句式上也更多樣化，更復雜，用詞也更優(yōu)美。而男生在整篇文章的謀篇布局和思想的表達上更具有優(yōu)勢。男生的邏輯思維較為縝密，獨立思考問題的能力也比女生要強。面對同樣的主題，男生能想到的支撐點往往比女生更全面，組織結構上也更合理。換而言之，男生在寫作上更能把握好大局，而女生在寫作的細節(jié)方面則更擅長。

2.對寫作教學的啟示及對策

2.1增加社會實踐增強學習興趣認識重要性

隨著社會的發(fā)展，國際化進程加快，外事活動增加，在大學里應開展社會實踐，增加應用英語寫作等技能的機會，從而加快學生對應于寫作的動力，認識到英語技能的重要性，提高寫作教學的興趣。

2.2引導學生多看多讀多背多了解

利用業(yè)余時間讓學生多了解西方的文化知識，如文學流派、哲學、神話及宗教方面的內容。廣泛閱讀英文報刊、雜志，背誦名言佳句及優(yōu)美段落，不斷加強培養(yǎng)學生用英文進行思維的習慣，從而為寫作打下基礎，最終使學生能寫出地道的英文句子和段落。

2.3培養(yǎng)學生良好的語法能力

運用英語的語法能力是能否寫好英語寫作的關鍵，也是英語語言基礎的核心和后盾。語法能力包括學生對詞匯、語法及時態(tài)等多方面知識的掌握程度。如果沒有堅實的語法能力做基礎， 學生的英語寫作能力就不會得到真正的提高。教師可以利用課堂對高頻詞語和句型進行講解，并要求學生在寫作中不斷的應用。要讓學生在課下通過記憶、閱讀等多種手段來擴大自己的詞匯量。學習詞匯需要反復接觸，反復練習。記憶、理解，一回生，二回熟。

2.4加強對學生寫作過程的督促和指導

教師應充分利用“重過程”的教學模式。比如教師在寫前準備階段，叫教學對象分成小組，對給定的題目和要求進行廣泛論證，充分討論，集思廣益。讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，理清寫作思路，加深對寫作主題的理解，確定寫作的體裁和風格。教師可以讓所有同學都有耳目一新的感覺，可讓學生將本組討論的精華部分與全班同學分享。教師要多鼓勵學生放手大膽去寫，不必過分擔憂語言形式方面的問題。在反饋階段，教師以讀者的眼光對學生的作文作出評價，關注作文的思想內容和組織結構。

2.5在大學英語寫作的教學過程中，學生的性別差異決不能忽視，學生的性別差異將影響到他們的學習效果

教師應該將男女性別差異考慮進來，包括學習態(tài)度的不同，對寫作主題及文體的偏好差異，在寫作語言表達能力上的差異。在課堂教學中，教師在很多問題上要對男、女生區(qū)別對待，采取科學的教學方式，促使他們各自優(yōu)勢的發(fā)揮和劣勢的彌補。教師不僅要了解男、女生性別差異對英語寫作學習的影響，而且要在教學實踐中進行調整。一方面要幫助男生改變他們一直以來對英語學習積極性較差的學習態(tài)度，另一方面也要引導女生擴大知識量，多思考問題，提高她們的邏輯思維能力。針對性別差異， 幫助男生端正學習態(tài)度，督促女生增加閱讀量，培養(yǎng)她們的邏輯思維能力，勵男女生共同學習。這樣，才能使學生及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題，對大學英語寫作的學習更有信心，最終穩(wěn)步提高英語寫作能力。只有在教學過程中將性別差異考慮進來，才能改善大學英語寫作教學的效果，促進大學生英語寫作能力的提高。

3.結束語

綜上所述，大學英語寫作教學是大學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，教學的目標是培養(yǎng)學生運用語言的能力。大學英語教師的課堂教學應更加的科學化、系統(tǒng)化，最終在真正意義上提高大學生的英語寫作水平。作為教師也要不斷地更新教學觀念，改進教學方法，加強教學內容，更加尊重教學規(guī)律，這樣才能在今后的教學過程中使我們的教學水平步上新的臺階，有效地提高學生的英語寫作能力。 [科]

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