摘 要：在我國(guó)高職高專公共英語教育教學(xué)改革中，各項(xiàng)考核應(yīng)該成為一個(gè)重要內(nèi)容?？己耸墙虒W(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，它既能體現(xiàn)出教師對(duì)課程內(nèi)容的掌握以及對(duì)學(xué)生的了解程度，又能夠體現(xiàn)出考核與教學(xué)的目的和意義。

關(guān)鍵詞：高職高專；公共英語；教學(xué)改革；綜合性；考核

2002年教育部高教司發(fā)布了《加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，提高大學(xué)生英語綜合能力》以后，我國(guó)加快了大學(xué)英語教育教學(xué)改革的步伐。當(dāng)前，高職高專公共英語教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，要不斷適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求和滿足用人單位對(duì)員工的實(shí)際需要?？荚囀且环N手段，而考試與多項(xiàng)考核相結(jié)合也是一種手段，而且是最人性化、最科學(xué)、最能體現(xiàn)一個(gè)人總體素質(zhì)的成績(jī)?cè)u(píng)定形式。在英語教學(xué)改革的形勢(shì)下，應(yīng)把考試與多種考核相結(jié)合，加強(qiáng)公共英語教育教學(xué)改革。

一、高職高專公共英語的考核目的

高職高專公共英語考核內(nèi)容和題型設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)用性，考查學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)知識(shí)， 測(cè)試學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力?？己藢W(xué)生不能完全以學(xué)生的作業(yè)或試卷為準(zhǔn)，教師應(yīng)該從多方面觀察并考核學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，用多種考核形式評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)該綜合性地、全方面地對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。

高職高專公共英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到社會(huì)與企業(yè)的認(rèn)可。因此，高職高專公共英語教學(xué)的目的還應(yīng)該包括：提高學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生在面對(duì)不同的表達(dá)方式、不同的行為時(shí)學(xué)會(huì)理解與接受；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與應(yīng)用。

二、高職高專公共英語考核的形式

目前，高職高專公共英語考核的方法以作業(yè)、考試、課堂提問為依據(jù)。作業(yè)就是教師留一些課后習(xí)題，然后學(xué)生寫下來交給教師。期中與期末考試分別是若干張卷子，為了讓學(xué)生通過考試，課本上的原題要占總試卷的70～80%，甚至更多。在大學(xué)校園里，很少學(xué)生是為了提高自己的英語使用能力而努力學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)考試。為此，筆者認(rèn)為高職高專公共英語綜合性考核應(yīng)包括以下形式（如圖）。

1.綜合性考核形式說明。（1）為了讓學(xué)生對(duì)每一部分的考核內(nèi)容都給出足夠的重視，對(duì)總成績(jī)進(jìn)行了均分。（2）選擇閱讀考核是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過程中，高職學(xué)生認(rèn)為英語表達(dá)很困難，即使加強(qiáng)練習(xí)，最終結(jié)果也是多數(shù)學(xué)生放棄表達(dá)。但閱讀能力確實(shí)可以通過不斷的練習(xí)來提高。（3）小論文是要學(xué)生就某一單元的主題進(jìn)行500～700字的論文表達(dá)。

2.學(xué)生如何配合教師組織的考核形式。首先，學(xué)生一定要明確考核的形式和要求。教師在第一次為學(xué)生上課時(shí)，一定要把考核的具體要求和形式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知道如何準(zhǔn)備各項(xiàng)考核，根據(jù)考核內(nèi)容更加注重學(xué)習(xí)過程，而不是僅關(guān)注紙質(zhì)成績(jī)。其次，學(xué)生要調(diào)整學(xué)習(xí)策略，配合教師的教學(xué)與考核。學(xué)生一定要掌握自主學(xué)習(xí)的策略，提高英語學(xué)習(xí)的掌控能力，開發(fā)交際能力，實(shí)現(xiàn)語言的最基本功能——溝通。

3.小論文。教師選擇學(xué)生感興趣的或?qū)嶋H性比較強(qiáng)的單元主題給學(xué)生，讓其在一定范圍內(nèi)完成小論文。論文要讓學(xué)生有一定自由和發(fā)揮，表達(dá)自己的感想，以達(dá)到充分理解主題的意義。偶爾也可以采用6人左右的小組論文的形式，鍛煉學(xué)生的配合能力和組織能力。

4.課堂任務(wù)。課堂任務(wù)包括的內(nèi)容很多，教師要做好每節(jié)課的記錄。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)，包括考勤、課堂回答問題、角色扮演、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)情況，教師嚴(yán)格執(zhí)行考核要求，做好記錄，對(duì)學(xué)生的加減分?jǐn)?shù)進(jìn)行考核。

5.課外活動(dòng)。課外活動(dòng)主要有英語卡拉OK比賽、英文寫作比賽、英語角等，由教師或?qū)W生自行組織。教師公平、公正地對(duì)待每一次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

6.作業(yè)與測(cè)驗(yàn)。平時(shí)作業(yè)有書面的或口頭的，如背誦課文、對(duì)話，根據(jù)單元內(nèi)應(yīng)用文的要求書寫感謝信、名片等。測(cè)試在每單元結(jié)束時(shí)以口頭形式進(jìn)行，如以3～4人為一組進(jìn)行問候、介紹、問路、登機(jī)、吃飯等模擬測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)還會(huì)在期中和期末以書面形式測(cè)驗(yàn)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況。

7.實(shí)踐結(jié)果與評(píng)價(jià)。實(shí)踐結(jié)果只能說基本上可以，在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些無法避免或預(yù)計(jì)的問題，它們影響了綜合性考核的實(shí)際效果和進(jìn)程。具體表現(xiàn)在計(jì)劃性不強(qiáng)：在綜合性考核的準(zhǔn)備階段，雖然也有了教學(xué)和考核計(jì)劃，但是在實(shí)際考核過程中會(huì)碰到諸多提前沒有考慮到的因素，所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)計(jì)劃無法實(shí)施的情況，這就體現(xiàn)出了計(jì)劃缺乏靈活性和周全性。教師應(yīng)該能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同的考核形式記錄其學(xué)習(xí)情況，如可以采用問卷調(diào)查的方式、聊天的方式獲取學(xué)生對(duì)考核形式的反映。

三、結(jié)束語

任何一種考核形式都會(huì)出現(xiàn)諸多問題，綜合性考核形式也不例外。綜合性考核形式是要全面、多樣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂，考核不完全體現(xiàn)在作業(yè)與測(cè)驗(yàn)上。高職高專公共英語的教師在具體實(shí)踐過程中要不斷總結(jié)、歸納，真正找到適合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的考核形式。

作者簡(jiǎn)介：呂世芳（1979— ），包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。