和樂教育的內(nèi)涵

和樂教育就是以人的全面發(fā)展為目的，它是教師以愛生的情感，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平與需求出發(fā)，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校各種教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展所產(chǎn)生出的綜合性教育作用，它與不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律相適應(yīng)，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生和諧共振效應(yīng)，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其自身最佳程度或最佳狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展的教育。

和樂教育的含義：和，有融合、和諧、平和之意;樂是快樂健康發(fā)展。和是環(huán)境、是氛圍、是條件;樂是追求、是目的，是過程。

和樂教育的育人目標(biāo)：和諧快樂，彰顯特長(zhǎng)。

和樂教育的理念：讓每一名師生在和諧的環(huán)境中快樂健康成長(zhǎng)，其主要包括兩層意義：一是和諧統(tǒng)一，共生共樂;二是和而不同，各得其樂。

和樂教育的理論和現(xiàn)實(shí)背景

社會(huì)和諧論 "和樂教育模式的根本目標(biāo)就是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，與家庭和社區(qū)積極互動(dòng)、密切配合，共同構(gòu)建和諧社會(huì)教育體系，促進(jìn)學(xué)生和諧成長(zhǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育整體論 "教育整體論認(rèn)為微觀教育系統(tǒng)建立起“良性循環(huán)”，重要的是要處理好知識(shí)、能力、人格、情感、環(huán)境的關(guān)系，必須建立“教學(xué)做合一”“真善美統(tǒng)一”“德才識(shí)統(tǒng)一”機(jī)制，以達(dá)到教學(xué)中概念、問題、方法的統(tǒng)一，教育中德智體美勞的統(tǒng)一。

心理學(xué)原理 "小學(xué)生身心素質(zhì)均處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教育上的任何偏差和不均衡都能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成較大的影響，這就需要教師用和樂的思維認(rèn)識(shí)教育，用和樂的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用和樂的方式教育學(xué)生，使崇尚和樂、促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展成為師生的共同追求。

教育學(xué)原理 "教育學(xué)基礎(chǔ)原理與教學(xué)的基本原則為和樂教育提供了廣泛的教育學(xué)基礎(chǔ)。

首先，教育要適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。尤其是小學(xué)生，他們并不一定懂得努力學(xué)習(xí)，往往是好奇心和專心幫助他們打下了成材的基礎(chǔ)。學(xué)校課程設(shè)置的廣度、深度和結(jié)構(gòu)，必須適合青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能無限超越學(xué)生可能接受的限度，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。

其次，教學(xué)的科學(xué)規(guī)律及原理。在教學(xué)過程中掌握間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系;教學(xué)的教育性原理，智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性的關(guān)系等規(guī)律、原理，都是和樂教育的教育學(xué)理論基礎(chǔ)。

和樂教育的主要特征

突出主動(dòng)性 "在教育教學(xué)中把學(xué)生作為認(rèn)知的主體，通過喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，注重塑造學(xué)生的獨(dú)立人格和精神風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主地創(chuàng)造與社會(huì)發(fā)展相和諧的人生。

強(qiáng)調(diào)樂趣性 "建立和樂教育體系，就要狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的培養(yǎng)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學(xué)生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容不斷獲取新知識(shí)，得到精神上的滿足。

重視差異性 "和樂不等于千篇一律，注重學(xué)生的個(gè)性差別。在教育教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生由于先天稟賦、后天教育環(huán)境不同而形成的差異，通過因材施教、因人施教，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性都在自身原有的基礎(chǔ)上和自身天賦允許的范圍內(nèi)得到充分發(fā)展。

滲透情感性 "要想達(dá)到“教”與“學(xué)”產(chǎn)生和諧共振效應(yīng)，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其自身最佳程度或最佳狀態(tài)，情感的交融就是教育的基礎(chǔ)和契機(jī)。就如陶行知先生所說的“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。

關(guān)注協(xié)調(diào)性 "和樂教育的過程具體體現(xiàn)為七個(gè)和諧：師生關(guān)系的和諧;教與學(xué)的和諧;各科教學(xué)之間的和諧;課內(nèi)與課外的和諧;教育目標(biāo)、內(nèi)容與方法的和諧;教育與教學(xué)的和諧;學(xué)校、家庭與社會(huì)的和諧。

彰顯創(chuàng)新性 "構(gòu)建和樂教育，教育者就應(yīng)當(dāng)將“和而不同”的重點(diǎn)放在“不同”上，就要敢于創(chuàng)新，以便實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為和樂教育做出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

和樂教育的目標(biāo)與任務(wù)

和樂教育的目標(biāo) "和樂教育追求的最終目標(biāo)是人的和諧、健康、快樂地成長(zhǎng)。和樂教育的實(shí)施要力爭(zhēng)達(dá)到“三個(gè)一”，即教師隊(duì)伍和樂向上一股力，以相互支持、相互理解、相互幫助、共同促進(jìn)為主要特征，統(tǒng)一于工作實(shí)踐;教師學(xué)生和樂互愛一家親，以平等、互動(dòng)、激勵(lì)、合作為主要特征，統(tǒng)一于師生的共同發(fā)展;家庭、學(xué)校、社區(qū)和樂參與一體化，以相互溝通、相互合作、共同參與、資源共享為主要特征，統(tǒng)一于學(xué)生的教育需要。

和樂教育的任務(wù) "和樂教育整體教學(xué)改革的主要構(gòu)成是和樂教育管理模式、和樂教育德育模式（和樂少年、和樂班級(jí)、和樂家校等）和樂教育教學(xué)模式（和樂課堂、和樂教研、和樂課程、和樂教師、和樂課間和樂評(píng)價(jià)等）、和樂教育幼教模式（和樂晨操、和樂共育、和樂教研、和樂課堂等）。通過這四種模式的打造構(gòu)建一個(gè)和諧的育人體系，讓學(xué)生得以健康、快樂地成長(zhǎng)，讓教師得到充足全面的發(fā)展。

和樂教育要做好三個(gè)結(jié)合 "和樂教育辦學(xué)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校必須按照繼承發(fā)展、整合提煉、規(guī)范實(shí)踐的原則，通過幾年或者更長(zhǎng)的時(shí)間，來創(chuàng)建、發(fā)展和構(gòu)建。并最終實(shí)現(xiàn)和樂教育的全面開花。

（作者單位：河北省承德市灤平縣紅旗鎮(zhèn)中心校）