小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修課程之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)“鼓勵(lì)學(xué)生合作交流”。然而，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在與同伴合作交流中，往往出現(xiàn)想說卻說不清，心里明白、嘴上糊涂的現(xiàn)象，不知如何表達(dá)自己的思維過程。學(xué)生語言表達(dá)的障礙已成了學(xué)生“合作交流”的絆腳石，影響了“合作交流”學(xué)習(xí)的效果，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問題，解決好學(xué)生“不會(huì)說、不敢說、不愿說”的問題，培養(yǎng)學(xué)生的“語言表達(dá)”，迫在眉睫。

鼓勵(lì)：打消不敢說的顧慮

通過在“小組合作”中孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，將會(huì)幫助學(xué)生掃除說話的障礙，使學(xué)生敞開心扉，正確表達(dá)自己的思維和想法，讓學(xué)生不但“做得好”，還要“說得好”，在“交流”中體驗(yàn)“合作”的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：“教育應(yīng)該是快樂的，當(dāng)一個(gè)孩子處于不快樂的情緒中時(shí)，他的智力和潛能就會(huì)大大降低?！睌?shù)學(xué)作為思維的體操，孩子愉悅的心情才更有利于心智的開發(fā)，潛能的激活。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不愿說、不敢說，主要是因缺乏自信心而擔(dān)心表達(dá)會(huì)暴露自己的不足，會(huì)受到教師和同學(xué)的嘲笑而不愿表達(dá)。這時(shí)，鼓勵(lì)就顯得更加重要，不埋怨、不嘲笑，成為最基本的要求。鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后。鼓勵(lì)更是人類心靈的甘泉，而批評(píng)就像泉眼的泥沙，只有搬開泉口的石頭，疏通河道，汩汩清泉就會(huì)源源不斷地流出?！肮膭?lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)”。只要學(xué)生金口能開，哪怕是只言片語，哪怕語無倫次，也沒有關(guān)系?！罢f得好”“慢慢說，不要著急”……看似簡(jiǎn)單的話語、贊賞的目光，一定能鼓起孩子大膽說話，敢于表達(dá)的勇氣。請(qǐng)相信，快樂的心情能夠帶來快樂的情感，快樂的情感能夠帶來快樂的行動(dòng)，快樂的行動(dòng)定能夠收獲快樂的結(jié)果。

傾聽：化解不會(huì)說難題

不會(huì)說、說不好，是學(xué)生中普遍存在的問題。學(xué)生語言基礎(chǔ)比較薄弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語序顛倒、詞不達(dá)意、表達(dá)不夠完整等現(xiàn)象。這時(shí)，“傾聽”就會(huì)成為最好的老師。“傾聽”不是單純意義上的“聽”，它也是一門藝術(shù)。傾聽不僅僅是要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方在談話過程中表達(dá)的言語信息和非言語信息。它要求有意識(shí)地聽，做一個(gè)耐心的傾聽者。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生傾聽時(shí)，耳到、眼到、心到，做到“四要四不要”，即：要尊重對(duì)方，保持安靜，不要打斷別人的話；要求集中精力，認(rèn)真地聽，不要走神；要邊聽邊思考，不要做個(gè)“木頭人”；要抓住主要意思，不要被個(gè)別枝節(jié)所吸引，從而養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。

模仿：學(xué)習(xí)說的技巧

模仿是孩子與生俱來的能力，模仿也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。學(xué)生聽了別人的描述以后，學(xué)他的樣子，把他的話重復(fù)一遍，可以學(xué)同桌，可以學(xué)同伴，可以學(xué)教師。優(yōu)秀的組員往往敢于身先試水，他們的想法、感受為基礎(chǔ)差的同學(xué)提供了可以模仿的藍(lán)本，于是“依葫蘆畫瓢”，慢慢就把自己凌亂甚至是本末倒置的話語，有順序、有層次地整理出來。如：在教學(xué)長方形的面積計(jì)算時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下操作活動(dòng)，要求學(xué)生將24個(gè)正方形（各表示1平方厘米）擺成形狀不同的長方形，邊操作邊說出所擺長方體的長、寬、面積各是多少，將數(shù)據(jù)填入表中，同學(xué)們邊填邊說：“長擺出24，寬擺1，面積是24；長擺出12，寬擺2，面積是24；長擺出8，寬擺3，面積是24；長擺出6，寬擺4，面積是24……經(jīng)過觀察不難發(fā)現(xiàn)24×1=24；12×2=24；8×3=24……”從而發(fā)現(xiàn)長、寬與面積的關(guān)系，得出長方形的面積=長×寬。

展示：分享說的喜悅

建立小組中心發(fā)言人，確立中心發(fā)言人輪流制。在全班交流展示時(shí)，要求每組選派一名同學(xué)做中心發(fā)言人。在全班交流前，先在組內(nèi)將成員的意見歸納整理，復(fù)述一遍，組員要幫其說得好，因?yàn)樗淼氖且粋€(gè)小組。在此基礎(chǔ)上，再在全體同學(xué)面前展示小組的成果，為避免基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不參與活動(dòng)，在匯報(bào)或表演時(shí)，小組長要組織組員“輪流當(dāng)政”，不能讓成績優(yōu)秀的組員“獨(dú)攬大權(quán)”。尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們能站起來已屬不易，在小組競(jìng)賽、班級(jí)辯論中，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語言，表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識(shí)的思維過程。一學(xué)期下來，學(xué)生既想說、又會(huì)說，越說越好，越說越精彩，既可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如果說數(shù)學(xué)是裝載知識(shí)的船，那么數(shù)學(xué)語言就是水，水積得越深，托起的船就越大。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教師教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)。在說中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力，能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪好路、搭好橋。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)外國語學(xué)校）