摘 要：湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信教研室經(jīng)過多年的調(diào)研與實(shí)踐，以電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主導(dǎo)，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，實(shí)行了符合高職教育發(fā)展理念的“賽訓(xùn)融通”人才培養(yǎng)模式改革。實(shí)踐證明，基于高職教育發(fā)展理念的“賽訓(xùn)融通”人才培養(yǎng)模式對于電信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施具有重要推動作用。

關(guān)鍵詞：賽訓(xùn)融通；技能大賽；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0178-02

一、“賽訓(xùn)融通”人才培養(yǎng)模式

在師德師風(fēng)建設(shè)年里，學(xué)院注重內(nèi)涵建設(shè)，突出職教特色，強(qiáng)化學(xué)技能，在理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及各類技能比賽方面都取得了顯著的成績。電信教研室緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案，通過項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生勤于動手、不斷創(chuàng)新、樂學(xué)善做、動手能力顯著增強(qiáng)、技術(shù)技能嶄露頭角。近年來，電信專業(yè)學(xué)生在省內(nèi)各級各類技能比賽及全國大賽中屢創(chuàng)佳績。

學(xué)院電信教研室經(jīng)過多年的調(diào)研與實(shí)踐，以電信專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主導(dǎo)，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，實(shí)行了符合高職教育發(fā)展理念的“賽訓(xùn)融通”人才培養(yǎng)模式改革。如圖1所示。

■

從2008年開始，電子信息工程技術(shù)專業(yè)每年都會選派學(xué)生參加省級及國家級電子技能大賽，經(jīng)過多年的積累建立了較為完善的逐級遞進(jìn)選拔機(jī)制，如圖2所示。每學(xué)年在專業(yè)班級之間舉行兩次以全國技能大賽為模式的技能大賽，以技能大賽內(nèi)容貫穿指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作，使課堂教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，確定電子產(chǎn)品焊接與安裝、單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用、電子產(chǎn)品設(shè)計與制作等競賽內(nèi)容作為電信專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，班級內(nèi)部小組之間比賽成績作為給予課程考核合格獎勵，取得專業(yè)班級之間競賽二等獎以上成績的同學(xué)將代表學(xué)校參加各項(xiàng)省、國家級電子技能大賽。此外，電信教研室還將省、國家級電子技能大賽項(xiàng)目納入到平時實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以大力提高學(xué)生創(chuàng)新能力、競爭意識和技能技術(shù)水平，從而達(dá)到了“以賽促訓(xùn)”的目的。

■

二、“賽訓(xùn)融通”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)

（一）“賽訓(xùn)融通”訓(xùn)練體系的構(gòu)建

1.以競賽項(xiàng)目為指導(dǎo)，在學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計中引入競賽任務(wù)。我們以課程為基礎(chǔ)，以競賽任務(wù)為項(xiàng)目導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容按照課程相關(guān)知識點(diǎn)、結(jié)合競賽活動的主題，按核心技能進(jìn)行編排，每一項(xiàng)核心技能又由若干技能單元組成。將模塊式設(shè)計成的具體技能訓(xùn)練任務(wù)作為課堂操作項(xiàng)目，采用項(xiàng)目為載體，用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，通過精心設(shè)計的案例導(dǎo)入，將實(shí)際項(xiàng)目貫穿于整個課程的教學(xué)過程。教師結(jié)合競賽項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)知識和實(shí)際應(yīng)用技巧[1]。

2.在核心課程綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。教師在完成課程教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生在一定學(xué)時內(nèi)設(shè)計制作一個和課程相對應(yīng)的、以競賽項(xiàng)目為主題的綜合設(shè)計任務(wù)。例如，電信專業(yè)的“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”“電子CAD”課程在第三學(xué)期開設(shè)，“電子設(shè)計與制作”“傳感器技術(shù)”課程在第四學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求每位同學(xué)都能夠設(shè)計制作出一個完整的作品，并對作品進(jìn)行評獎，這就是班級技能競賽模式。整個設(shè)計制作過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生的動手能力。

