福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)有43個(gè)教學(xué)班，2688名學(xué)生，136名教職工。學(xué)校占地面積12701平方米，建筑面積8012平方米，擁有塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一個(gè)，各種多功能教室15間，聽(tīng)課教室2間，錄播室1間，每間教室都配備有電子白板，每位教師都有辦公電腦等。

2011年12月本校幸運(yùn)地成為福建省首批小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究基地校之一。近年來(lái)，本校根據(jù)省普教室的統(tǒng)一部署，按照《福建省首批基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)研究基地校工作要求》的精神，在市、縣教研員的指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身資源和“習(xí)慣影響人生”之學(xué)校辦學(xué)理念導(dǎo)引下開(kāi)展教學(xué)研究。本校倡導(dǎo)：正人先正己，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師自己必須先有良好的教學(xué)教研習(xí)慣。本校實(shí)行：像抓學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)一樣抓基地校教研工作。本校強(qiáng)調(diào)：在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，取得了一定的成效。

教研工作立足一個(gè)“實(shí)”字

真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)、老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是是本校教研工作的立足點(diǎn)，抓好每個(gè)細(xì)節(jié)是教研工作的落腳處。

老老實(shí)實(shí)抓關(guān)鍵 "自從成為基地校以來(lái)，全校教師感到空前的壓力，與其他基地校相比，本校處于劣勢(shì)。然而，新課程需要積極主動(dòng)、研究型的教師。因此，變被動(dòng)為主動(dòng)，加強(qiáng)研究，積極交流與分享，提高教師工作內(nèi)驅(qū)力，是搞好教研的關(guān)鍵。

一方面，健全機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理。本校領(lǐng)導(dǎo)十分重視基地校工作，把基地校工作納入學(xué)校核心工作。學(xué)校健全組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研室、教研組三級(jí)分工管理。專門成立了基地校領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)分管，教研室具體負(fù)責(zé)，教研組具體實(shí)施。數(shù)學(xué)教師全員參與，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、各級(jí)骨干教師發(fā)揮核心成員的示范引領(lǐng)作用，還安排了專門的資料收集員。此外，為了提高基地?；顒?dòng)的實(shí)效，學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，為每位教師配備了電腦，每個(gè)教室安裝了多媒體設(shè)備，同時(shí)大量派員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做到“軟硬兼施”，使辦公硬件和教師軟實(shí)力同時(shí)改善提升。每個(gè)學(xué)期初校長(zhǎng)牽頭召開(kāi)基地校專項(xiàng)工作會(huì)議，根據(jù)省普教室的工作安排，進(jìn)行工作規(guī)劃，分階段開(kāi)展活動(dòng)，任務(wù)到人，教研室、教研組發(fā)揮指導(dǎo)、檢查作用，做到管理規(guī)范，全力推動(dòng)本?；匦９ぷ鞯拈_(kāi)展。

另一方面，專業(yè)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。學(xué)習(xí)是提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的最有效的途徑之一，真正的學(xué)習(xí)能使教師更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊(yùn)。開(kāi)展形式多樣的專業(yè)學(xué)習(xí)，就顯得格外的必要而有效。榜樣的力量是無(wú)窮的，本校開(kāi)展了“免檢教師”“教學(xué)能手”等的評(píng)比，讓優(yōu)秀教師在學(xué)校起到引領(lǐng)作用。讀書(shū)是教師在專業(yè)上走向更高境界的一個(gè)實(shí)際途徑。為了提升教師的理論知識(shí)，學(xué)校免費(fèi)為各備課組訂閱了《福建教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《新教師》等雜志，精心挑選了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》等經(jīng)典著作贈(zèng)送給每位教師，要求大家認(rèn)真閱讀并做好讀書(shū)筆記、寫(xiě)好讀書(shū)心得，學(xué)校統(tǒng)一收入?yún)R編。為了開(kāi)闊教師視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，提高教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)校投入大量的經(jīng)費(fèi)派員外出參與各種高端觀摩學(xué)習(xí)培訓(xùn)。形式多樣的高端專業(yè)學(xué)習(xí)引領(lǐng)，將教師們的境界提升到一個(gè)新的水平，不但促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，而且提升了教師的職業(yè)幸福指數(shù)。

實(shí)實(shí)在在抓根本 "立足學(xué)校實(shí)際開(kāi)展教研是根本所在。在全面了解本校的師資及教學(xué)實(shí)際后，本校堅(jiān)持教學(xué)傳幫帶，分批分層培養(yǎng)教師;找準(zhǔn)教學(xué)疑難點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展研究來(lái)落實(shí)教研工作。

其一，針對(duì)新分配的、新調(diào)入的教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，從思想到業(yè)務(wù)，從要求到效果，從方法到實(shí)踐，因材施教，分層打造，讓每一個(gè)教師在不同層面上有所收獲。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)培訓(xùn)，實(shí)踐整改。特級(jí)教師、小中高、市名師引領(lǐng)普通教師，黨員引領(lǐng)群眾，領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師。跟著影子走，手把手地教。

