小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在教師拼命講解教學(xué)內(nèi)容、不能按時下課、占用學(xué)生課余時間等問題，要想解決這一問題就要提高語文課堂效率。教師在語文課堂上不僅要傳授給學(xué)生知識，更要傳授學(xué)生獲取知識的方法。預(yù)習(xí)是提高小學(xué)語文課堂效率最有效的途徑之一。但是，許多教師和學(xué)生并不重視課前預(yù)習(xí)，大大降低了課堂效率。

預(yù)習(xí)的作用

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 預(yù)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中獨立閱讀和思考，積累新的知識，用學(xué)生自己的方式發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí)得到很好的鍛煉機會，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且為學(xué)生未來發(fā)展養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

提高學(xué)生的聽課質(zhì)量 像教師在上課之前備課一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課文之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在課堂上可以針對預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的重點及時聽講，對難點及時向教師提問，師生共同解決問題。許多學(xué)生還沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)為預(yù)習(xí)是在浪費時間。教師應(yīng)積極引導(dǎo)這類學(xué)生，使這類學(xué)生進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變此想法，認(rèn)識到預(yù)習(xí)對提高課堂效率的必要性和重要性，切實培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)的方法

有步驟地進(jìn)行閱讀 低年級小學(xué)生的語文能力與水平較低，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，經(jīng)過家長的幫助，把新課文多朗誦幾遍，試著用自己的話總結(jié)課文內(nèi)容，理順寫作順序，劃分課文的層次，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的語文思維能力。學(xué)生在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，體會文章字、詞、句之間表達(dá)的中心思想。低年級小學(xué)生在閱讀的最后，總結(jié)整篇文章想要表達(dá)的思想和寫作特點，能夠培養(yǎng)低年級小學(xué)生獨立思考的能力。預(yù)習(xí)要求學(xué)生在每一遍閱讀課文時，都有自己的收獲。教師應(yīng)要求學(xué)生要通讀課文三遍：第一遍，為了發(fā)現(xiàn)生字、新詞，借助字典和工具書自學(xué)不認(rèn)識的生字；第二遍，讀順課文，感知課文的大概意思；第三遍，理解課文中重點的詞句，標(biāo)記文章中的重點和難點。

善于利用工具書 低年級小學(xué)生的能力有限，在預(yù)習(xí)時，經(jīng)常會遇到之前沒有接觸過的生字和新詞，為了了解這些字詞的讀音、意思和用法，就要借助工具書的幫助。低年級小學(xué)生在預(yù)習(xí)時，要運用工具書自學(xué)生詞，并標(biāo)記出重點和難點。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，要經(jīng)常查閱資料，預(yù)習(xí)文章時，了解課文的背景和作者的資料，這樣不僅能夠吸引低年級學(xué)生積極預(yù)習(xí)課文，而且有助于學(xué)生對課文深層次的感悟。當(dāng)今社會是數(shù)字化的社會，學(xué)生能在預(yù)習(xí)課文的過程中，不斷提高收集和處理信息的能力。在預(yù)習(xí)時借助網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱資料，拓展學(xué)生知識面的同時，提高學(xué)生的能力。

標(biāo)記重點、難點 俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)時，要勤于動筆，對于生僻的字詞，可以采用畫圈的方式標(biāo)記出來，也可以為字詞注音或注釋。學(xué)生在閱讀課文時，可以將優(yōu)美的語句圈畫出來，不斷地積累成為自己的知識。學(xué)生要善于總結(jié)閱讀課文中的收獲，寫出自己的疑問，提高自身的閱讀能力。

布置具有趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè) 低年級的小學(xué)生容易被有趣的東西吸引，教師可以通過布置具有趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，吸引低年級小學(xué)生進(jìn)行語文預(yù)習(xí)。學(xué)生通過教師布置的趣味性作業(yè)明確預(yù)習(xí)目的，教師能夠針對性對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過自己的理解，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。布置吸引低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)也是教師不斷研究的內(nèi)容。

預(yù)習(xí)需注意的問題

低年級學(xué)生自主預(yù)習(xí)與教師積極引導(dǎo)相結(jié)合 將學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)性有效地結(jié)合在一起，實現(xiàn)統(tǒng)一性和互動性。學(xué)生的自主性主導(dǎo)著學(xué)習(xí)，但是教師的積極引導(dǎo)也發(fā)揮著不可替代的作用。教師在進(jìn)行課前指導(dǎo)時，要注重啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教，轉(zhuǎn)變片面的認(rèn)識，避免統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。

滿足低年級學(xué)生的差異性和個性化 要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴大預(yù)習(xí)的空間，豐富預(yù)習(xí)內(nèi)涵。教師要加強引導(dǎo)不善于預(yù)習(xí)的學(xué)生，幫助他們找到適合他們的預(yù)習(xí)方法；也要及時打壓優(yōu)秀學(xué)生的“氣焰”，防止他們出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，防止兩極分化的情況出現(xiàn)。

及時總結(jié)

預(yù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就是監(jiān)督管理環(huán)節(jié)，長期堅持才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要形成一種機制，教師必須要求學(xué)生有課就要進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師要及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的反饋情況，有針對性地及時調(diào)整教學(xué)安排，保證每天的預(yù)習(xí)能夠科學(xué)、有效地的進(jìn)行。教師可以將預(yù)習(xí)分為不同的層次，保證每一位學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能找到自己要完成的任務(wù)，并在任務(wù)中尋找樂趣。教師可以采用口頭表揚、發(fā)小紅花等獎勵機制，不斷鼓勵學(xué)生保持預(yù)習(xí)。正面引導(dǎo)和激勵學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)不可缺少環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)是提高語文課堂效率最直接的方式。預(yù)習(xí)的方式有許多種，但是適合學(xué)生和從學(xué)生實際情況出發(fā)的預(yù)習(xí)方法是最好的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生加強對課前預(yù)習(xí)的重視，采用有效的預(yù)習(xí)方式，不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能夠提升語文課堂的效率，保證課堂質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué)）