3.成立學(xué)生電子社團(tuán)。電子社團(tuán)的成員，是一幫熱衷于電子技術(shù)，充滿激情、創(chuàng)意無限的學(xué)生，他們敢于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢想。電子社團(tuán)將根據(jù)成員愛好，開展獨(dú)具特色的活動。主要有專題項(xiàng)目制作，座談會和專題講座等活動。通過組織新穎、內(nèi)容充實(shí)有趣的各項(xiàng)活動，能充分調(diào)動各成員的積極性。節(jié)點(diǎn)工廠核心人員都是具有一定電子技術(shù)和制作功底和各種專業(yè)技能的成員，并經(jīng)常與相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通與交流。電子社團(tuán)成員是參加各類電子技能大賽的核心力量。

4.探索不同課程的技能訓(xùn)練方式，形成訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)構(gòu)。賽訓(xùn)融通的教學(xué)模式是一個新的探索，我們將這種教學(xué)方式推廣到了電子信息工程專業(yè)與培養(yǎng)崗位技能相對應(yīng)的其他課程中，擴(kuò)大了其效益。一個崗位技能的培養(yǎng)有系列相關(guān)課程組成，與之相對應(yīng)，也有不同的競賽項(xiàng)目，大學(xué)一年級到三年級的學(xué)生都可以找到能參加的競賽項(xiàng)目。這些以職業(yè)崗位特征的操作要素為依托所建立的模塊課程，形成了一個較完整的訓(xùn)練體系。

（二）校內(nèi)電子技能大賽

每年5月份，電信專業(yè)教研室在信息工程學(xué)院文化周均舉辦“電子信息職業(yè)技能大賽”，主要考核學(xué)生的元器件識別、元器件選擇、電路圖看圖識圖、電子產(chǎn)品裝配調(diào)試、儀器儀表使用等基本職業(yè)技能。2014年學(xué)院的此項(xiàng)大賽已是第六屆，由學(xué)院聯(lián)合裝飾藝術(shù)學(xué)院建筑電氣專業(yè)共同舉辦，共吸引了105名學(xué)生報名參賽，參賽人數(shù)創(chuàng)了歷年之最。

每年11月份，電信專業(yè)教研室均舉辦“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽”，歷時一個月，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力，主題緊緊圍繞著電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作。到目前為止此大賽已成功舉辦了三屆，2014年參賽學(xué)生作品的最大亮點(diǎn)就是大量應(yīng)用了3D打印技術(shù)，此屆參賽作品無論在功能上還是在外觀設(shè)計上都較往屆得到顯著提升。

（三）省級電子技能大賽

通過每年校內(nèi)的兩次競賽，電信專業(yè)選拔出優(yōu)秀的學(xué)生選手代表學(xué)校參加“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、湖北省職業(yè)院校電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽、“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽是由教育部高校學(xué)生司指導(dǎo)，工業(yè)和信息化部人才交流中心、教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心主辦的全國級大賽，2013年該項(xiàng)賽事參賽人數(shù)突破兩萬人，電子賽項(xiàng)的比賽高職生與本科生同組競技，獲獎難度較大，對選手的綜合技能要求較高。電信專業(yè)從2009年開始參加“藍(lán)橋杯”大賽，至今已連續(xù)參加四屆，2014年在師生們的共同努力下獲得全國二等獎和三等獎的歷史最好成績。

湖北省職業(yè)院校電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽是由教育廳主辦的省級大賽，參賽對象為湖北省高職院校在校生。通過競賽，檢驗(yàn)參賽選手對電子產(chǎn)品在規(guī)定設(shè)計方案（規(guī)定原理框圖與結(jié)構(gòu)要求）下的電子產(chǎn)品電路設(shè)計能力、工藝能力和職業(yè)素質(zhì)，包括對電子產(chǎn)品電路設(shè)計和工藝的操作，相關(guān)工藝技術(shù)文件的編制，常用電子產(chǎn)品制作工具的應(yīng)用，電子儀器儀表的使用、現(xiàn)場問題的分析與處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力、安全、環(huán)保等意識，引導(dǎo)高職院校關(guān)注電子行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展趨勢與技術(shù)應(yīng)用方向，指導(dǎo)和推動電子信息類專業(yè)開展面向電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的課程與教學(xué)改革。2014年是學(xué)院電信專業(yè)第二次參加該項(xiàng)大賽，全省共有五十余支參賽隊(duì)伍。最終，在11月16日的比賽中學(xué)校代表隊(duì)獲得了三等獎，在全部參賽隊(duì)中排名第16位，距離二等獎只相差兩個位置。

