摘 要：為了順應(yīng)省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，本文對湖北大學(xué)知行學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從英語類專業(yè)的教學(xué)模式、師資隊伍、實驗室及實習(xí)基地建設(shè)等方面入手，提出了培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才的策略。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語專業(yè)；應(yīng)用型人才

隨著國家經(jīng)濟(jì)增長方式和社會發(fā)展方式的變化，高校應(yīng)用發(fā)展轉(zhuǎn)型是一個必然的結(jié)果，因為轉(zhuǎn)型發(fā)展的實質(zhì)和核心是緊貼社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用技術(shù)型人才，解決高校人才培養(yǎng)和社會需求相脫節(jié)的問題。2014年9月，湖北大學(xué)知行學(xué)院有幸成為湖北省11所本科高校正式獲省教育廳批準(zhǔn)的向應(yīng)用技術(shù)型普通高校轉(zhuǎn)型的獨(dú)立學(xué)院。那么，作為湖北大學(xué)知行學(xué)院的一個大系——外語系的轉(zhuǎn)型也是迫在眉睫了。

一、湖北大學(xué)知行學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

相比學(xué)院其他的專業(yè)，英語專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：由于英語專業(yè)屬于語言學(xué)習(xí)，跟其他的專業(yè)不同，它不適合大班教學(xué)，因此無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)所提出專業(yè)集群建設(shè)；同時英語專業(yè)的教師大部分是女教師，主動提出到企業(yè)鍛煉從而獲得“雙師型”教師資格的教師比較少，不利于英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)；再者，由于專業(yè)性質(zhì)的限制，英語專業(yè)的實習(xí)基地比較少，且范圍比較窄，和企業(yè)的合作也比較少。這些都大大地影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實施。

隨著高考英語考試以及大學(xué)英語等級考試的取消，英語專業(yè)的生源數(shù)量以及質(zhì)量本身在急劇下降。如果英語專業(yè)不改變現(xiàn)狀，那么我系英語專業(yè)的學(xué)生會很難滿足市場對于英語專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，也就造成了市場人才緊缺和英語專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀。為了解決這一現(xiàn)狀，就需要對我院的英語專業(yè)的教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)、實驗室及基地建設(shè)等方面進(jìn)行改革。

二、湖北大學(xué)知行學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實踐的具體措施

湖北大學(xué)知行學(xué)院英語專業(yè)順應(yīng)改革轉(zhuǎn)型的趨勢，結(jié)合自身的專業(yè)特色，在教學(xué)模式、師資隊伍、實驗室及實習(xí)基地建設(shè)等方面做了一些嘗試，希望能夠在我系培養(yǎng)出更多符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)模式一直延續(xù)高中“灌輸式”的教學(xué)模式。教師是課堂的主體，學(xué)生則是被動接受的對象。這使得許多學(xué)生感到在大學(xué)學(xué)習(xí)英語跟在高中一樣枯燥無味，并漸漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。為了培養(yǎng)英語專業(yè)應(yīng)用型人才，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理利用資源，充分調(diào)動各方面的積極性，增強(qiáng)實踐性應(yīng)用型教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高英語專業(yè)有效的教學(xué)效果。我們可以借鑒時下比較流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。除此以外，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合起來。比如：開課前給學(xué)生印發(fā)跟課程相關(guān)的課外閱讀書目，規(guī)定在結(jié)課前每一位學(xué)生都要上講臺匯報讀書心得并遞交規(guī)定字?jǐn)?shù)的讀書筆記，這些都會納入到平時成績中。另外，我們應(yīng)該整合課程進(jìn)行集中授課。比如：在大二英語專業(yè)四級考試完后，我們把所有的學(xué)生都集中起來，集中授課，授課形式主要采取演講、辯論、角色扮演等形式。通過這些方式，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以提高學(xué)生的英語實踐運(yùn)用能力。我們還可以增設(shè)新的專業(yè)課程，如開辦翻譯專業(yè)，創(chuàng)設(shè)“翻譯工作室”；把課程設(shè)置與職業(yè)需求相掛鉤，使“畢業(yè)證書與資格證書”相對接。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。雖然我系現(xiàn)有的師資規(guī)模在整個學(xué)院來說比較龐大，且?guī)熧Y力量也比較雄厚，其中碩士學(xué)歷的占90%以上，且大部分是畢業(yè)于國內(nèi)外知名高校，但還是存在一些問題。比如：外聘教師占比例較大，副高及以上職稱的教師比較匱乏，教師進(jìn)修的機(jī)會比較少等。然而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提是“雙師型”師資隊伍建設(shè)。所以我系還要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。首先應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的優(yōu)勢，鼓勵教師選擇自己的專業(yè)主攻方向，通過進(jìn)修，以及到企業(yè)鍛煉等機(jī)會取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。另外，學(xué)院可以聘請長期在一線從業(yè)的工作人員為兼職教師，參與實訓(xùn)課題教學(xué)，把行業(yè)經(jīng)驗以及其實際的行業(yè)現(xiàn)狀以案例的形式引入課堂。

3.擴(kuò)大實驗室以及實習(xí)基地建設(shè)。為了能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，我們可以建設(shè)口譯實驗室。加快建設(shè)口譯實驗室，其具有音、視頻交互功能，能夠承擔(dān)多個語種交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的教學(xué)任務(wù)。同傳語音室的投放使用，能夠加快英語專業(yè)口譯教學(xué)的進(jìn)度，是應(yīng)用學(xué)科建設(shè)的必備條件，這將會大大提高培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量口譯人才的質(zhì)量，為學(xué)生職場競爭力提供有力的支持。

在實習(xí)基地建設(shè)方面，我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的英語專業(yè)方向建立對應(yīng)的實習(xí)基地。如為教育專業(yè)方向的學(xué)生聯(lián)系中小學(xué)校，在大二下半年組織學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，并在大四組織學(xué)生實習(xí)。組織旅游專業(yè)的學(xué)生參觀旅游勝地并與旅游公司形成長期的合作關(guān)系，帶領(lǐng)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生到沿海貿(mào)易公司進(jìn)行校企合作交流，在翻譯公司為翻譯專業(yè)的學(xué)生有償接洽一些筆譯和口譯的工作。

參考文獻(xiàn)：

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