摘 要：大學(xué)階段是學(xué)生從家庭、學(xué)校走向社會(huì)的重要過渡階段與準(zhǔn)備階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生要逐漸的向社會(huì)化轉(zhuǎn)變，讓自己能夠在走出校門之后更好地融入社會(huì)與新團(tuán)體之中。與此同時(shí)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)交往在大學(xué)生日常生活滲透程度不斷加深，大學(xué)生的思想、道德觀念以及社會(huì)化都在不知不覺中受到了極大的影響與改變。應(yīng)從自我認(rèn)知、人際交往、知識(shí)技能等方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬群體對(duì)大學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的影響進(jìn)行分析，最后從大學(xué)生自身、高校、家庭三方面提出建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)虛擬群體；大學(xué)生；個(gè)性社會(huì)化；影響

中圖分類號(hào)：C91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）14-0046-02

社會(huì)化是指一個(gè)自然個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中逐漸成長為一個(gè)合格的社會(huì)人的過程，在這個(gè)過程中個(gè)體需要了解和掌握社會(huì)事物、社會(huì)行為規(guī)范與規(guī)律等社會(huì)性內(nèi)容。且一個(gè)自然人要想獨(dú)立地生活在社會(huì)之中，就必須經(jīng)歷社會(huì)化的過程。同時(shí)需要指出的是，這種社會(huì)化過程是伴隨人的一生的，在社會(huì)化過程中，社會(huì)中的行為規(guī)范將被個(gè)體內(nèi)化成自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，而個(gè)體的思想、行為方式也將逐漸被社會(huì)規(guī)范所同化。所以在社會(huì)化過程中，個(gè)體與社會(huì)是相互作用的。對(duì)于大學(xué)生而言，其當(dāng)前正處于社會(huì)化的重要階段，在互聯(lián)網(wǎng)大范圍普及，網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)大學(xué)生生活與交往方式影響程度不斷提高的情況下，網(wǎng)絡(luò)虛擬群體對(duì)大學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的影響力逐漸加深，我們到底該如何看待這些影響，如何應(yīng)對(duì)這些影響，筆者對(duì)此，做出淺要的分析。

一、大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)虛擬群體現(xiàn)狀

第一，就當(dāng)前大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用的基本情況來看，有接近7成的大學(xué)生擁有自己的個(gè)人電腦；通常情況下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇在宿舍上網(wǎng)，只有2成左右的學(xué)生表示其常在學(xué)校的機(jī)房上網(wǎng)；而在對(duì)學(xué)生網(wǎng)齡的調(diào)查中，有將近一半的學(xué)生網(wǎng)齡是超過三年的，他們表示自己在初中階段甚至是更早的階段就開始使用互聯(lián)網(wǎng)了。而在另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間都超過2個(gè)小時(shí)。

第二，就當(dāng)前大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的數(shù)量而言，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，在受調(diào)查的學(xué)生中，明確表示自己參與了1個(gè)以上相對(duì)固定的網(wǎng)絡(luò)群體的大學(xué)生為受調(diào)查總?cè)藬?shù)的4成左右，其中參與了2—4個(gè)網(wǎng)絡(luò)群體的受調(diào)查大學(xué)生比例約占總數(shù)的30%左右，另外也有少部分不足1成的受調(diào)查大學(xué)生表示自己參與的網(wǎng)絡(luò)群體個(gè)數(shù)超過5個(gè)（包括5個(gè)）。而在對(duì)未參加網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生調(diào)查中，有逾7成的大學(xué)生表示，如果遇到合適的網(wǎng)絡(luò)虛擬群體，他們會(huì)參加其中。

第三，就當(dāng)前大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬社交的依賴程度來看，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度尚屬于合理范圍之內(nèi)，且有接近3成的大學(xué)生表示，其僅是將網(wǎng)絡(luò)作為自己學(xué)習(xí)生活的工具。然而，仍是有接近10%的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬社交的依賴程度過高，這部分學(xué)生或?qū)儆谝蕾囆突驅(qū)儆诔砂a型，深受網(wǎng)絡(luò)虛擬社交的影響。

第四，就當(dāng)前大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬群體規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解情況來看，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)《聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》《互聯(lián)網(wǎng)著作權(quán)行政保護(hù)辦法》以及《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所管理的通知》等針對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬群體而出臺(tái)的相關(guān)的正式法律法規(guī)并不熟悉，在受調(diào)查的大學(xué)生中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己不是很了解這些相關(guān)的法律法規(guī)。另外，在調(diào)查已參加網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生對(duì)群體規(guī)劃的了解程度上，超過半數(shù)的學(xué)生表示自己并未仔細(xì)閱讀過所處群體的規(guī)范，甚至有些學(xué)生表示自己沒曾注意過這些。

二、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體對(duì)大學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的影響

