【摘 要】對于職業(yè)院校的語文教學(xué)工作來說，其復(fù)雜性和系統(tǒng)性較強(qiáng)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力之間存在著一定的差異，所以在教學(xué)的過程中所應(yīng)用的教學(xué)方式也不同。采用成功教育理論來提升語文教學(xué)的質(zhì)量是相對比較重要的工作內(nèi)容。主要是這種教學(xué)方式和職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況之間存在著密切的關(guān)系。本文中，筆者主要對成功教育理論的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，并且對其在提升語文教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】成功教育理論；職高語文；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今高校學(xué)生的數(shù)量在不斷增加，教學(xué)的高質(zhì)量一直是教育工作者所追求的目標(biāo)。很多職業(yè)院校的學(xué)生很少和教師進(jìn)行溝通，從內(nèi)心深處體現(xiàn)出自卑感。所以說，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師很少會了解到學(xué)生們的內(nèi)心。在教學(xué)方式上很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師們加強(qiáng)對學(xué)生的了解，采用成功教育理論的方式來提升語文教學(xué)的質(zhì)量。成功教育從本質(zhì)上就是指教師通過某種方式來對學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生們按照自身的目標(biāo)來進(jìn)行努力?，F(xiàn)如今，成功教育理論已經(jīng)被很多院校采納，取得了很大的成效。

1.成功教學(xué)以良好的師德為前提

從教師和學(xué)生之間的關(guān)系上可以看出，在課堂上，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。但是，由于入學(xué)時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力之間存在著一定的差異，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)和完善，有針對性，有重點(diǎn)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行改進(jìn)。教師要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生服從教師的現(xiàn)象，重視對學(xué)生的情感教育。教師身上的閃光點(diǎn)就是良好的師德，只有做好這一方面的工作才能夠?yàn)槌晒虒W(xué)理論的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.要做到尊重和信任學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重和相互信任的，學(xué)生們之后感受到自身的存在感，才能夠和教師產(chǎn)生情感和知識的共鳴。學(xué)生和教師之間的相互信任會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的水平參差不同。如果教師采用和藹的態(tài)度來對待學(xué)生，必然會提示學(xué)生們學(xué)習(xí)的信息。讓學(xué)生們可以將自身的觀點(diǎn)提出，提示語文課堂的高效性。

3.營造良好氛圍，活躍學(xué)生思維

寬松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，能使學(xué)生的思維能力得以自由發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉悅環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從成功中嘗到甜頭，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

4.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)成功的前提條件

調(diào)整的原則是：從職高學(xué)生語文水平的實(shí)際出發(fā)，充分考慮當(dāng)前社會對職高畢業(yè)生語文能力的實(shí)際需要，有效體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語文《大綱》基本要求，爭取學(xué)以致用。

5.以學(xué)生為主體，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教法和學(xué)法

5.1訂好教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容，即在規(guī)定的教時(shí)內(nèi)要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、技能及方法等；二是達(dá)標(biāo)程度，即學(xué)習(xí)這些內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的廣度和深度。目標(biāo)的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的可接受性和教育效果。

5.2實(shí)行分層教學(xué)

將整堂課的教學(xué)過程科學(xué)合理地分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)、層次，引導(dǎo)學(xué)生不斷接近目標(biāo)。

分層的數(shù)量、設(shè)多少臺階，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生原有水平為基礎(chǔ)，跳一跳，能攀登，這樣的“級差”是合理的?！凹壊睢碧?，學(xué)生不用花多大力氣就能“上去”，缺乏挑戰(zhàn)性，難以使學(xué)生保持持久的積極性；“級差”太大，學(xué)生幾番跳躍，撞得“鼻青臉腫”，依然掉將下去，這當(dāng)然是教學(xué)的失敗。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，開始階段以“小步子”、“多臺階”為宜。一般來說，一堂課分三、四個(gè)層次是適當(dāng)?shù)摹?/p>

