【摘 要】中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)不能只限于使學(xué)生了解計算機基本使用，更要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算機綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有應(yīng)用計算機知識解決實際問題的意識和能力。對于接受中等職業(yè)教育的學(xué)生來說，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一項應(yīng)用學(xué)科。中職學(xué)校培養(yǎng)的主要目標不是專門從事計算機研究的人才，而是適應(yīng)崗位需求，會用計算機解決實際問題的實用型人才。這就要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計算機知識分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)創(chuàng)新

1.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.1根據(jù)中職生的心理特點選取教學(xué)素材

中職生活潑好動，充滿朝氣，喜歡接觸新的事物。老師在選取教學(xué)素材時，要考慮到中職生的心理特點，選取他們喜歡與熟悉的內(nèi)容，巧妙地引入到課堂教學(xué)與實踐中去，能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以教學(xué)內(nèi)容“Excel電子表格公式和函數(shù)”為例具體說明如何選取教學(xué)素材。該教學(xué)內(nèi)容涉及的函數(shù)種類有：Sum（求和函數(shù)）、Average（求平均值函數(shù)）、Max（最大值函數(shù)）、Min（最小值函數(shù)）、Countif（統(tǒng)計函數(shù)）、if（條件函數(shù)）。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，上課前先向?qū)W生展示班級期中成績總表，成績總表里包含：班級成員各科成績、班級成員平均成績、各科的平均分、班級總分和平均分、總分最高/最低的個人、平均分90以上的人數(shù)、不及格的人數(shù)等。通過學(xué)生熟習(xí)的成績總表導(dǎo)入新課，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2通過有競爭性的活動與比賽提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，筆者嘗試在課堂上開展小型的計算機知識競賽，采用小組比賽，分必答題與搶答題兩種類型，邀請學(xué)生一起參與主持與記分，學(xué)生興趣深厚，氣氛活躍，效果良好。另外，也可以在課余組織學(xué)生參加打字比賽、計算機基礎(chǔ)知識競賽、WORD 小報排版、班級成績匯總表制作、課件制作等活動，并充分重視學(xué)生的賽前組織與準備工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣與風(fēng)氣，在活動的開展中收獲知識與技能。

1.3結(jié)合計算機應(yīng)用實際選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計操作實例和任務(wù)

計算機的發(fā)展迅速，應(yīng)用日新月異，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身為一門工具性的課程，應(yīng)根據(jù)當前計算機應(yīng)用的主流（而不是根據(jù)教材）來選擇計算機課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所用，能應(yīng)用于實際工作與生活中。學(xué)生在操作任務(wù)的設(shè)計上，也應(yīng)該考慮實用性原則，讓學(xué)生通過完成相應(yīng)的操作任務(wù)，掌握解決實際問題的能力，同時也讓學(xué)生在操作中收獲自信，提高協(xié)作能力。比如用word 制作科普小報。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解Word用法，最后布置一個任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還嘗到了樂趣。

1.4組織相關(guān)的計算機興趣小組

在中職學(xué)校中，可以根據(jù)開設(shè)的計算機課程，開設(shè)相關(guān)的計算機興趣小組，就《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程而言，可以開設(shè)如文檔處理、多媒體課件制作、硬件維護等興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來選擇加入，通過小組活動來進一步培養(yǎng)興趣與提升能力。

2.加強中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的創(chuàng)新

2.1豐富多樣的教學(xué)方法

近兩年我校一直在積極推進“行動導(dǎo)向教學(xué)法”。 行動導(dǎo)向教學(xué)法是一個完整、復(fù)雜的“生態(tài)系統(tǒng)”，包含了思維導(dǎo)圖法、大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、角色扮演法、項目引導(dǎo)（任務(wù)驅(qū)動）法等多種教學(xué)法。我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，使用不同的教學(xué)方法。 比如在提問“你崇拜黑客嗎？ ”的問題時，可以使用大腦風(fēng)暴法讓大家暢所欲言； 在講解計算機系統(tǒng)組成時，使用思維導(dǎo)圖法，使知識脈絡(luò)更加清晰； 在創(chuàng)作Word電子板報、 賀卡、簡歷、Excel表格、暢游Internet網(wǎng)搜集信息時，使用任務(wù)驅(qū)動法……教學(xué)中還可以設(shè)置學(xué)生操作表演、小競賽等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生體驗、參與、合作、交流與展示，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

