藝術(shù)教育是人們通過藝術(shù)活動，受到真、善、美的熏陶和感染，而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價(jià)值觀念等的深刻變化，它不同于道德教育?！八囆g(shù)讓人成為人”是一種教育的方式，它對目前人文缺失、過分追求名利的社會，有很大的改善作用，同時也順應(yīng)了國際上呼吁人性回歸的教育潮流。

“藝術(shù)讓人成為人”的內(nèi)涵

“藝術(shù)讓人成為人”的概念，源自于哈佛大學(xué)教授理查德·加納羅與邁阿密大學(xué)教授特爾瑪·阿特休勒合著的人文學(xué)通識讀本：《藝術(shù)：讓人成為人》。它是現(xiàn)代教育最終的追求。上海市華東師范大學(xué)附屬楓涇藝術(shù)中學(xué)樹立“藝術(shù)讓人成為人，八美并進(jìn)，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，并表現(xiàn)在如下幾個方面：

藝術(shù)讓人成為懂得審美的人 "海德格爾認(rèn)為，人的生命只有詩化了，才能使棲居成為現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在，越來越多的教育工作者認(rèn)為，在現(xiàn)代條件下，學(xué)生即使將來不從事藝術(shù)創(chuàng)造活動，也需要具有高度的審美藝術(shù)修養(yǎng)。因?yàn)橐l(fā)現(xiàn)真理，要揭示現(xiàn)象的規(guī)律性聯(lián)系，需要做到美感和思維的統(tǒng)一。

藝術(shù)讓人成為完整人格的人 "近年來，人們對審美心理的探究已經(jīng)初步揭示出，審美將會使人的各項(xiàng)心理能力處于一種極其自由和諧的狀態(tài)，使每一種能力都得到最大限度的發(fā)揮，同時又能兼顧整體，而并不損壞整體的有機(jī)統(tǒng)一。所以，藝術(shù)對于完整人格的形成，起到極其重要的作用。

藝術(shù)讓人成為充滿智慧的人 "據(jù)研究，藝術(shù)中的形象思維可以促進(jìn)科學(xué)思維中的形象組合，有助于科學(xué)概念和科學(xué)關(guān)系的形成，有助于擴(kuò)展思維的領(lǐng)域，有助于推進(jìn)自由與創(chuàng)造的能力。因此，藝術(shù)和智慧也是相通的。

藝術(shù)讓人成為富于情感的人 "藝術(shù)教育的本質(zhì)是情感教育，是一種美的情感體驗(yàn)，是以情感、想象、創(chuàng)新為特征的把握世界的特殊的方式。通過美的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)校教育成為一門藝術(shù)?！八囆g(shù)讓人成為人”的內(nèi)核永遠(yuǎn)還是“美的情感體驗(yàn)”。抓住了這一核心，也就抓住了培養(yǎng)高素質(zhì)、德智體美全面發(fā)展的社會主義新人的教育切入點(diǎn)。

“八美并進(jìn)、全面發(fā)展”的具體體現(xiàn)

本校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，通過“以藝術(shù)為基、以科學(xué)為實(shí)，以人文為魂”等途徑，將學(xué)生培養(yǎng)成為“八美并進(jìn)、全面發(fā)展”的人。即要求他們學(xué)會“欣賞他人的美，創(chuàng)建自己的美;感受自然的美，營造人文的美;體驗(yàn)藝術(shù)的美，塑造人格的美;探索科學(xué)的美，成就人生的美”。

“八美并進(jìn)、全面發(fā)展”是“藝術(shù)讓人成為人”的具體化體現(xiàn)，揭示了“八美”諸要素間的相互聯(lián)系，內(nèi)涵具體反映在美的對象、美的發(fā)展水平、美的內(nèi)容三個緯度上。其中，人文美、人格美、人生美是學(xué)?！鞍嗣馈苯逃暮诵?。從實(shí)踐論的角度看，“八美”的起點(diǎn)是學(xué)生自我個體，以個體美的實(shí)踐——“欣賞他人的美”為基本出發(fā)點(diǎn)，最終又回歸到自我個體——“創(chuàng)建自己的美”。實(shí)踐的方式也遵循了由近及遠(yuǎn)、由他人到自身、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律。