分層教學(xué)中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例，再放手讓學(xué)生模仿練習(xí)，先集體訓(xùn)練，由幾個(gè)成績好的學(xué)生率先獨(dú)立嘗試；然后可分小組訓(xùn)練，由骨干帶動(dòng)小組成員；最后讓全體學(xué)生各自獨(dú)立完成。這樣由“點(diǎn)”到“面”，點(diǎn)、線、面結(jié)合，教得扎實(shí)，學(xué)得鞏固。

5.3強(qiáng)化語文素質(zhì)訓(xùn)練

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上的獨(dú)自講解占了統(tǒng)治地位，忽視了學(xué)生的語言實(shí)踐。而許多知識要牢固掌握，要轉(zhuǎn)化為能力，則非學(xué)生親自實(shí)踐不可。要提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多參與語言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語文素質(zhì)訓(xùn)練。要擴(kuò)大學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與面，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會。

5.4及時(shí)進(jìn)行反饋調(diào)控

反饋的意義在于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)調(diào)控教學(xué)要素。如果學(xué)生學(xué)得好，教師可鼓勵(lì)、促使他們更積極地投入下一階段的學(xué)習(xí)；如果學(xué)得不好，就應(yīng)采取措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，重新安排環(huán)節(jié)，設(shè)法當(dāng)場補(bǔ)救。以往學(xué)生學(xué)不好的一個(gè)重要原因就是有了問題、困難不能及時(shí)反映，教師較得盲目，學(xué)生的問題則日積月累，積重難返，因而學(xué)習(xí)一再失敗，于是，這些學(xué)生也就成了學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

5.5開展擴(kuò)展閱讀

成功教育的語文學(xué)科在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面的一個(gè)大膽改革是開展擴(kuò)展閱讀，就是讓學(xué)生到閱覽室閱讀各類報(bào)刊書籍，使學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)語文，除了課堂和教科書外，還有課外閱讀這一極其廣闊的天地，可以到課外書籍這個(gè)知識寶庫中去汲取營養(yǎng)。

5.6鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中增強(qiáng)成功體驗(yàn)

成功教育的語文課堂教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的嘗試欲望。如在教白居易《琵琶行》之前，先帶領(lǐng)學(xué)生尋找有關(guān)白居易的傳記故事，讓大家對作者作品有所了解，然后在班上進(jìn)行交流。通過交流，白居易的生平及其寫作《琵琶行》時(shí)的狀況使學(xué)生如見其人。這樣，一些學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文中的故事，參考課文中的有關(guān)注釋，大致上就能翻譯了，且正確率頗高。

6.重視鼓勵(lì)性評價(jià)，促使學(xué)生“成功”

筆者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生回答了問題，教師應(yīng)及時(shí)地給予適當(dāng)鼓勵(lì)與評價(jià)。另外，教師在批閱作業(yè)時(shí)，批不批鼓勵(lì)性的語言，效果完全不同。我教過的一個(gè)男學(xué)生，語文基礎(chǔ)很差，可學(xué)期剛開始第一次交上來的作文卻行文如流水，顯然是從別處摘錄的結(jié)果。當(dāng)我在作文上做了如下批語“你的眼光不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了一篇好文章，要是你能模仿寫一篇，就更好了”之后，情況大有改變，以后每次這位同學(xué)均能自己寫作，按時(shí)上交作業(yè)，而且完成情況不錯(cuò)，文中也能寫出一些佳句，平時(shí)也更愛向教師請教問題了。

7.總結(jié)

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是“教”與“學(xué)”的雙向性很強(qiáng)的藝術(shù)。要提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面滲透“成功教育”的思想，使“教”與“學(xué)”都能走向成功。這將是筆者今后在語文教學(xué)中不斷實(shí)踐、摸索的問題。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]周保山，金生弘.影響中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的因素分析.載《心理科學(xué)》，2000（2）.

[2]劉京海（策劃），陳德華（著述）.《成功教育理論與實(shí)踐》（第一版）.上海教育出版社，2002.