摘 要：本文通過對當(dāng)前高職學(xué)校思政理論課的調(diào)研，分析了高職學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，并結(jié)合工作經(jīng)驗對如何提高高職思政理論課的實效性提出了幾點建議，具有一定的實踐意義。

關(guān)鍵詞：高職教育；思想政治教育；實效性

當(dāng)前，中共中央非常重視對在校學(xué)生的思想政治教育，國務(wù)院、宣傳部、教育部等依次頒布了相關(guān)文件，要求全國高校普遍實施思想政治理論課教育。對占據(jù)我國高等教育半壁江山的高職院校，由于高等教育擴招，一定程度上使得高職院校生源質(zhì)量下降，高職學(xué)生比起普通高校的本科生思維更活躍、對新鮮事物接受度更高、自我意識更強烈。因此，對他們的思想政治教育就顯得尤為重要。因此，如何切實提高高職院校思政教育理論課的實效性，培養(yǎng)具有高尚道德情操和堅定的社會主義信念的技能型人才，讓學(xué)生在改革大潮下堅持正確的價值觀，是廣大高職教育工作者面臨的嚴峻問題。

一、思政理論課的實效性對高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具備較強思想政治素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。高職院校的思想政治教育首先體現(xiàn)在必修的四門理論課上，其實效性就是有效地將這些理論思想植入學(xué)生的思想中，使其成為學(xué)生價值觀的一部分，真正引導(dǎo)其自我成長。

對于高職學(xué)生來說，由于其正處于理想信念成型期，思想活躍但不穩(wěn)定，極易受到各種文化思潮和不良價值觀念的影響，因此思政教育對他們來講更有意義。第一，有效的思政教育可以促使學(xué)生形成正確的思想觀念。第二，有效的思政教育促使學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。價值觀是基礎(chǔ)，由此產(chǎn)生的優(yōu)秀意志品質(zhì)、陽光積極的心態(tài)是學(xué)生人生路上前進的風(fēng)帆。思政教育首先要把握住理論課的課堂教學(xué)及實踐，必修和必考的課程能夠引起學(xué)生足夠的重視，因此思政理論課實效性對高職學(xué)生有著重要意義。

二、當(dāng)前國內(nèi)高職院校思政教育的現(xiàn)狀及原因分析

1.高職思政理論課實施現(xiàn)狀。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)：大部分高職學(xué)生認為思政理論課沒有開設(shè)的必要，或者為了拿學(xué)分、應(yīng)付考試而上課；認為教學(xué)內(nèi)容深奧晦澀、難以理解；對教師的教學(xué)方法和表現(xiàn)方式不甚滿意，認為理論課堂沉悶無趣；應(yīng)考方式主要是死記硬背，考核方式死板教條；課程學(xué)習(xí)之后收效甚微，甚至畢業(yè)時回憶不起來課程的主要內(nèi)容。這些雖然是抽樣調(diào)查結(jié)果，但卻是國內(nèi)高職院校思想政治教育理論課的真實反映。

2.當(dāng)前現(xiàn)狀的原因分析。首先，從社會的層面看，國內(nèi)外的形勢以及當(dāng)前的社會矛盾和社會問題影響了思政教育的正面效果，學(xué)校不再是理想中的純凈樂土，與社會的強烈反差使得學(xué)生對正確的價值理念產(chǎn)生了懷疑。其次，從學(xué)校的層面看，學(xué)校對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)普遍不夠重視，對思想政治教育的認識停留在避免學(xué)生惹事的層次，對思想政治教學(xué)的探討和創(chuàng)新重視程度不夠，這些也影響了任課教師的社會認同感，因此教師的積極性也不能很好地發(fā)揮出來。再次，從個人的角度看，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)普遍偏低，學(xué)業(yè)壓力相對較小，學(xué)生把大把的時間花費在網(wǎng)絡(luò)上，而網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種思想潮流，給學(xué)生帶來了無盡的困惑。與此同時，就業(yè)壓力下學(xué)生更愿意花時間去追逐各種證書考試，忽略自身價值觀凝練和政治素質(zhì)修養(yǎng)。

三、提高高職學(xué)校思政理論課實效性的對策

1.教師素質(zhì)的自我提升。思想政治教育的目的是幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，因此教師首先要自我提升，用正確的價值思想武裝自己的頭腦，做到自身言行與教授的理論相統(tǒng)一，樹立良好的自我形象，用優(yōu)秀的個人魅力獲得學(xué)生的尊重。

2.教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實化改進。思想政治理論課中大量枯燥的理論知識是一直以來讓教師和學(xué)生都較為頭痛的內(nèi)容，一方面學(xué)生的閱歷和思維深度不夠，難以理解那些在特定環(huán)境下形成的理論思想，另一方面現(xiàn)實世界中各種社會現(xiàn)象的沖擊讓學(xué)生對理想的理論知識產(chǎn)生了懷疑。這就要求教師甩開遙遠、枯燥的理論知識，與時俱進，將現(xiàn)實問題與理論知識結(jié)合起來加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，用中國特色的社會主義理論去分析問題。這樣在理論學(xué)習(xí)的同時巧妙融入了實踐，不僅可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能最大限度地利用課堂時間，提高教學(xué)效率。

3.教學(xué)和考核方式的改進。思想政治理論課的課堂應(yīng)打破沉悶的課堂氣氛，考核應(yīng)改變死記硬背的模式，教學(xué)可采用講授+演講+辯論的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教師承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任，將較多的思考空間留給學(xué)生，學(xué)生在表達的過程中不僅理順了思維認知，還鍛煉了表達能力，可謂一舉多得，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段。

學(xué)生的思想政治教育和政治修養(yǎng)的培養(yǎng)是高職院校的重要工作，也是關(guān)系到社會發(fā)展和國家穩(wěn)定的重大問題。而高職院校的思想政治理論課是思政教育最前沿的陣地，只有社會關(guān)注、學(xué)校重視、教師努力，才能最大限度地發(fā)揮思政理論課的實效性，讓思政理論課承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，提升學(xué)生全面素質(zhì)的重任。

作者簡介：葉婷（1984— ），女，甘肅蘭州人，碩士研究生，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會科學(xué)系講師。