摘 要：隨著我國機(jī)電行業(yè)機(jī)電一體化進(jìn)程的不斷深入，對(duì)于機(jī)械加工和工藝方面人才的需求也越來越多。因此，對(duì)機(jī)械加工和工藝方面的教學(xué)進(jìn)行研究，很有必要。本文總結(jié)出目前機(jī)械加工和工藝教學(xué)存在的一些問題，并有針對(duì)性地提出有效策略，希望能為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工；一體化教學(xué)；模塊教學(xué)法；教學(xué)改革

機(jī)械行業(yè)的發(fā)展一方面為該行業(yè)提供了機(jī)遇，另一方面也對(duì)該行業(yè)人員提出了更高的要求。因此，機(jī)械加工和工藝也需要不斷改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新最根本的需求就是人才，只有培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才能促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的良性發(fā)展。這也就要求在職業(yè)教育中的機(jī)械加工和工藝教學(xué)結(jié)合時(shí)代背景，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有較高技術(shù)水平與從業(yè)水平的人員。

一、機(jī)械加工和工藝教學(xué)中存在的問題

1.師資配比不合。對(duì)機(jī)械加工和工藝專業(yè)的教學(xué)，教師起到了十分關(guān)鍵的作用。但是，在現(xiàn)在我國的職業(yè)學(xué)校中，普遍存在的問題是，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技能等級(jí)的分配十分不合理。首先，在師資力量上，我國的職業(yè)教學(xué)師資嚴(yán)重不足，并沒有形成職業(yè)教學(xué)的特色。其次，教師的專業(yè)水平也參差不齊，具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)以及良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師很少，就會(huì)影響對(duì)于機(jī)械加工和工藝方面人才的培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來看，甚至不利于整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

2.重視理論，忽視實(shí)踐。在機(jī)械加工和工藝方面的教學(xué)中，許多職業(yè)院校都過分重視理論方面的教學(xué)，而很少開設(shè)實(shí)踐類課程。有的院校雖然開設(shè)了實(shí)踐類的課程，但是還是局限于書本上的內(nèi)容，并沒有真正起到實(shí)踐課程應(yīng)有的，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維的作用。還有的院校實(shí)驗(yàn)室的器材很少，沒有辦法讓每一個(gè)學(xué)生都有充足的機(jī)會(huì)接觸。

3.教學(xué)方法相對(duì)落后。在教學(xué)方法上，許多職業(yè)院校的教師都使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而教學(xué)觀念上，也是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒有重視學(xué)生的主動(dòng)性。一方面是由于機(jī)械加工和工藝方面的課程種類較多，但是課時(shí)容量有限，另一方面就是課程中會(huì)涉及到較多的理論性內(nèi)容，這些內(nèi)容往往讓學(xué)生感到枯燥乏味。再加上教師沒有積極創(chuàng)新教學(xué)方法，就更難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升機(jī)械加工和工藝教學(xué)水平的方法

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，重視一體化教學(xué)和模塊化教學(xué)。通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，這些都能很好地體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。此外，還應(yīng)當(dāng)采用模塊化教學(xué)法。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

2.更新教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位。在很久以來的教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)的主題，學(xué)生是課堂的參與者。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師也通常都會(huì)發(fā)揮主體的作用。但是，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榈貌坏街匾暥鵁o法真正投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃虒W(xué)觀念，真正重視學(xué)生的主體地位。關(guān)注學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反應(yīng)及建議，并對(duì)自己的教學(xué)思路、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。也只有這樣，學(xué)生才能成為課堂的主人，專心地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而發(fā)揮其創(chuàng)造力，提升其自信心，使學(xué)生對(duì)該專業(yè)有更濃厚的興趣，在該領(lǐng)域表現(xiàn)得更加出色。

3.將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。許多職業(yè)院校在機(jī)械加工和工藝方面的教學(xué)使用的仍然是理論與實(shí)踐相互分離的教學(xué)模式，沒有很好地將兩者結(jié)合起來。筆者在任教時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多教師都忽視了實(shí)踐教學(xué)。一方面是在重視程度上，過分重視理論，而不重視實(shí)際。另一方面是在教學(xué)方法上，并沒有將實(shí)踐教學(xué)很好地利用起來，成效不高。教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中穿插理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。我院就比較注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，正在搞教學(xué)一體化以及模塊化教學(xué)，讓職業(yè)技術(shù)教育往好的方向發(fā)展。同時(shí)，我們應(yīng)該更加關(guān)注國際上相關(guān)技術(shù)院校的教學(xué)方法以及發(fā)展模式，在這方面，我院正在積極地向德國的技工院校學(xué)習(xí)，真正做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單地教師上完理論，而后讓學(xué)生去車間實(shí)訓(xùn)。其實(shí)，技術(shù)教育應(yīng)該采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：在車間里上課，讓學(xué)生在車間里直接跟機(jī)器接觸，教師操作機(jī)器一邊講述理論，一邊進(jìn)行實(shí)際操作，留更多的時(shí)間讓學(xué)生自己操作。

隨著我國機(jī)械加工和工藝的不斷發(fā)展，對(duì)于該方面人才的需求也不斷增多，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才也引起了越來越多人的關(guān)注。雖然我國職業(yè)教育中，機(jī)械加工和工藝方教學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是暴露出了一些問題。這些問題如果不能得到解決，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)機(jī)械加工和工藝的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到各行行業(yè)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金海，魯敏.機(jī)電一體化專業(yè)中機(jī)械加工和工藝方面教學(xué)改革分析[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2010（27）.

[2]閆其順，李曉芳，張?jiān)?，葛江?機(jī)械加工和工藝方面教學(xué)改革的研究與探索[J].科技資訊，2009（19）.

作者簡(jiǎn)介：錢永輝（1985— ），男，安徽阜陽人，本科學(xué)歷，助理講師，研究方向：機(jī)械加工。