摘 要：如今就業(yè)形勢嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)測評對學(xué)生的反映較為片面，不能夠很好地適應(yīng)社會需求，我們結(jié)合本院校企聯(lián)合辦學(xué)班制定了新的綜合素質(zhì)測評體系，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；4Q；校企聯(lián)合；訂單班培養(yǎng)

傳統(tǒng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系內(nèi)容包括德育、智育、體育和能力測評四個方面，每個類別給予一定的比例，并根據(jù)綜合素質(zhì)測評評定獎學(xué)金，能力測評所占權(quán)重較小，也很難進(jìn)行量化考核。隨著市場競爭不斷加劇，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)市場上復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型、技能型和學(xué)習(xí)型人才更受歡迎。用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時，除看學(xué)習(xí)成績外，更對團隊協(xié)作精神、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的素質(zhì)提出了更高要求。因此，我們結(jié)合本院校企聯(lián)合辦學(xué)班“步步高訂單班”實際，制定了新的綜合素質(zhì)評價體系，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場及企業(yè)的就業(yè)需求。

一、傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)測評體系存在的問題

一是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對理論學(xué)習(xí)興趣低，動手能力差。學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦程度不夠，課程設(shè)置與實驗實訓(xùn)方面的欠缺、教材與實際應(yīng)用的脫節(jié)等因素導(dǎo)致了此類現(xiàn)象的發(fā)生。

二是對職業(yè)道德的概念非常模糊，雖然了解自身的職業(yè)道德素質(zhì)水平并不高，但卻不會在平時的學(xué)習(xí)、工作、生活中有意識地學(xué)習(xí)、提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)水平。

三是吃苦和團隊精神差。由于大多數(shù)學(xué)生為獨生子女，吃苦耐勞精神較差，加之學(xué)校教育中對團隊意識和精神培養(yǎng)方面的不重視，導(dǎo)致此現(xiàn)象較多發(fā)生。

四是部分畢業(yè)生基本素質(zhì)欠缺，院校在培養(yǎng)人才過程中，忽略了其人文素質(zhì)和基本人際溝通能力方面的培養(yǎng)，而這些非智力因素在畢業(yè)生就業(yè)中往往起到舉足輕重的作用。

二、新的綜合素質(zhì)評價體系——“4Q”綜合素質(zhì)人才

新的綜合素質(zhì)評價體系共分四個部分，分別是道德素質(zhì)（Moral Quality）、專業(yè)素質(zhì)（Professional Quality）、職業(yè)素質(zhì)（Occupation Quality）和身心素質(zhì)（Physical and mental Quality），

我們簡稱為“4Q”綜合素質(zhì)人才。

1.道德素質(zhì)和身心素質(zhì)

（1）道德素質(zhì)。道德素質(zhì)是人的道德認(rèn)識和道德行為水平的綜合反映，包括人生觀、價值觀、道德觀、法制觀、人生理想、社會理想等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評價體系模式下，學(xué)生對道德素質(zhì)的體現(xiàn)比較迷茫，對自己未來要做什么，怎么去實現(xiàn)毫無頭緒。通過訂單班的培養(yǎng)教學(xué)，學(xué)生能夠更多地接觸社會，從積極就業(yè)的角度感知社會主流價值觀、道德觀、人生觀，個人素質(zhì)能夠得到較大提升。

（2）身心素質(zhì)。一是自我定位。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往采取“校園企業(yè)2+1”模式，兩個階段彼此沒有滲透，容易造成自我定位兩個極端：第一階段過度強化學(xué)生的角色，即為了通過學(xué)校的考核，把所有注意力都集中在成績上；第二階段過度強化員工的角色，只關(guān)注企業(yè)，而忽視學(xué)校教師的教學(xué)和管理。訂單班的模式很好地滲透了兩個階段，企業(yè)工程師來到校園授課，學(xué)生和員工身份彼此融合，不偏重于任何一方，使學(xué)生能夠無縫銜接到工作中。二是擇業(yè)心理，傳統(tǒng)模式下的擇業(yè)，雖然經(jīng)過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，但往往效果不佳，許多學(xué)生在真正的就業(yè)選擇過程中產(chǎn)生了種種障礙，包括從眾心理、挫折心理、攀比心理等。訂單班培養(yǎng)既自由又嚴(yán)苛，使學(xué)生時刻以一名企業(yè)“準(zhǔn)員工”的身份要求自己，完善自我，為即將到來的就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。培訓(xùn)過程性考核需通過自身不斷的學(xué)習(xí)和努力通過，良性的競爭促進(jìn)了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，也能避免挫折心理和不正當(dāng)競爭帶來的攀比風(fēng)。

2.職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)

（1）職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德的培養(yǎng)、團隊精神的養(yǎng)成、企業(yè)文化的滲透等。①職業(yè)道德：職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)如今大學(xué)生對職業(yè)道德的概念非常模糊，大部分學(xué)生不會有意識地學(xué)習(xí)、提高職業(yè)道德素質(zhì)水平。在“步步高訂單班”中，利用企業(yè)對員工的職業(yè)道德要求，能夠在學(xué)生中建立求真務(wù)實、服務(wù)他人的道德標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合真實案例，學(xué)生更能夠?qū)⒙殬I(yè)道德并貫穿于日常行為中。②團隊精神：傳統(tǒng)教學(xué)模式下大學(xué)生班集體意識薄弱，小團體意識較強，并沒有真正的團隊意識，傳統(tǒng)的校園集體活動無法激發(fā)他們的熱情，團隊精神無從談及。訂單班課堂中穿插利用團隊配合游戲、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方式，很好地提高了成員的團隊合作意識。③企業(yè)文化的滲透：步步高公司尤為注重企業(yè)形象，因此在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面有其獨特的方式，如每天早晨課前齊唱歌曲《步步高》，振奮人心的同時利用歌詞巧妙地將企業(yè)理念傳給學(xué)生。

（2）專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)包括理論知識與實踐能力。企業(yè)要求學(xué)生具有專業(yè)知識，不僅僅有扎實的理論，還需要具備學(xué)習(xí)的能力，能夠迅速適應(yīng)環(huán)境，具有較強的動手能力。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對理論學(xué)習(xí)興趣低，很少有動手實踐的機會。訂單班的教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂授課方式，理論結(jié)合具體操作案例，課堂即可實踐，教師講授穿插分組討論，能夠更好地提升學(xué)生的主動參與熱情，課下自我充實，真正實現(xiàn)理論與動手相結(jié)合，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

采用與步步高企業(yè)共同制訂新的“4Q”人才培養(yǎng)模式，一批又一批的學(xué)生從傳統(tǒng)課堂走進(jìn)訂單班，并順利踏入企業(yè)大門，實現(xiàn)了人生的順利轉(zhuǎn)折。