摘 要：我國(guó)高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)體制在不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和教師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論培養(yǎng)目標(biāo)還是方法都存在一些問(wèn)題。本文針對(duì)當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并探討合理的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

高職高專(zhuān)的教學(xué)方針是培養(yǎng)出優(yōu)異的應(yīng)用型人才，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)及常用知識(shí)的掌握。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，學(xué)會(huì)英語(yǔ)是必要的。但是目前無(wú)論教學(xué)方法還是學(xué)生的綜合素質(zhì)方面都有很大的欠缺，導(dǎo)致高職高專(zhuān)的教學(xué)存在嚴(yán)重的困難及問(wèn)題，因此必須找出問(wèn)題的原因，早日解決。

一、高職高專(zhuān)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

高職高專(zhuān)不同于其他重點(diǎn)、本科院校，學(xué)生的成績(jī)相對(duì)差些。而且步入高職院校的生源不盡相同，有通過(guò)高考考入的，還有來(lái)自中專(zhuān)和技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大差異。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱一些，無(wú)論詞匯的掌握還是聽(tīng)力、寫(xiě)作方面都差得很多，自然對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃，這就給高職高專(zhuān)教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。

2.師資力量不雄厚

高職高專(zhuān)存在的另一個(gè)問(wèn)題即師資力量不夠雄厚。學(xué)生人數(shù)多，英語(yǔ)教師少，不能達(dá)到合理化的狀態(tài)，使得教師無(wú)論在備課與教課方面都很吃力，教學(xué)任務(wù)繁重，不能有更多的時(shí)間思考如何創(chuàng)新教學(xué)方法，沒(méi)有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，每天都是流水式地作業(yè)。而且高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師參加進(jìn)修的機(jī)會(huì)很少。英語(yǔ)教師再深造的機(jī)會(huì)少，教學(xué)任務(wù)量大，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)存在嚴(yán)重的問(wèn)題，這成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。

3.教學(xué)模式單一

高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)模式還停留在教師在講臺(tái)上講課、誦讀、給學(xué)生布置作業(yè)的單一模式。教師只是單純地將學(xué)生不會(huì)的或者發(fā)音不準(zhǔn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，讀給學(xué)生聽(tīng)，很少結(jié)合這些詞語(yǔ)講出詞語(yǔ)的出處。每天都是重復(fù)朗讀本課所需要講的文章，做一些習(xí)題而已，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，不注重對(duì)英語(yǔ)實(shí)用方面的研究與教學(xué)。

4.教學(xué)條件不足

除了學(xué)校發(fā)放的課本外，學(xué)校沒(méi)有提供更優(yōu)越的英語(yǔ)條件。沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)雜志和英語(yǔ)課外讀物，沒(méi)有成立英語(yǔ)角，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源。

二、解決教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，把下一堂課的任務(wù)先布置下去，讓學(xué)生思考如何將課程講得精彩，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。再次上課的時(shí)候可以讓學(xué)生上臺(tái)講解。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組之間選出一個(gè)組長(zhǎng)，組員之間互相討論，分別考查各組的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。這樣，教師的工作就不是每天做一些重復(fù)的事情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，每個(gè)人都參與其中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助。

2.注重基礎(chǔ)和實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)英語(yǔ)的關(guān)鍵，高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師要想教學(xué)能夠順利開(kāi)展下去，必須做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。首先從音標(biāo)、語(yǔ)法、詞語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)入手，多帶領(lǐng)學(xué)生讀英語(yǔ)，每天讓學(xué)生背下來(lái)一些單詞，增加詞匯量。從最基礎(chǔ)的地方著手，學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有那么難，加強(qiáng)了信心。其次，高職高專(zhuān)院校應(yīng)更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該探索當(dāng)前社會(huì)哪些方面更需要英語(yǔ)，比如翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等工作，它能更好地將所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，不僅豐富了英語(yǔ)知識(shí)，還拓寬了知識(shí)面。高職高專(zhuān)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用知識(shí)的培養(yǎng)，這樣能部分減少英語(yǔ)教學(xué)的困難。

3.提高師資力量

高職高專(zhuān)院校要想跟上改革后的教學(xué)體系步伐，必須加大師資力量，從整合學(xué)校方面出發(fā)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。只有學(xué)校自身硬件條件提高了，學(xué)生有了更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，才能更好地將英語(yǔ)學(xué)好。學(xué)好英語(yǔ)取決于學(xué)校及教師和學(xué)生共同的努力。首先，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，可以從其他學(xué)校聘請(qǐng)有資歷的英語(yǔ)教師前來(lái)授課，甚至聘請(qǐng)一些外教，這樣不僅能緩解本校英語(yǔ)教師的教師壓力，還讓學(xué)生和本校教師向聘請(qǐng)來(lái)的教師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處，畢竟聘請(qǐng)來(lái)的教師都是在英語(yǔ)教學(xué)上很有建樹(shù)的，教學(xué)方法很獨(dú)特。外教更是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)，外教教師風(fēng)趣、幽默，與學(xué)生沒(méi)有距離感，所以學(xué)生更愿意與外教接觸，也就增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這些方法都是值得其它高職高專(zhuān)院校借鑒的。其次，學(xué)校要多舉行英語(yǔ)演講比賽，多花些資金在這方面。學(xué)生有了學(xué)好英語(yǔ)的意識(shí)，通過(guò)學(xué)校給提供的平臺(tái)，一定能展示英語(yǔ)的才華。師資力量的雄厚是保證英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉啟春.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，3（13）：111-113.

[2]牛達(dá).高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2014，5（11）：122-123.

[3]唐紅梅.高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程改革中的若干問(wèn)題分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.