摘 要：從一個自卑、憨憨的山村小男孩到一名優(yōu)秀的士兵，許三多的成功印證了集體主義對于個人成長的積極作用。本文以《士兵突擊》為例，分析在許三多成長過程中起到積極作用的人物要素，以期為我國軍校人才培養(yǎng)提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：士兵突擊；許三多；軍校

正如《大英百科全書》中對于成長小說的定義：關(guān)于一個笨孩子離開家到社會上尋求冒險，經(jīng)過一番艱難終于獲得智慧的故事。《士兵突擊》是一部典型的成長類電視連續(xù)劇。既木訥又內(nèi)秀，既怯懦又倔強的農(nóng)村青年許三多，從一開始對著自家坦克舉手的投降兵，成長為一個優(yōu)秀的特種兵兵王。本文以許三多為例，分析在其成長過程中起到積極作用的人物要素，以期為我國軍校人才培養(yǎng)提供有益啟示。

一、“每個人的心里都開著花”——學(xué)習(xí)史今，突出情感教育作用

在百度貼吧中，諸多“突迷”給史今的評價是“殘酷青春里最想遇到的那個人”。在遇到前來招兵的史今之前，許三多正處在“殘酷的人生”中。他長期處于父權(quán)的壓制下，缺乏自我意識、責(zé)任心，做事縮手縮腳，笨拙愚鈍。史今把許三多帶出農(nóng)村、帶入部隊。當(dāng)許三多手中的大錘結(jié)結(jié)實實地砸下去時，當(dāng)成功完成333個腹部回環(huán)時，當(dāng)?shù)谝淮纹穱L到混雜眩暈和苦楚的成功的時候，許三多邁出了人生的第一步，他將對史今的敬意和感謝化成了自己每一天的努力，化為做一個“堂堂正正的兵”的堅定信念。史今用他的方式告訴許三多：“每個人的心里都開著花，一朵一朵的，可漂亮呢?！边@句話給了許三多無窮的力量，讓他有了人生目標(biāo)，讓他第一次感到自己還是有用的。這正體現(xiàn)出情感在職業(yè)道德教育中的作用。著名教育家夏丏尊曾說：“教育不能沒有情感?！比说钠返滦枰楦械奶找焙痛呋?，情感一旦成為品德的核心，就會在行動中產(chǎn)生巨大的能量，不僅傳授和開啟智慧，更能夠陶冶身心和潤澤人生。當(dāng)代軍校學(xué)員一方面大都是獨生子女，處于青年期，涉世未深，思想和心理發(fā)展有明顯的不穩(wěn)定性；另一方面他們視野開闊，思維活躍，作為現(xiàn)實存在的個體具有各種各樣的需求。這就要求軍校教育工作緊密聯(lián)系學(xué)員的思想心理感情實際，尊重、理解和引導(dǎo)學(xué)員，促進學(xué)員的全面發(fā)展。在堅持原則的基礎(chǔ)上，少一點責(zé)備，多幾分理解，多幾分寬容，采用更加人性化、個性化的方法，注重增強人文關(guān)懷，積極開展談心、暖心、舒心、聚心活動。

二、“不拋棄，不放棄”——學(xué)習(xí)高成，加強優(yōu)良連隊文化養(yǎng)成

在許三多的人生之路上，鋼七連的連長高成是一個不可或缺的角色——精神之父。他要求士兵爭強好斗，從睜開眼睛跳下床鋪，就把自己投進戰(zhàn)場，就和自己的武器、戰(zhàn)車、裝備結(jié)成一體。他對許三多的苦心栽培，就像大多數(shù)父親將兒子從母親的羽翼下轟出去的做法一樣。他不斷告訴許三多，“聽聽人怎么說鋼七連的戰(zhàn)士”，“沒點心事不算是活著的”。因此，當(dāng)許三多獨自一人留守七連時，他一守就是半年，還是像連隊沒有解散時一樣整理內(nèi)務(wù)，出操訓(xùn)練。面對受傷的戰(zhàn)友伍六一，他寧可放棄所有人都竭盡全力爭取進入的機會，也不拋棄受傷的戰(zhàn)友。學(xué)員的成長既得益于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識與技能，又得益于連隊文化的環(huán)境氛圍對其成長過程中潛移默化的熏陶。良好的連隊文化要以滿足學(xué)員精神文化需求、陶冶學(xué)員愛軍習(xí)武情操為基本出發(fā)點，利用各種文體活動、講座、展覽等“軟環(huán)境”，達到“潤物細(xì)無聲”的效果。要深入開展以革命英雄主義為重點的戰(zhàn)斗精神教育，舉辦“與先輩對照、與英模對話、與典型對比”活動，激發(fā)官兵高昂的練兵熱情，幫助其樹立起困難面前不退縮、挫折面前不低頭的昂揚斗志。

三、“你的夢想在前面等著你”——學(xué)習(xí)袁郎，善于挖掘?qū)W員潛能

袁朗是一個全能選手，是教官，是朋友，也是心理學(xué)家，更難能可貴的是他善于發(fā)現(xiàn)別人的潛力。袁朗珍惜手下的每一個兵。他親自到許三多連隊駐地拜訪，希望許三多參與軍事選拔。而在將其招致麾下后，又以魔鬼式的訓(xùn)練和不近人情的殘酷引領(lǐng)許三多成為了一名成熟而又果敢的兵。他用自己骨子里的硬氣和霸氣，影響著許三多對諸多不明白問題的理解和看法。天生優(yōu)秀的技術(shù)尖兵吳哲，也在他面前放下所有的榮耀與資本，用他的平常心接受老A的殘酷訓(xùn)練。他鞭辟入里地剖析成才，把成才引以為豪的優(yōu)秀外表散落一地，讓他看到那個封閉而作繭自縛的自己，日后的成才也因此而醍醐灌頂。在軍校內(nèi)開展的一切教學(xué)活動都是圍繞著政治理念來展開的，統(tǒng)一管理容易忽視差別化特性，抹殺學(xué)員自身的素質(zhì)能力展示。在這方面，袁朗為我們做出了較好的示范。在實施全面發(fā)展教育過程中，除要遵循一般規(guī)律外，還要根據(jù)學(xué)員的不同心理素質(zhì)、興趣愛好、行為習(xí)慣、理想追求、個性特點等“對癥下藥”。因人而異地確定教育的具體目標(biāo)，提出教育的具體要求，采取不同的教育方式。

學(xué)員是軍隊院校教育的出發(fā)點和落腳點，軍隊院校的一切工作都是圍繞培養(yǎng)高質(zhì)量軍事人才展開的?！妒勘粨簟方?gòu)起了軍人獨特的精神世界，彰顯了軍人的不懈追求、軍人的情操和氣度。在許三多成長的過程中，眾多人對他不拋棄、不放棄，使他的人生之路充滿希望。在軍校教育中，我們要同樣發(fā)揚集體主義精神，突出情感教育作用，加強優(yōu)良連隊文化養(yǎng)成，善于挖掘?qū)W員個人潛能，使學(xué)員成長為祖國的棟梁之才。

參考文獻：

[1]張慧卿.做學(xué)生青春歲月里最想遇見的那個人[J].學(xué)周刊，2011（3）：86.

[2]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京：南京人民出版社，1993：63.