2.2理論實踐一體化，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

理論的實踐性和應(yīng)用性是計算機學(xué)科所具有的特點，以行動導(dǎo)向的教學(xué)模式開展理論實踐一體化教學(xué)改革，是一種改革和創(chuàng)新。 理論實踐一體化的思想就是把計算機理論知識和實踐完美地結(jié)合，對于學(xué)生的能力提高將會發(fā)揮巨大作用，將操作技能和理論素質(zhì)在相結(jié)合的培養(yǎng)框架下得到構(gòu)建。 采取理論實踐一體化教學(xué)，使得學(xué)生在熟練操作計算機的同時，也掌握了相關(guān)的理論知識，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，為他們拓展了知識的應(yīng)用領(lǐng)域，教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高。例如在進行Excel 的教學(xué)時，知識點繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強學(xué)會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術(shù)感興趣。此時可以講述一個空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel 處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時顯示出增長率與對比結(jié)果。這樣的實例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的Excel 功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3改革考核制度

多元評價。美國心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出的“多元智能理論”認為，人的智能是多元的， 學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時，必須留意每一個學(xué)生只會在某一兩方面的智能特別突出；而當學(xué)生未能在其他方面追上進度時， 不要讓學(xué)生因此而受到責罰。 根據(jù)這個理論， 對學(xué)生學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該是多元的，評價方式要多樣化，評價內(nèi)容要多元化。

2.4充分利用多媒體和Internet技術(shù)

利用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀生動地呈現(xiàn)出來，可以給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持；機房局域網(wǎng)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境，能為學(xué)生創(chuàng)造能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境；Internet技術(shù)更是將課堂無限放大，通過遨游因特網(wǎng)， 學(xué)生會找到最新的知識，最先進的計算機技術(shù)， 最有價值的計算機資料。這在教師的實際課堂上是很難獲得的， 因此，互聯(lián)網(wǎng)能把世界的知識全部匯集起來供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用， 學(xué)生可以自主探究問題答案，提高解決問題的能力，拓寬課堂內(nèi)容，增加教學(xué)深度，并教會學(xué)生享受健康網(wǎng)絡(luò)生活。

2.5通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

課程是中職教育培養(yǎng)人才的必要渠道，抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的保證。精品課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，在中職學(xué)校更要進行深入的研究。精品課程的建設(shè)需要自身不斷完善和繼續(xù)發(fā)展。 對課程建設(shè)研討要制度化，要廣泛深入地交流。 我們要努力打造校級《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》精品課程，最終為未來計算機教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造出高效優(yōu)質(zhì)、科學(xué)合理的教學(xué)系統(tǒng)新模式。

3.結(jié)論

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門操作性很強的課程，學(xué)生最后主要通過自己的操作實踐將知識轉(zhuǎn)化成能力，來鞏固所學(xué)的知識，掌握操作技能?，F(xiàn)階段的中職教學(xué)發(fā)生了很大的變化，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與新內(nèi)容的涌現(xiàn)，教育工作者必須與時俱進提高認識，提高教學(xué)能力，了解技術(shù)發(fā)展方向，收集補充實用性的實例與課后操作練習(xí)，幫助學(xué)生扎實地掌握操作技能。針對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作中的軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要進行調(diào)整與創(chuàng)新，適應(yīng)新時期的發(fā)展需求。 [科]

【參考文獻】

[1]胡丹丹.職業(yè)高中計算機課堂教學(xué)方法探討[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（03）.

[2]李振生.項目教學(xué)法在計算機應(yīng)用課堂中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（11）.