摘 要：當前我國高校思想政治理論課實效性不高，主要表現(xiàn)為師生熱情低、課程設置不合理、內容脫離實際等，究其原因，主要在于對思想政治理論課缺乏正確認識，教學方法陳舊，教師隊伍素質不高，考核方法缺乏多樣性。為提高我國高校思想政治理論課實效性，我們要樹立“實踐育人”教育理念，創(chuàng)新教學方法，加強教師隊伍建設，建立靈活的考核機制。

關鍵詞：高校思想政治教育；實效性；實踐教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0139-02

中宣部、教育部《關于進一步加強和改革高等學校思想政治理論課的意見》指出，高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。然而，受社會轉型期各種社會思潮的沖擊，我國高校思想政治理論課開始走向形式化，甚至有部分師生認為高校思想政治理論課可有可無。故如何用科學的思想理論武裝大學生，提高高校思想政治理論課的實效性，成為當前我國高等教育面臨的重要問題。

一、當前我國高校思想政治理論課存在的問題

1.師生熱情低，缺乏互動和交流

隨著市場經濟改革的深入與發(fā)展，一些社會問題凸顯，如：貧富差距加大、生態(tài)環(huán)境惡化、就業(yè)壓力大等，加之受國外思潮影響，當代大學生的思想觀念受到極大沖擊。面對思想觀念和利益格局的日益多樣化，高校思想政治教育陷入尷尬境地。據(jù)學生私下反應，不少人認為思想政治課枯燥乏味，缺乏實際意義。即使按時出現(xiàn)在課堂上，也是為了拿到學分，根本沒心思聽課。而且社會環(huán)境壓力和就業(yè)壓力使他們更傾向于將學習重心放在專業(yè)課和計算機、外語等方面。學生學習熱情不高也影響了思想政治教育理論課教師的上課情緒，更談不上雙方的互動與交流。

2.課程設置不合理，流于形式

當前高校思想政治理論課的主要傳播方式還是以課堂教學為主，而且課堂還是大課堂，不同專業(yè)、不同學科的學生聚集在一起，動輒上百號人，授課效果大打折扣。而且所謂的課程體系，都是通過教師的角度來設置的，忽視了大學生的主體地位和作用，缺乏對學生真正需求的了解，故很難達到教育的目的。而且在教學過程中，教師太過于注重理論教學而忽視實踐教學，理論與實踐嚴重脫節(jié)，只是單純追求“念了、學了、做了、寫了”而不追求對理論的真正理解和運用，“知行”結合效果打上折扣[1]。同時，高校思想政治理論課教學部門與學生工作部門缺乏有效的配合，對思想政治教育第二課堂也缺乏足夠的重視。

3.內容脫離實際，實效性不高

思想政治理論課旨在幫助青年學生掌握馬克思主義基本原理，引導學生將馬克思主義與中國國情相結合，并運用馬克思主義世界觀、方法論指導實踐，提高自身科學分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)如今，我國的思想政治教學內容片面強調馬克思主義理論的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，課程內容多是大而空的理論教條，語言抽象，缺乏通俗性和趣味性。同時，缺少對理論實際運用的分析，尤其是對改革開放和市場經濟中出現(xiàn)的新問題的強有力分析。故學生的學習，基本上屬于“從理論到理論”“從概念到概念”，只能是死記硬背枯燥乏味的抽象概念，很難學到精髓。

二、當前我國高校思想政治理論課實效性不高的原因

1.對思想政治理論課重視不夠，缺乏正確認識

當前我國高校思想政治理論課實效性不高的首要原因在于認識“失位”。一方面，在校大學生尚未形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，缺乏對各種社會思潮的有效辨別，其思想觀念和價值取向呈現(xiàn)多元性、功利性等特點，缺乏對思想政治的正確認識，尤其是對馬克思主義理論的正確認識。在大多數(shù)學生看來，專業(yè)課知識的獲得和就業(yè)技能的提升更為重要和實用。為了應對考試，他們才不得不進行思想政治理論學習，甚至在部分學生眼中，思想政治理論課成了他們的“睡覺課”和“游戲課”，更談不上對相關知識的主動學習和深入學習。另一方面，多數(shù)高校對思想政治理論課實踐教學的重要性和必要性認識不足。一些高校領導還存在著思想政治教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的不正確觀念，實踐教學停留在“紙上談兵”“蜻蜓點水”的層面，致使實踐教學“虛化”[2]。這也弱化了思想政治教育教師對實踐教學的重視。

2.教學方法陳舊，難以達到預期效果

思想政治理論本身具有邏輯性強、理論體系完整的特點，教師在授課時很容易照本宣科?？菰锏臐M堂灌式教學是大家對思想政治理論課的普遍印象。為了改變這種死板的教學模式，增強課程的趣味性和實效性，不少高校采用多媒體教學模式，但并未收到預期效果。單純地靠使用PPT、教學課件，不僅容易人為割裂知識結構的完整性，也容易使授課教師陷入固定的教學模式中，教學內容死板、僵化，教師的主導作用難以真正的發(fā)揮出來，更談不上學生的積極性和主動性的調動。