其二，探究教研方法，提高教研能力。教研要講究方法，只有掌握了科學(xué)的方法，才能事半功倍，取得好的效果。本校采用看示范、聽(tīng)點(diǎn)撥、?；?dòng)、多自悟的方法。具體做法是：要求教師邊看邊思，邊看邊做，不斷改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;切忌只聽(tīng)課，不評(píng)課;領(lǐng)導(dǎo)與教師互動(dòng)，骨干與普通互動(dòng)，師徒互動(dòng)，教師與教師互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中反思，在互動(dòng)中進(jìn)步;要求教師每參加一次教研就要自悟一次，引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考，從而達(dá)到在教學(xué)實(shí)踐中自悟自得提高研究能力的目的。

教研過(guò)程追求一個(gè)“精”字

精細(xì)、精準(zhǔn)、精心、精益求精是本校教研工作追求的目標(biāo)。為了提高教研質(zhì)量，學(xué)校堅(jiān)持聚焦教學(xué)課堂，引導(dǎo)創(chuàng)新教研活動(dòng)模式，引領(lǐng)教師在多種教研實(shí)踐活動(dòng)中磨礪、成長(zhǎng)，促進(jìn)形成個(gè)人研究、同伴互助、團(tuán)隊(duì)支持的多層次教研力量，有效地培養(yǎng)提升教師的個(gè)人實(shí)力、團(tuán)隊(duì)實(shí)力。

特色中傳承 "第一，學(xué)校建立了領(lǐng)導(dǎo)參與教研目標(biāo)管理、分工合作研究指導(dǎo)制度。校長(zhǎng)宏觀調(diào)控制定教研計(jì)劃，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)及方案。定期或不定期引領(lǐng)，上示范課、作專題講座、指導(dǎo)教研活動(dòng)、常與教師研究教學(xué)。同時(shí)學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)也分工合作，深入教研組指導(dǎo)教研。第二，健全教研室組織、協(xié)調(diào)教研制度。學(xué)校要求學(xué)科組、備課組、問(wèn)題研究組每周組織一次教研活動(dòng)，定期評(píng)比，形成教研的長(zhǎng)效機(jī)制。第三，建立教研組常規(guī)研究制度。教研組、備課組開(kāi)展教育理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每周由教研組長(zhǎng)牽頭，開(kāi)展“四有一研究”的常規(guī)教研活動(dòng)。即有計(jì)劃、有目的、有主講、有補(bǔ)充;每天下班之前圍繞當(dāng)天的教學(xué)情況和第二天的課堂教學(xué)開(kāi)展研究，做到功在課前、精在課堂、思在課后。第四，建立“一課三思”制度。即：課前構(gòu)思，課中運(yùn)思，課后反思。

融合中改進(jìn) "良好的氛圍和濃厚的興趣都是催化劑，如果沒(méi)有自主教研的方法，不具備自主教研的能力，時(shí)間一長(zhǎng)，加之在教學(xué)研究上受挫，自主教研的興趣就會(huì)減弱。因此，掌握自主教研的方法、提高自主教研的能力很重要。如“說(shuō)—看—評(píng)”是本校數(shù)學(xué)教研多年來(lái)一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)，曾在展示提高教師的教學(xué)能力上發(fā)揮著重要的作用。參加省基地?；顒?dòng)后，學(xué)校把這項(xiàng)活動(dòng)和“同課異構(gòu)”“微課堂”“辯課”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融合中改進(jìn)創(chuàng)新，融入“時(shí)尚因素”。每個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)教研組安排三次“微課堂—同課異構(gòu)—辯課”活動(dòng)，一般上學(xué)期安排二、四、六年級(jí)承擔(dān)，下學(xué)期安排一、三、五年級(jí)承擔(dān)。每次活動(dòng)先由同一數(shù)學(xué)備課組選取兩位老師進(jìn)行微課堂同課異構(gòu)，備課組老師分成兩個(gè)指導(dǎo)小組開(kāi)展研課。幾經(jīng)試教、評(píng)議、改進(jìn)，再在教研活動(dòng)執(zhí)教。然后由教研組開(kāi)展多方辯課。小試牛刀，嘗試取得了良好的效果。

教研結(jié)果講究一個(gè)“效”字

有效果、講實(shí)效是本校作為基地校工作追求的結(jié)果。本校在教研工作中既看過(guò)程又看結(jié)果，“教而不研則淺，研而不教則空”，因此省普教室要求基地校的教師應(yīng)該既要會(huì)教學(xué)，又要會(huì)科研，要善于利用課題研究、案例分析解決教育教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