（一）對(duì)自我認(rèn)知的影響

個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的覺察即為自我認(rèn)知，具體可分為自我心理認(rèn)知和自我行為認(rèn)知。在相關(guān)的調(diào)查結(jié)果中表示參加網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生與未參加網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生在清楚認(rèn)識(shí)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的差距方面并不存在太大的差別。但是，就參與網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的內(nèi)部而言，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間的差距時(shí)，群中的骨干或領(lǐng)袖與普通成員之間還是存在一定差距的，有1成左右的群內(nèi)骨干或領(lǐng)袖人員表示自己會(huì)因現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距而難過，而在普通成員方面，這一比例超過2成，兩者之間的差距十分明顯。所以相比較而言，群內(nèi)骨干和精英人員對(duì)自我的接納能力更強(qiáng)，其能夠更加客觀的面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)之間差距。

其次，在調(diào)查中也表示就面對(duì)挫折與苦難時(shí)自我控制能力而言，參與網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生與未參與網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生之間并不存在太大的差別。同時(shí)，在就對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)程度而言，雙方也不存在明顯的差距，基本保持在一個(gè)水平上。

再次，在對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過程中，有60%以上的學(xué)生仍是以學(xué)生的身份參與到虛擬群體之后的，同樣這部分人表示自己在虛擬群體中表現(xiàn)與其在日常生活中并沒有太大反差。還有將近一半的大學(xué)生認(rèn)為就自我認(rèn)識(shí)方面其與群內(nèi)的其他成員是基本一致的。

所以總的來說網(wǎng)絡(luò)虛擬群體對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)知影響并不大，甚至在有的時(shí)候可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自己。

（二）對(duì)人際交往的影響

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人進(jìn)行人際交流過程中的必要工具之一，數(shù)字化人際交往為人與人之間新的社會(huì)關(guān)系的形成提供了方便，促進(jìn)了人與人之間的了解。網(wǎng)絡(luò)虛擬群體正是建立在網(wǎng)絡(luò)社交的基礎(chǔ)上，逐漸融入大學(xué)生的日常人際交往中，使大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)被不斷拓展。且實(shí)際的調(diào)查結(jié)果也顯示相比參加網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生而言，參加了網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生在人際交往過程中他們主動(dòng)性較高，容納性較好。多數(shù)參與了網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生表示在新的集會(huì)上自己愿意主動(dòng)去結(jié)識(shí)別人，然而在對(duì)未參與的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，愿意主動(dòng)結(jié)識(shí)新人的人的所占比例明顯低于參與了網(wǎng)絡(luò)虛擬群體一方。同時(shí)，就會(huì)不會(huì)因?yàn)閬淼揭粋€(gè)陌生的環(huán)境而獨(dú)自一人呆好幾天的問題，有接近80%參與網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生表示自己不會(huì)這么做，但是在未參與虛擬群體的大學(xué)生中卻又超過6成的大學(xué)生表示自己有非常大的概率會(huì)這么做。再者，在就是否會(huì)因參加網(wǎng)絡(luò)虛擬群體而影響大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中的朋友的交往時(shí)，有接近一半的大學(xué)生表示，雖然參加網(wǎng)絡(luò)虛擬群體會(huì)減少與現(xiàn)實(shí)中朋友見面交流的次數(shù)與時(shí)間，但是彼此之間的關(guān)系并沒有發(fā)生太大的改變。且通過調(diào)查筆者還了解到，不少大學(xué)生正是因?yàn)閰⑴c了網(wǎng)絡(luò)虛擬群體，結(jié)識(shí)到了更多的人，相比自己未參加群體的時(shí)候，此時(shí)他們的人際交往范圍要大得多。所以由此來看，網(wǎng)絡(luò)虛擬群體對(duì)大學(xué)生人際交往的影響是較大的，學(xué)生交往的主動(dòng)性和積極性有了顯著的提高，且相比未參加網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的大學(xué)生而言，這些大學(xué)生的人際交往能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力明顯要高于一般的未參與大學(xué)生的水平。

（三）對(duì)知識(shí)技能的影響

在網(wǎng)絡(luò)虛擬群體中，大學(xué)生可以通過多種方式接觸到更多的知識(shí)技能，且由于學(xué)生本身較高的興趣度，在網(wǎng)絡(luò)虛擬群體中學(xué)生接受新的知識(shí)技能的效率遠(yuǎn)高于課堂學(xué)習(xí)的效率。首先互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源以及群友之間高度的信息共享，有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)技能面；其次，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)知識(shí)技能的方式不再僅限于單純的講授，大學(xué)生可以通過語音、圖片、文字、視頻等多種體驗(yàn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，在網(wǎng)絡(luò)虛擬群體中，大家并不會(huì)催著大學(xué)生去接受新的知識(shí)技能，同樣這與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)也是不一樣的，在網(wǎng)絡(luò)虛擬群體中大學(xué)生是在耳濡目染之下學(xué)習(xí)到新的知識(shí)技能。需要指出的是，在不同類型的網(wǎng)絡(luò)虛擬群體中大學(xué)生所接觸到的知識(shí)技能也是不同的，如果是一些不良的網(wǎng)絡(luò)虛擬群體，大學(xué)生在其中難免會(huì)接觸到一些負(fù)面或?qū)ψ陨頍o益的內(nèi)容。比如一些淫穢、暴力、犯罪等不健康信息。在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生是很難接觸到這些信息和內(nèi)容，但在網(wǎng)絡(luò)上這些信息無孔不入，要想完全控制住這些信息是不可能的，且受技術(shù)手段的影響，大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些內(nèi)容的速度更快。所以，網(wǎng)絡(luò)虛擬群體可以有效的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)技能面，但是在網(wǎng)絡(luò)群體中傳遞的信息并非均是有益的、健康的內(nèi)容，所以這些還需要我們多加關(guān)注與預(yù)防。