（四）全國性電子技能大賽

“畢■杯”全國電子創(chuàng)新設(shè)計競賽是由北京達(dá)盛科技公司主辦的一個全國性的大學(xué)生電子創(chuàng)新設(shè)計大賽。其主要參賽對象為全國所有高校的在校學(xué)生，至今已經(jīng)成功舉辦九屆，進(jìn)駐全國各大院校200-300所。此項(xiàng)賽事由于不限題材，高職生與本科生、研究生同組競技，因此，比賽競爭異常激烈，參賽學(xué)校均會投入大量人力、物力，力爭設(shè)計出具有創(chuàng)新性、實(shí)用性、技術(shù)先進(jìn)性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性的電子產(chǎn)品。很多獲獎作品具有較高的實(shí)際應(yīng)用價值和創(chuàng)新意義，并且部分作品在賽后申請了專利保護(hù)。電信專業(yè)從2008年開始參加“畢■杯”大賽，至今已參加四屆，2014年12級電信專業(yè)學(xué)生作品3D掃描儀勇奪大賽一等獎。

三、“賽訓(xùn)融通”人才培養(yǎng)模式之成效

實(shí)踐證明，基于高職教育發(fā)展理念的“賽訓(xùn)融通”人才培養(yǎng)模式對于電信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施具有重要的推動作用。

1.強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力和比賽水平。通過競賽的準(zhǔn)備提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對專業(yè)的理解，“做中學(xué)”“學(xué)中做”的方法有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，專業(yè)技術(shù)技能顯著提高；通過小組共同完成某個項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，執(zhí)著的信念，堅韌的品質(zhì)，最終具備良好的職業(yè)道德，而這方面的素質(zhì)正是企業(yè)對人才的迫切需求。

2.人才培養(yǎng)理念進(jìn)入到良性循環(huán)。教、學(xué)、做、賽各個環(huán)節(jié)組成一個有機(jī)的整體，就像一個車輪，每循環(huán)一次，就前進(jìn)一段距離，操作技能就提高一個檔次。良性循環(huán)從參加各類電子技能大賽的選手上可以明顯看出，從校內(nèi)選拔、到省內(nèi)選拔、最后參加國賽，每晉級一次，技能水平都會有質(zhì)的提升[2]。

3.提升了教師的實(shí)踐能力。在對參賽學(xué)生培訓(xùn)過程中，教師也必須不斷學(xué)習(xí)、努力吸收新技術(shù)，不斷提高自身能力和綜合素質(zhì)，賽訓(xùn)結(jié)合的課程教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高，最終促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力不斷提高。

4.學(xué)生的就業(yè)競爭力得到提高。為了了解學(xué)生綜合能力在實(shí)際工作中的應(yīng)用效果，我們對已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤。數(shù)據(jù)表明，這種技能培養(yǎng)模式大大強(qiáng)化了學(xué)生的技能水平，縮短了上崗實(shí)習(xí)期，從而提高了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。部分在省、國家級技能大賽獲獎的學(xué)生其就業(yè)質(zhì)量明顯較高，學(xué)生在上崗初期，因具備分析問題和解決問題能力，也為自己就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，用人單位的滿意率比較高。

5.學(xué)校受益。學(xué)院通過在各類電子技能大賽中獲獎，在兄弟院校中樹立了良好的形象，贏得了良好的口碑；在競爭激烈的電子信息行業(yè)及領(lǐng)域中，也開創(chuàng)出了自己的一席之地，在專業(yè)知名度及學(xué)校形象的提升方面也起到了十分重要的作用。

四、結(jié)束語

通過將省級、國家級技能大賽的賽題及評分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，并應(yīng)用電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能競賽與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和技能訓(xùn)練的積極性，使技能高手脫穎而出，為省、國家級技能大賽培養(yǎng)了后備力量，同時也提高了教師自身的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。做到了以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促教結(jié)合，注重了學(xué)生的廣泛參與，實(shí)現(xiàn)了“人人參與競賽”的目標(biāo)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔欣.論以賽訓(xùn)結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐技能課程教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2010（5）.

[2]姬瑞海，李存霞，潘榮江.教、學(xué)、做、賽融合，培養(yǎng)數(shù)控高端技能型人才[J]高等工程教育研究，2014（3）.

[3]葉如燕，馬冬寶，郎瑩.職業(yè)技能競賽與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一體化研究[J].科技信息，2015（1）.