課題研究——全員參與 "參加基地校以來(lái)，本校全體數(shù)學(xué)教師熱情迸發(fā)，全員參與課題研究，每人都有一個(gè)至幾個(gè)研究課題。學(xué)校數(shù)學(xué)研究課題有四個(gè)：一是“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建低碳課堂”（省級(jí)“問(wèn)題解決”之子課題）;二是“利用生成性資源，提高教學(xué)有效性”（省級(jí)基地校研究課題）;三是“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”（市級(jí)“主動(dòng)、探究、提高——新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)策略”之子課題）;四是“用好生活資源，構(gòu)建低碳課堂”（縣級(jí)“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用的研究”之子課題）。四個(gè)課題研究工作的目標(biāo)都是“樸實(shí)、低碳、高效”。其中縣級(jí)的“用好生活資源，構(gòu)建低碳課堂”課題已于今年四月中旬結(jié)題。學(xué)校課題組被評(píng)為先進(jìn)課題組，六位老師被評(píng)為課題組先進(jìn)教師。其余三個(gè)課題目前各項(xiàng)研究工作正在按部就班有條不紊地開(kāi)展，隨著研究的深入，教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)了研究的實(shí)效。

研究方法——吸納借鑒 "基地校一些成員學(xué)校專業(yè)的小課題、案例研究讓本校教師大開(kāi)眼界，心向往之。因此，本校虛心學(xué)習(xí)，吸納借鑒其他基地校的優(yōu)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)。參加基地校之后，學(xué)校第一次開(kāi)始了小課題研究。根據(jù)基地校的專項(xiàng)研究課題“利用生成性資源，提高教學(xué)有效性”，中、高兩個(gè)年級(jí)的部分老師分別選取了“如何有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源”和“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成應(yīng)對(duì)策略”開(kāi)展了小課題研究，目前已取得了階段成果。

學(xué)校還從基地校匯編材料中選取了部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課例分析、案例研究報(bào)告復(fù)印成冊(cè)，分發(fā)至每位教師手中，使大家學(xué)有典范。要求每位教師參照格式撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、課例分析，備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)還要撰寫(xiě)案例研究報(bào)告。如今，老師們由參加基地校之初的教學(xué)設(shè)計(jì)版本眾多、課例分析無(wú)從下手以及案例研究報(bào)告聞所未聞到如今的教師撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)合乎規(guī)范、課例分析有板有眼，備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)撰寫(xiě)的案例研究報(bào)告小有模樣。教師們上課、研究有了前測(cè)、后測(cè)的意識(shí)和行動(dòng)了……這是基地校平臺(tái)帶給山區(qū)一線老師的最好的饋贈(zèng)！

教研成果——捷報(bào)頻傳 "參加基地校以來(lái)，在學(xué)校數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，本校王文海老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》、程金華老師執(zhí)教的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》均獲長(zhǎng)汀縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)第一名;黃啟祥老師執(zhí)教的《觀察物體》被評(píng)為龍巖市優(yōu)質(zhì)課;林輝老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》、邱秀蘭老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》分別獲省基地校課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)一、二等獎(jiǎng)。在研課的過(guò)程中，每次經(jīng)過(guò)思考、實(shí)踐后的研課易稿歷程都調(diào)動(dòng)了教師參與教研工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成了個(gè)人研究、同伴互助、團(tuán)隊(duì)支持的多層次教研力量和良好教研氛圍，真誠(chéng)、有效和堅(jiān)持不懈地服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教研學(xué)術(shù)——初見(jiàn)端倪 "教學(xué)之余，教師們反思總結(jié)、積極撰寫(xiě)，追求著教學(xué)實(shí)踐和教研學(xué)術(shù)的齊頭并進(jìn)。兩年來(lái)，有12篇數(shù)學(xué)論文在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《小學(xué)教學(xué)參考》《新課程》《新教師》《山西教育》《數(shù)學(xué)小靈通》等CN級(jí)刊物發(fā)表;44篇論文在省級(jí)刊物匯編;7篇論文在市級(jí)刊物匯編;20篇論文在縣級(jí)刊物匯編。為了擴(kuò)大輻射范圍，分享教研成果，本校數(shù)學(xué)教師還累計(jì)開(kāi)設(shè)20場(chǎng)次的市、縣級(jí)講座或?qū)ｎ}發(fā)言，較好地發(fā)揮了基地校教師的示范引領(lǐng)作用。

回首與基地校同行的時(shí)光，本校見(jiàn)證著教師們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)。感謝冥冥之中的緣分，為本校教師教育生涯增添了許多良師益友;感謝省普教室領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)意、搭建，為學(xué)校、教師的發(fā)展提供了高端平臺(tái);感謝這個(gè)有活力的團(tuán)隊(duì)，陪本校師生度過(guò)了教育生活中充實(shí)而快樂(lè)的一段?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，前路漫漫，長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)將繼續(xù)前行！

（作者單位： 福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）