摘 要：一體化教學(xué)的有效實(shí)施離不開優(yōu)秀的“一體化”教師隊(duì)伍，筆者就渭南技師學(xué)院國家級(jí)示范院校建設(shè)期間，“一體化”教師隊(duì)伍的建設(shè)情況做一總結(jié)。

關(guān)鍵詞：“一體化”教師；概念；素質(zhì)；培養(yǎng)途徑

一、“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

開展以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”為核心，理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的一體化課程教學(xué)，是渭南技師學(xué)院（以下簡稱我院）在國家級(jí)示范院校建設(shè)過程中教學(xué)改革的目標(biāo)，也是加快技能型人才培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)能力和工作能力的迫切需要。為保證我院一體化課程教學(xué)改革取得顯著成效以及適應(yīng)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，打造一支優(yōu)秀的“一體化”師資隊(duì)伍勢在必行。

二、“一體化”教師的概念

所謂“一體化”教師，是指教師集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

三、“一體化”教師自身應(yīng)該具備的素質(zhì)

一體化課程的運(yùn)行離不開教師的努力，我院教師作為一體化課程教學(xué)改革的推動(dòng)者與實(shí)施者，應(yīng)具備一體化課程的開發(fā)能力，六步教學(xué)法的有效把握能力，小組學(xué)習(xí)的有效組織能力，直觀教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)能力，現(xiàn)代教學(xué)手段的熟練運(yùn)用能力，一體化工作室的科學(xué)使用能力以及貫穿全程的評(píng)價(jià)激勵(lì)能力。一體化教師要具備以上素質(zhì)，需從以下四個(gè)方面努力：

1.“一體化”教師應(yīng)該熱愛職業(yè)教育事業(yè)

教師要有敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，具有良好的思想道德修養(yǎng)和較高的文化素養(yǎng)。了解職教學(xué)生的心理特征，因材施教，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新職業(yè)教育教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)研究，主動(dòng)探索“一體化”教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、問題探究與課題研究等多種教學(xué)方式。

2.“一體化”教師應(yīng)具有豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力

一體化教師不僅要具有過硬的理論基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上既能教書還能進(jìn)行現(xiàn)場的教學(xué)管理，同時(shí)還應(yīng)具備課程的設(shè)計(jì)開發(fā)能力，而且應(yīng)具備在企業(yè)至少半年以上的工作經(jīng)歷，有企業(yè)某一崗位的專門操作技能，既能從事現(xiàn)場的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理工作，又要取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。一體化教學(xué)的最終效果就是要讓學(xué)生在“一體化”教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)掌握基本理論知識(shí)，同時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，具有生產(chǎn)簡單制件等的綜合職業(yè)能力。

3.“一體化”教師應(yīng)具備多學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的需求從原來的單一技能型人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻泳C合技能型人才?！耙惑w化”教師在完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)的過程中，可能會(huì)涉及到許多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，既要考慮教學(xué)需求，又要考慮實(shí)際工作實(shí)施過程，還要兼顧教學(xué)組織與管理。所以單一專業(yè)的教師很難勝任一體化課程的講授與指導(dǎo)，只有具備多學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及具有熟練操作技能的“一體化”教師才能完成該教學(xué)任務(wù)。

4.“一體化”教師應(yīng)具備全面系統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系的開發(fā)能力

根據(jù)一體化教學(xué)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，企業(yè)新技術(shù)、新工藝的出現(xiàn)，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)上的差異，決定了課程開發(fā)、教材編寫的廣度與深度。要讓教學(xué)過程效果明顯，學(xué)生容易接受與掌握，教師必須根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程體系進(jìn)行改革，滿足新形勢下的教學(xué)要求。

5.“一體化”教師應(yīng)注意學(xué)生的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法，因人施教

從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，中職學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力差，但是他們的動(dòng)手能力非常強(qiáng)。一體化教學(xué)就是讓“一體化”教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中既練習(xí)了操作技能，又掌握了理論基礎(chǔ)知識(shí)，一舉兩得。這是國家示范院校中職課程改革的目標(biāo)，也是一體化教學(xué)最終所要達(dá)到的目的。