以情感體驗(yàn)為主線，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作

“藝術(shù)讓人成為人”，在操作層面上包含兩層意思：一是借美（藝術(shù)）育人。二是創(chuàng)美（藝術(shù)）育人。學(xué)校教育，實(shí)質(zhì)上就是“借美育人”與“創(chuàng)美育人”的統(tǒng)一，即在各類教育活動中強(qiáng)調(diào)情感德育與情感教學(xué)的滲透。

降低學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，提升教師教學(xué)效益 "一是推動以美的情感體驗(yàn)為主線的課堂教學(xué)。第一，提煉以美的情感體驗(yàn)為主線的課堂教學(xué)五大特征：目標(biāo)設(shè)計(jì)美、教學(xué)流程美、師生合作美、方法運(yùn)用美、教學(xué)輔導(dǎo)美;第二，挖掘各學(xué)科知識體系中的“美育”素材，關(guān)注課堂教學(xué)中“美”的滲透;第三，完善“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐”的教學(xué)流程，發(fā)揮“以美啟智”的教學(xué)功能。二是構(gòu)建以“情智相長、問題跟蹤”為主要抓手的自然分材教學(xué)模式。三是實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，積極開展課堂教學(xué)流程、結(jié)構(gòu)和策略的改革。四是以美為主線，整合“基礎(chǔ)型課程”“拓展型課程”“研究型課程”三大課程與“學(xué)校課程”的關(guān)系。

提升學(xué)生道德情能，推進(jìn)有效德育全面開展 "一是實(shí)施“借美育人、創(chuàng)美育人”的欣賞性德育模式。“借美育人”是不斷挖掘新的藝術(shù)形式，將藝術(shù)節(jié)活動項(xiàng)目與德育教育相結(jié)合育人;到華師大舉辦學(xué)生美術(shù)作品展;舉辦“楓涇，我為你自豪”藝術(shù)作品展評。“創(chuàng)美育人”一方面體現(xiàn)為“自由與創(chuàng)造”，開展了多種活動;另一方面，體現(xiàn)為“交往、對話與體驗(yàn)”。在師生中確立“教師愛學(xué)生是職業(yè)的承諾、教師引導(dǎo)學(xué)生愛老師是永恒的追求”的新穎的師生關(guān)系觀，舉辦“我心目中的好老師”的評選。二是加強(qiáng)行為規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育及訓(xùn)練，加強(qiáng)新生入學(xué)教育和行為規(guī)范認(rèn)知，評選行為規(guī)范示范員。三是開展“八美并進(jìn)、全面發(fā)展”活動。第一，人文美。舉辦演講比賽等活動。第二，人格美。組織編制各年級分階段德育要求，通過學(xué)生品德自評與優(yōu)秀學(xué)生的評選來激勵學(xué)生。第三，人生美。邀請專家、名人來校演講，并與學(xué)生互動對話，開拓學(xué)生眼界，提高學(xué)生素養(yǎng)。第四，通過舉辦秋季田徑運(yùn)動會、評選各級優(yōu)秀學(xué)等活動，讓學(xué)生“欣賞他人的美，創(chuàng)建自己的美”。

學(xué)校堅(jiān)持走特色辦學(xué)的道路，先后獲得了“上海市藝術(shù)特色示范學(xué)?！薄吧虾Ｊ锌萍冀逃厣珜W(xué)?！薄吧虾Ｊ袆?chuàng)造發(fā)明重點(diǎn)學(xué)校”等榮譽(yù)稱號。最近，學(xué)校成為了第一批全國機(jī)器人奧林匹克培訓(xùn)基地學(xué)校和第二批全國科普創(chuàng)新示范學(xué)校。

（作者單位：上海市華東師范大學(xué)附屬楓涇中學(xué)）