3.教師隊伍素質有待提高

思想政治教育課教師不僅要向學生傳授相關知識，更應該注重對學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立，其自身素質的高低，直接影響著課程的教學效果。眾所周知，思想政治教育課教師講授的多是重大理論問題，既包括國內外的熱點、難點，也涵蓋民主政治、意識形態(tài)等。但由于日常教學任務過重，外出交流學習和繼續(xù)深造的機會相對較少，故原有的知識結構受到極大挑戰(zhàn)。知識得不到及時更新，也就不能對現(xiàn)有的問題進行科學全面的分析，從而影響了教學效果和教學積極性。此外，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得思想政治教師的教學相對保守，往往表現(xiàn)為循規(guī)蹈矩，缺乏主動性和創(chuàng)新性。

4.課程考核方法缺乏多樣性

實施課程考核的目的有兩個，一是檢驗教師的教學成果，二是檢驗學生對知識的理解和掌握程度。故課程考核問題是教師和學生雙方共同關心的問題?，F(xiàn)如今我國高校的思想政治教育仍以“試卷考試”為主要的考核模式，題型簡單，考試重點明確。如果采用的是閉卷，為了應付考試，很多學生都只是在考前死記硬背一番，甚至還出現(xiàn)了“打小抄”等作弊行為；如果是開卷，學生只需在臨考前準備充足的背景資料即可。這種考核模式既不能有效了解學生對所學理論知識的靈活運用情況，也不利于激發(fā)學生的學習積極性。

三、提升高校思想政治理論課實效性的方法

1.轉變教育觀念，加強重視，樹立“實踐育人”教育理念

首先要從各個方面加強對思想政治教育理論課的重視。作為學校領導，要重視對思想政治教育理論課的投入，鼓勵動員授課教師參加培訓，并為其更新知識提供有力支持。作為授課教師，要明確自身所承擔的責任和使命，要重視國內外形勢的變化對大學生思想政治教育帶來的各種影響，充分認識到改進大學生思想政治教育的重要性和迫切性。轉變之前填鴨式灌輸?shù)哪Ｊ?，充分尊重大學生的心理訴求，明確“以人為本”的教育理念，鼓勵學生參與社會實踐，加強對社會熱點問題的關注與學習，通過調查研究實際問題對學生進行思想上的正確引導和教育。

2.創(chuàng)新教學方法，拓寬教學渠道

高校思想政治教育具有鮮明的學、知、行統(tǒng)一性。學是為知，知是為行。在實際中，應注重將學、知、行統(tǒng)一于整個教學過程中，使學生在知識、能力、素質三方面通過學習都能有所得[3]。當前我國高校大多采用多媒體教學手段，為充分激發(fā)學生的學習興趣，授課教師必須提前精選有效內容，利用多媒體的優(yōu)勢，將所授內容以圖片、音頻、視頻等形式展現(xiàn)出來。當然還可以輔之微博、博客、微信等通信手段，擴大與學生的交流平臺，將思想政治教育工作細化到學生的日常生活。除此之外，更重要的是開辟以“實踐教育”為路徑的高校思想政治教育第二課堂。在社會大課堂的實踐中，學生不僅加深了對社會的認識，更逐漸學會用理性的角度分析問題、解決問題，增強了自身的社會責任感。如高校可以組織學生參觀革命紀念館、黨史博物館；參加青年志愿者協(xié)會，利用假期對偏遠山區(qū)進行支教等等。

3.加強思想政治課教師隊伍建設

面對形式復雜的當代政治環(huán)境，作為思想政治教育的主體，必須加強對思政課教師隊伍的建設。首先，學校要重視師資隊伍建設，提供優(yōu)越條件以吸引高學歷、高素質人才加入到思想政治教育行列，積極創(chuàng)造條件為現(xiàn)有教師的進修、培訓、繼續(xù)深造提供機會，努力致力于培養(yǎng)思想政治教師的專業(yè)知識，并在實際問題的解決中提升其思想政治教育水平。其次，思想政治教師必須保持與時俱進的學習態(tài)度，時時關注社會熱點問題，且通過積極參加社會調研和實地考察，不斷擴充自身的知識面，進而探索教學改革，增強教育效果。再次，思想政治教師要有堅定的信念，堅持用馬克思主義理論的最新成果武裝自己，增強自身的責任心和事業(yè)心，通過自身的努力，將自我價值融于社會價值，讓學生能夠從教師的堅定信念中感受到馬克思主義理論的真諦，信服于馬克思主義理論的現(xiàn)實意義。

4.建立靈活的考核機制

高校思想政治教育的目的是為了使學生能夠在學習的過程中在知識、能力、素質三方面都有所得，故我們要改變之前單一的考核模式，建立靈活的考核機制。關于思想政治教師方面，首先，學校要建立由教學工作領導小組、各級教學部門組成的多層次監(jiān)控體系，制定明確的教學質量量化標準，尤其是實踐教學部分，加強對教學活動各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管，確保教師的教學質量。其次，建立與學生的長期有效監(jiān)督反饋制度，及時傾聽學生的意見和建議，重視學生的評教活動，合理利用評教結果，督促教師不斷提高教學水平。再次，要定期召開經驗交流會，總結經驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，確保高校思想政治教育工作的順利開展。關于學生方面，要制定靈活的考核方案，注重對學生的實踐考核，改變“一卷定分數(shù)”的考核方法，采用課堂討論、社會實踐評價、試卷考核等多種手段相結合，從學、知、行三方面綜合評價學生的表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]尹立穎.高校思想政治理論課實效性的主要障礙分析[J].科技信息，2013（5）.

[2]陳其勝.高校思想政治理論課實踐教學：立論基礎、現(xiàn)實困境、路徑選擇[J].思想教育研究，2012（2）.

[3]朱麗穎.關于提高高校思想政治理論課實效性的調查研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2006（11）.