四、“一體化”教師的培養(yǎng)途徑

從“一體化”教師的成長過程和培訓(xùn)實(shí)踐來看，我院采取了以下措施對(duì)“一體化”教師進(jìn)行培養(yǎng)。

1.建立完善的師資隊(duì)伍建設(shè)制度

健全學(xué)校師資管理機(jī)構(gòu)，完善師資隊(duì)伍建設(shè)制度是我院在國家級(jí)示范院校建設(shè)期間實(shí)施一體化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的保障。學(xué)院每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)專業(yè)特色先后制訂和出臺(tái)了《師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案》《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》《專業(yè)帶頭人和骨干教師選拔、培養(yǎng)與管理暫行辦法》《兼職教師聘任管理暫行規(guī)定》《關(guān)于教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)施意見》及《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料匯編》制度。

2.校企合作，加強(qiáng)理論課教師的操作技能培訓(xùn)

企業(yè)合作是培養(yǎng)“一體化”教師實(shí)際操作技能的最佳場所，讓教師在做中學(xué)、學(xué)中做。我院為了加強(qiáng)“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)，每年組織專業(yè)課教師利用寒暑假期間到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝，了解本專業(yè)對(duì)員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)程，積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品開發(fā)，努力提高技能操作水平。另一方面，教師把在頂崗實(shí)習(xí)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成新的職教理念與新的技能型教學(xué)方法，并將其及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

3.選送專業(yè)教師到國內(nèi)外專業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

我院非常重視教師培訓(xùn)，為其積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師去國內(nèi)外高職院校進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及操作技能的實(shí)踐。從2004年至2014年，我院每年選派各專業(yè)優(yōu)秀教師參加省教育廳組織的省級(jí)、國家級(jí)教師培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步熟悉專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，并考取相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書等。這些都為我院造就一支師德高尚、理實(shí)一體的優(yōu)秀教師奠定了基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的理論培訓(xùn)和組織實(shí)訓(xùn)教師參加省級(jí)、國家級(jí)職業(yè)技能大賽，以賽促教

我院積極創(chuàng)造條件，通過參加各種理論培訓(xùn)，不斷提高實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，同時(shí)鼓勵(lì)他們攻讀本科、碩士學(xué)位，提升學(xué)歷層次。與此同時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師參加教育廳及勞動(dòng)廳舉辦的省級(jí)和國家級(jí)職業(yè)技能大賽，通過大賽提高實(shí)訓(xùn)教師的技能操作水平，同時(shí)也提高了其教學(xué)指導(dǎo)水平。

5.送專業(yè)教師到教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)公司培訓(xùn)

我院一體化教室主要由CAMA公司、亞龍公司、三項(xiàng)公司等負(fù)責(zé)建設(shè)運(yùn)行，其教學(xué)設(shè)備和教材都是配套的，我院積極送專業(yè)課教師到教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)公司學(xué)習(xí)，加快教師熟悉掌握新設(shè)備的操作、維修和使用能力，使教師增長見識(shí)，提高理論知識(shí)和操作技能。

6.聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到校任教，提高“一體化”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

我院每學(xué)期都會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)工程師、高級(jí)工程師等具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員任教，通過他們對(duì)機(jī)械加工專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)教師進(jìn)行傳、幫、帶，提高我院“一體化”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

7.理論教師和實(shí)訓(xùn)教師合作交流，互幫互學(xué)，提高一體化教育教學(xué)能力

我院在示范院校建設(shè)期間，根據(jù)工作過程和典型工作任務(wù)需要，開展課堂教學(xué)改革，形成以能力為本位、實(shí)踐為主線、項(xiàng)目為主體的新型課程體系。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求，三個(gè)專業(yè)總計(jì)開發(fā)了十幾門理實(shí)一體化校本課程。我院為了加大理實(shí)“一體化”教師的培養(yǎng)力度，根據(jù)每個(gè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模塊的教學(xué)要求，將專業(yè)理論教師、實(shí)訓(xùn)教師合理配置，使其在教學(xué)實(shí)踐中相互配合，取長補(bǔ)短，共同提高理實(shí)一體化教育教學(xué)能力。

綜上所述，“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)是符合中職院校教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)的，是適應(yīng)我院機(jī)械加工專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生目前知識(shí)基礎(chǔ)和身心發(fā)展的需要的。同時(shí)“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)過程不僅提高了我院教師的自身素質(zhì)，還提高了“一體化”教學(xué)的可操作性和實(shí)效性。筆者作為我院“一體化”教師中的一員，只有在今后的”一體化”教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地服務(wù)于一體化教學(xué)，提高教學(xué)效果，提高學(xué)院學(xué)生的專業(yè)技能，為中職院校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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