歸納上述所言，網(wǎng)絡(luò)虛擬群體對(duì)大學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的影響是具有兩面性的。首先，網(wǎng)絡(luò)虛擬群體交往平臺(tái)為大學(xué)生營造了一個(gè)交互平等開放的交流氛圍，讓大學(xué)生社會(huì)顯性特征在虛擬群體的交往過程中逐漸被淡化，使學(xué)生的自主性得到充分的激活與發(fā)揮，但是也正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交往給予大學(xué)生更大的選擇權(quán)利，大學(xué)生在選擇信息和資源時(shí)往往會(huì)傾向于自己感興趣的方面，所以這樣對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展而言是不利。其次，網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的確有效的提高了學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)能力，使大學(xué)生的人際交往圈得以逐漸擴(kuò)大，但是在誰也無法保證在網(wǎng)絡(luò)虛擬群體中所有的人都是心懷好意，所以在網(wǎng)絡(luò)虛擬群體中大學(xué)生也有可能結(jié)交到一些社會(huì)不良分子，那么這對(duì)大學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展而言是不利的。最后，在網(wǎng)絡(luò)虛擬群體中大學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握無論是范圍上、方式上還是效率上都有明顯的提升，但是在網(wǎng)絡(luò)中虛擬群體成員魚龍混雜，大學(xué)生所獲得知識(shí)信息未必是有益于大學(xué)生個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的。

三、減少網(wǎng)絡(luò)虛擬群體對(duì)大學(xué)生個(gè)性社會(huì)化負(fù)面影響的建議

鑒于以上內(nèi)容，筆者分別從大學(xué)生自身方面、高校教學(xué)方面以及家庭教育方面提出以下幾點(diǎn)建議：其一，大學(xué)生應(yīng)樹立起獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的意識(shí)，正確地進(jìn)行自我調(diào)適，通過有效的調(diào)適方法將自己的負(fù)面情緒或壓抑感釋放出來，學(xué)會(huì)正確處理自己與網(wǎng)絡(luò)虛擬群體之間的關(guān)系，理清自己與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系，合理利用網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)自身的社會(huì)化發(fā)展。其二，高校方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起鑒定的職業(yè)和人生理想；在日常教學(xué)活動(dòng)中幫助大學(xué)生調(diào)適心理，同時(shí)為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交互自由、平等開放的交流環(huán)境，讓大學(xué)生在此暢所欲言。其三，家長應(yīng)多與子女進(jìn)行溝通交流，通過有效的交流了解子女當(dāng)前存在的困擾，從而幫助子女更好地度過社會(huì)化過程；同時(shí)家長還需改進(jìn)對(duì)子女的教育手段和方式，切忌打罵訓(xùn)斥與放任自流，這兩種教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展而言均是不利的，甚至適得其反。所以家長應(yīng)積極改善自身教養(yǎng)方式方面的不足，構(gòu)建民主型的家庭教育環(huán)境，建設(shè)大學(xué)生社會(huì)化問題，促使大學(xué)生健康成長。

四、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)虛擬群體是以網(wǎng)絡(luò)為依托而建立的網(wǎng)絡(luò)群體組織，其之所以能夠影響大學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化，一方面是由于其融入了大學(xué)生的社會(huì)交往網(wǎng)絡(luò)，另一方面其群體文化增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)其的認(rèn)同感，促使大學(xué)生在交流過程中不知不覺的將群體文化內(nèi)化為自身的東西?？陀^來講，網(wǎng)絡(luò)虛擬群體對(duì)大學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的影響有好有壞，我們無法全盤的肯定它，也無法全盤的否定它，所以這也就需要發(fā)揮學(xué)生自己的力量，辨識(shí)清楚哪些是壞的影響、哪些是好的影響，然后主動(dòng)避開壞的一面，接受好的一面。同時(shí)高校和家庭方面也需要積極的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生傳遞健康、積極的思想觀念，使學(xué)生按照正確的軌跡向社會(huì)化轉(zhuǎn)變。

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