【摘 要】對于職業(yè)院校的語文教學工作來說，其復雜性和系統(tǒng)性較強。由于學生的基礎知識和學習能力之間存在著一定的差異，所以在教學的過程中所應用的教學方式也不同。采用成功教育理論來提升語文教學的質(zhì)量是相對比較重要的工作內(nèi)容。主要是這種教學方式和職業(yè)院校學生的特點以及學習狀況之間存在著密切的關系。本文中，筆者主要對成功教育理論的相關內(nèi)容進行研究和分析，并且對其在提升語文教學質(zhì)量方面進行了闡述，僅供參考。

【關鍵詞】成功教育理論；職高語文；教學質(zhì)量

現(xiàn)如今高校學生的數(shù)量在不斷增加，教學的高質(zhì)量一直是教育工作者所追求的目標。很多職業(yè)院校的學生很少和教師進行溝通，從內(nèi)心深處體現(xiàn)出自卑感。所以說，在實際的教學工作中，教師很少會了解到學生們的內(nèi)心。在教學方式上很難達到標準。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師們加強對學生的了解，采用成功教育理論的方式來提升語文教學的質(zhì)量。成功教育從本質(zhì)上就是指教師通過某種方式來對學生的成功動機進行激發(fā)，進而指導學生的行為，讓學生們按照自身的目標來進行努力。現(xiàn)如今，成功教育理論已經(jīng)被很多院校采納，取得了很大的成效。

1.成功教學以良好的師德為前提

從教師和學生之間的關系上可以看出，在課堂上，教師起到主導作用，學生應該處于主體地位。但是，由于入學時學生的基礎知識和學習能力之間存在著一定的差異，因此，教師應該在教學方式上進行改進和完善，有針對性，有重點地對學生的學習能力進行改進。教師要處理好和學生之間的關系，了解學生，加強和學生之間的溝通。要改變傳統(tǒng)的學生服從教師的現(xiàn)象，重視對學生的情感教育。教師身上的閃光點就是良好的師德，只有做好這一方面的工作才能夠為成功教學理論的實施奠定基礎。

2.要做到尊重和信任學生，提升學生的學習興趣

教師和學生之間的關系應該是相互尊重和相互信任的，學生們之后感受到自身的存在感，才能夠和教師產(chǎn)生情感和知識的共鳴。學生和教師之間的相互信任會成為學生學習的重要動力。在教學的過程中，學生的水平參差不同。如果教師采用和藹的態(tài)度來對待學生，必然會提示學生們學習的信息。讓學生們可以將自身的觀點提出，提示語文課堂的高效性。

3.營造良好氛圍，活躍學生思維

寬松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，能使學生的思維能力得以自由發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。教師應積極為學生創(chuàng)造學習語文的愉悅環(huán)境，給學生創(chuàng)設成功的機會，使學生獲得成功的經(jīng)驗，讓學生從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學習的信心和動力。

4.調(diào)整教學目標，創(chuàng)設成功的前提條件

調(diào)整的原則是：從職高學生語文水平的實際出發(fā)，充分考慮當前社會對職高畢業(yè)生語文能力的實際需要，有效體現(xiàn)中等職業(yè)學校語文《大綱》基本要求，爭取學以致用。

5.以學生為主體，改善課堂教學結(jié)構(gòu)，改進教法和學法

5.1訂好教學目標

目標包括兩個方面：一是教學內(nèi)容，即在規(guī)定的教時內(nèi)要學生學習的知識、技能及方法等；二是達標程度，即學習這些內(nèi)容應該達到的廣度和深度。目標的確定要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的可接受性和教育效果。

