浙江省湖州市長超小學位于湖州城東南長超山東側，學校以“以人為本，育人為先”為辦學宗旨，提倡“快樂教育”，實施科學、民主、人文、規(guī)范的教育教學管理，學校始終堅持走“科研興?！敝?，開發(fā)創(chuàng)新，不斷探索。2014年7月，筆者有幸參與了南潯區(qū)中小學校長高級研修班修集中培訓，其中省教育室副主任張豐作的《轉變學生學習方式》和省教育廳基教處副處長方紅峰的《推進育人模式的變革》兩個講座帶給筆者的觸動最深，因為這兩個講座正解決了學校課改中的困惑，給筆者以深刻啟迪。

課程建設與課堂教學改革的核心

所謂課程，應該是學生在學校學習的全部。因此課程有靜態(tài)的學習科目，也有動態(tài)學習進程規(guī)劃。

目前，我國新課程體系分為國家課程和地方課程。如何將國家課程校本化和地方課程中的校本課程建設好，這是每一位校長必須認真而又嚴肅考慮的問題。張豐主任指出：在課程建設中，以往學校只重視學習內(nèi)容而忽視學習方式，那是偏面的。因此造成了整齊劃一的育人模式，方紅峰處長強調(diào)：后普及時代（指高標準普及九年義務教育后的時代）快速到來，但教育者思想還停留在教育資源稀缺時代，認為好學生就是成績優(yōu)秀的學生。教育者不僅認識上不足——唯成績、唯分數(shù)，而且在行動上更表現(xiàn)不足——高度統(tǒng)一的課程、基本一致的教學要求、劃一的評價標準，造成當下學生厭學、沒有想象力、缺少思維品質等現(xiàn)象。

因此轉變學生學習方式、轉變育人模式乃是當下學校課程建設和教學改革最為急迫的問題。要轉變學習方式，就要努力學會讓國家課程校本化，重點在于喚醒教師的課程意識——發(fā)揮教師在課程建設活動中的能動性。換而言之，課程建設和教學改革的核心在于校長課程執(zhí)行力和教師觀念的轉變。

結合學校實際，實施課程建設

方紅峰處長指出：小學學段的任務定位于“補短”，基礎教育的價值定位于為學生終身發(fā)展奠定基礎，為未來職業(yè)生活做好準備，因此小學教育觀念應從過去的“甄別人才”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“人人成才”，教學方法應由全班當一個人教轉變?yōu)槊總€人當全班教，由差距教育轉變?yōu)椴町惤逃?，教師由園丁轉變?yōu)橥寥溃ńo學生提供足夠的肥沃）。他認為要實現(xiàn)這樣真正的變革，必須從三方面著手，即制度、內(nèi)容、能力。

學校已著手開發(fā)的“快樂健體”“快樂實踐”“快樂學習”三大課程體系，豐富課程內(nèi)容，完善課程制度、教學制度和評價制度。

快樂健體——以快樂足球課程為核心，開展陽光運動 "通過“快樂足球”校本課程開發(fā)，將足球文化和足球運動融合學校教育教學之中，全力追求“團結、爭先、自信、快樂”的課程目標。每周開設一節(jié)足球課，每學期開展一次體育節(jié)、藝術節(jié)，每年3月份開展班級足球聯(lián)賽，以此增設豐富多彩的足球內(nèi)容與形式，滿足學生個性發(fā)展需要。

快樂實踐——以德育實踐課程為主題，開展有效德育 "通過“德育實踐”主題活動開展，將德育教育與實踐活動相結合，著力培養(yǎng)“文明、自理、合作、向上”的課程目標。每月確定一個主題課程，制定具體的活動方案，通過親情家長會來完善學生的人格魅力。

快樂學習——以教學課改為平臺，開展快樂學習 "通過書香校園、快樂社團、課堂改革三大課程平臺，全力實現(xiàn)“愛學、會學、博長、陽光”的課程目標。開設能滿足學生需求的社團活動課程;實施“小組合作下的導學型課堂”教學改革;組織每年一次豐富的讀書節(jié)活動。

要實施這樣的課程體系，要建立《長超小學三大課程體系教學制度》《長超小學快樂少年評價機制》《長超小學教職工教革執(zhí)行力評價制度》等，以保障教學改革的真正實施，真正為人人成才奠定基礎。在這三大課程體系中，構建“小組合作下的導學型課堂”乃是國家課程校本化的體現(xiàn)。

深化小組合作下的導學型課堂

國家課程校本化最為關鍵在于喚醒教師的課程意識，實現(xiàn)國家課程校本化的途徑是國家課程的二次開發(fā)——基于學情的備課。如何把每個學生當全班人教，必須要充分地基于學情的備課。為了真正激發(fā)學生思維，促進學生個性發(fā)展，學校在課改中實行了“小組合作下的導學型課堂”——以導學單為個性化教學的拐杖。

導學案的功能主要為：一是觸及核心學習內(nèi)容的提前思考，是為課堂學習作鋪墊（讓學生有備而來），而非課后練習提前做;二是通過學案呈現(xiàn)學生獨立學習進展的差異，為教師診斷學情（批改與反饋）合理介入提供依據(jù);三是學案讓學生了解自學的方法，是學法指導的載體，促進學生將學習方法變成習慣。

如何將“小組合作下的導學型課堂”深入下去：一是繼續(xù)加強理念意識的教育，轉變教師的育人觀與教學理念，讓教師充分認識教學改革乃是教育發(fā)展必經(jīng)之路;二是精心設計導學案，決不讓導學案成為訓練單;三是定期研討，通過走出去請進來的方法，讓“小組合作”“導學案”真正發(fā)揮其作用。

教育改革之路任重而道遠，教學改革之行須積跬步至千里。多一把尺子，多出一批人才;多一點選擇，多播一些種子;多一維目標，多增一層智慧。且行且思且珍惜。

（作者單位： 浙江省湖州市長超小學）