摘要：有效教學(xué)是一項(xiàng)發(fā)展性課題，它是與低效或無效教學(xué)相對而言，也就是指人們常說的“高效教學(xué)”。什么是教學(xué)策略呢？是指教育工作者為了達(dá)到一定教學(xué)目的，并完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，而采取的一系列教學(xué)方法和手段。有效教學(xué)策略的探討與運(yùn)用，既體現(xiàn)在行為實(shí)踐的努力進(jìn)取方面，又反映在教育理念的積極轉(zhuǎn)化方面，是兩者之間的和諧共榮現(xiàn)象。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，在現(xiàn)狀簡析基礎(chǔ)上。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐與思考，試對此作出拋磚引玉之論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂有效教學(xué) 基本策略應(yīng)用 實(shí)踐與探尋

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一體，要想贏得持續(xù)而長久的深刻效果，必須堅(jiān)持在理論聯(lián)系實(shí)踐的和諧狀態(tài)下良好運(yùn)行，否則難以收獲令人滿意的效果。小學(xué)教育是人生之旅的奠基工程。小學(xué)語文教學(xué)不僅是一項(xiàng)知識(shí)傳遞活動(dòng)，更是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)、形成良好個(gè)性的有效平臺(tái)。在重視強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面推進(jìn)教學(xué)改革的今天，積極探尋有效教學(xué)策略的形成與應(yīng)用，不僅具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有深遠(yuǎn)的歷史影響。

教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

即使在新課程教學(xué)改革進(jìn)行的如火如荼的今天，小學(xué)語文課程活動(dòng)依然存在許多不容忽視且亟待解決的問題現(xiàn)象：一是教育觀念相對滯后?！爸刂R(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教學(xué)結(jié)果，輕過程方法；重工具性，輕人文性；重機(jī)械化記憶，輕創(chuàng)造性品質(zhì)培養(yǎng)”的陳舊觀念仍然根深蒂固。二是教學(xué)策略優(yōu)化不足。許多教師對學(xué)生缺乏充分了解，未能熟練掌握不同學(xué)段學(xué)生的生理、心理和語文學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因而在教學(xué)策略選擇上缺乏客觀性依據(jù)。三是教學(xué)目標(biāo)不夠明確。目前，小學(xué)語文教學(xué)依然認(rèn)可“促使學(xué)習(xí)水平有效提高，能讓學(xué)生考取優(yōu)良成績，從而贏得以學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)。這既不利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，又不利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，與現(xiàn)代素質(zhì)教育初衷不相吻合。四是課程活動(dòng)模式和教學(xué)方法老套陳舊。由于應(yīng)試教學(xué)及其慣性力量等因素的影響，依然普遍以“用普通話套講八股文”模式為主，“霸教弱學(xué)、以教促學(xué)”現(xiàn)象清晰可見，直接導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)長期處于“高消耗、低收益”的低層次化發(fā)展態(tài)勢。

教學(xué)策略分析與應(yīng)用

情趣化課堂教學(xué)策略 由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生對情趣化活動(dòng)存在比較強(qiáng)烈的依賴心理。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，努力通過各類途徑和方式，積極有效地開展情趣化教學(xué)活動(dòng)，從中獲得寓教于樂和事半功倍的效果。比如：在教學(xué)《海底世界》內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體課件播放一段錄像視頻，各類魚兒在海里游來游去，各色植物在海底飄來蕩去，那幽深靜寂的空曠環(huán)境以及偶爾發(fā)出的淺顯聲音，讓人感覺非常地新鮮好奇。播放前要求“記住看到了什么顏色的哪些動(dòng)植物”，之后讓小學(xué)生比賽回答，激勵(lì)他們充分發(fā)揮想象，給予更多內(nèi)容的補(bǔ)充。既可有效地激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，集中課堂注意力，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬孩子們的學(xué)習(xí)視野。

開放性課堂教學(xué)策略 過去教科書是語文學(xué)習(xí)的全部生活，如今社會(huì)生活是語文學(xué)習(xí)的教科書。這與本校校長提倡的“大語文教育觀”有著異曲同工之妙。實(shí)踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，積極開展豐富多元的開放性教學(xué)活動(dòng)，不僅可以活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)效，還能在潛移默化中更加促進(jìn)學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一。比如：在蘇教版六年級下冊第一單元《我來當(dāng)導(dǎo)游》口語交際中，有學(xué)生談起廬山的“橫看成嶺側(cè)成峰”，有學(xué)生談到“黃山四絕”，有學(xué)生談及麋鹿的傳奇經(jīng)歷……可謂滔滔不絕、有聲有色，他們的口語表達(dá)和感染力著實(shí)令人驚嘆不已。只有充分調(diào)動(dòng)實(shí)際感知和生活積累，才能讓小學(xué)生說得真、說得趣、說得清。

自主化課堂教學(xué)策略 能力因素既是新課程教育理念的核心，又是素質(zhì)教育予以強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞。小學(xué)教育是人生之旅的奠基之作。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“以學(xué)為本、以學(xué)促教”的施教原則，積極開展以能力為核心的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力奠基鋪路。如：《我和祖父的園子》，文中語言質(zhì)樸、動(dòng)作豐富、情真意切。有鑒于此，筆者首先讓學(xué)生一讀整體感知，再則邊讀邊動(dòng)作表演，以增強(qiáng)獨(dú)立理解的情趣和感知；然后以學(xué)習(xí)小組為單元，任選一人讀書，其余組員表演動(dòng)作并相互糾正；最后每小組自薦一名代表到臺(tái)前共同表演，由全班同學(xué)集體評價(jià)。既可加強(qiáng)對文本內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

信息化課堂教學(xué)策略 以多媒體為核心產(chǎn)品的現(xiàn)代教育技術(shù)自從登陸校園以來，以其先進(jìn)獨(dú)特且無可比擬的優(yōu)勢功能，為教育教學(xué)活動(dòng)提供了良好有力的支撐。目前，多媒體教學(xué)模式已逐步形成一種流行性時(shí)尚和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可根據(jù)實(shí)際需要，把教學(xué)內(nèi)容和過程制作成多媒體課件，既可有效刺激學(xué)生的視聽感官和情趣心理，又能在“自由、緩放、定格、回放”中更好地突出重點(diǎn)、消化難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)節(jié)約化課堂教學(xué)目標(biāo)。比如：教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，教師可通過遠(yuǎn)鏡頭展示“雙龍”全景——“暴怒巨龍瘋狂撕咬千里江堤”“人龍奮然不顧地?fù)岆U(xiǎn)救災(zāi)”；也可通過遠(yuǎn)鏡頭凸顯人民子弟兵的錚錚鐵漢本色。

（作者單位：江蘇省大豐市草堰小學(xué)）