5.2實行分層教學

將整堂課的教學過程科學合理地分解為若干個環(huán)節(jié)、層次，引導學生不斷接近目標。

分層的數(shù)量、設多少臺階，要從學生實際出發(fā)，以學生原有水平為基礎，跳一跳，能攀登，這樣的“級差”是合理的。“級差”太小，學生不用花多大力氣就能“上去”，缺乏挑戰(zhàn)性，難以使學生保持持久的積極性；“級差”太大，學生幾番跳躍，撞得“鼻青臉腫”，依然掉將下去，這當然是教學的失敗。對于學習困難學生，開始階段以“小步子”、“多臺階”為宜。一般來說，一堂課分三、四個層次是適當?shù)摹?/p>

分層教學中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例，再放手讓學生模仿練習，先集體訓練，由幾個成績好的學生率先獨立嘗試；然后可分小組訓練，由骨干帶動小組成員；最后讓全體學生各自獨立完成。這樣由“點”到“面”，點、線、面結(jié)合，教得扎實，學得鞏固。

5.3強化語文素質(zhì)訓練

傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上的獨自講解占了統(tǒng)治地位，忽視了學生的語言實踐。而許多知識要牢固掌握，要轉(zhuǎn)化為能力，則非學生親自實踐不可。要提高語文課堂教學質(zhì)量，就必須創(chuàng)造條件，讓學生多參與語言實踐活動，強化語文素質(zhì)訓練。要擴大學生對教學活動的參與面，使人人都有表現(xiàn)的機會。

5.4及時進行反饋調(diào)控

反饋的意義在于及時了解學生的學習情況，隨機調(diào)控教學要素。如果學生學得好，教師可鼓勵、促使他們更積極地投入下一階段的學習；如果學得不好，就應采取措施，調(diào)整教學進度，重新安排環(huán)節(jié)，設法當場補救。以往學生學不好的一個重要原因就是有了問題、困難不能及時反映，教師較得盲目，學生的問題則日積月累，積重難返，因而學習一再失敗，于是，這些學生也就成了學習困難學生。

5.5開展擴展閱讀

成功教育的語文學科在課堂教學結(jié)構(gòu)方面的一個大膽改革是開展擴展閱讀，就是讓學生到閱覽室閱讀各類報刊書籍，使學生了解到，學習語文，除了課堂和教科書外，還有課外閱讀這一極其廣闊的天地，可以到課外書籍這個知識寶庫中去汲取營養(yǎng)。

5.6鼓勵學生在嘗試學習中增強成功體驗

成功教育的語文課堂教學應重視激發(fā)學生的嘗試欲望。如在教白居易《琵琶行》之前，先帶領學生尋找有關白居易的傳記故事，讓大家對作者作品有所了解，然后在班上進行交流。通過交流，白居易的生平及其寫作《琵琶行》時的狀況使學生如見其人。這樣，一些學生根據(jù)現(xiàn)代文中的故事，參考課文中的有關注釋，大致上就能翻譯了，且正確率頗高。

6.重視鼓勵性評價，促使學生“成功”

筆者認為當學生回答了問題，教師應及時地給予適當鼓勵與評價。另外，教師在批閱作業(yè)時，批不批鼓勵性的語言，效果完全不同。我教過的一個男學生，語文基礎很差，可學期剛開始第一次交上來的作文卻行文如流水，顯然是從別處摘錄的結(jié)果。當我在作文上做了如下批語“你的眼光不錯，發(fā)現(xiàn)了一篇好文章，要是你能模仿寫一篇，就更好了”之后，情況大有改變，以后每次這位同學均能自己寫作，按時上交作業(yè)，而且完成情況不錯，文中也能寫出一些佳句，平時也更愛向教師請教問題了。

7.總結(jié)

語文教學是一門藝術，而且是“教”與“學”的雙向性很強的藝術。要提高語文課堂教學質(zhì)量，就必須從“教”與“學”兩個方面滲透“成功教育”的思想，使“教”與“學”都能走向成功。這將是筆者今后在語文教學中不斷實踐、摸索的問題。 [科]

【參考文獻】

[1]周保山，金生弘.影響中學生成就動機的因素分析.載《心理科學》，2000（2）.

[2]劉京海（策劃），陳德華（著述）.《成功教育理論與實踐》（第一版）.上海教育出版社，2002.