摘 "要：1953～1984年，朱九思先生擔任華中工學院主要領(lǐng)導職務(wù)，以敢于“競爭與轉(zhuǎn)化”、善于“開拓與改革”聞名于高等教育界，為華中工學院的長遠發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，并成就了現(xiàn)在的華中科技大學。實際上，其教育思想和辦學實踐對我國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。盡管朱九思先生已經(jīng)離開人世，但梳理、提煉朱先生的高等教育思想，對目前之高等教育發(fā)展不無裨益。

關(guān)鍵詞：人才儲備;科研;綜合性大學;學術(shù)自由;人性化

中圖分類號：G64 " " " " " " 文獻標志碼：A " " " " " "文章編號：1003-949X（2015）-11-0068-03

朱九思，江蘇揚州人，1916年2月20日出生，2015年6月13日逝世。朱先生5歲上私塾，10歲入小學，13歲考進揚州中學讀初中、高中，20歲考取國立武漢大學，就讀于哲學教育系，當時有正系、副系之別，類似我們今天的主修、輔修專業(yè)，朱先生選修的副系為外語系。因為對外語學習興趣很濃，朱先生在第二年（1937年）轉(zhuǎn)入了武漢大學外語系。進入武漢大學求學不久，朱先生就加入了武漢大學青年救國團，并擔任學生救國會理事，積極參加學生救亡活動。朱先生在1937年10月加入中國共產(chǎn)黨，1937年12月奔赴延安，到達延安后旋即進入了抗日軍政大學第三期學習。學習結(jié)束后，朱先生擔任了抗大二分校的指導員、政治主任教員、冀晉縱隊政治部民運部副部長，后又到熱河省人民武裝委員會工作。1946年6月，朱先生離開部隊，與李銳一道從事新聞工作，先任《冀熱遼日報》副主編，后任《天津日報》總編輯。1949年南下，任湖南報社的副社長兼副總編輯。1953年5月，朱先生被中南局調(diào)到華中工學院工作。

1953～1984年，朱九思先生歷任華中工學院（華中科技大學前身）副院長、院長、院長兼黨委書記等職，在華中工學院擔任領(lǐng)導職務(wù)達30多年。在其任上以超常規(guī)的發(fā)展思路廣納人才、興辦綜合性大學、推動學術(shù)自由、主張科研走在教學前頭等，為把華中工學院從單一性的工科院校發(fā)展為國內(nèi)一流的綜合性大學打下了堅實的基礎(chǔ)，人稱“華工之父”、“華科的校父”。朱先生多次講到，他當校長僅僅做了“兩件半事情”：一是提出了發(fā)展的新思路，“走綜合化道路”和“科研要走在教學的前頭”;二是采取超常規(guī)的辦法廣攬了一大批人才;半件事情就是植樹造林。其實這兩件半事是很了不得的。加拿大多倫多大學安大略教育科學研究院的Ruth Hayhoe（中文名為許美德）教授認為：“朱九思在（文革）這樣艱難的時期能預見中國大學之前景，真是一位少有的人物”，并稱朱九思為“高等教育發(fā)展中一位具有遠見卓識的領(lǐng)導人”;朱九思、張楚廷、匡亞明、曲欽岳四位大學校長，曾被北京大學高等教育研究所原所長喻岳青稱為當代中國最優(yōu)秀的大學校長。武漢大學教育科學研究院的陳聞晉教授等人認為：“朱九思作為中國當代大學校長的成功典型，有著豐富的辦學經(jīng)驗和深刻的教育思想，其辦學思想和管理經(jīng)驗正在受到愈來愈多的重視。作為一位教育家，朱九思已經(jīng)獲得教育界的公認”[1]。為紀念朱九思先生，筆者特將朱先生的高等教育思想概述如下。

一、高度重視人才儲備與師資隊伍建設(shè)

朱九思先生以近現(xiàn)代史上我國遭遇的挫折和錯失的良機為反思切入點，直言我國高等教育再也耽誤不起了。一切事情的核心因素是人，朱先生認為大學之本在于教師。朱先生不止是獨具慧眼的識別人才，他還求賢若渴，在那個特殊的年代排除重重阻力，打破條條框框的限制，招賢納士、廣積人才。從1972年到1983年10月，華中工學院從全國20多個省市的500多個單位調(diào)進625名教師[2]。當時，朱先生等學校領(lǐng)導高瞻遠矚，及時抓住時機，把握了大學發(fā)展的根本，把師資隊伍建設(shè)擺在學科建設(shè)、實驗室建設(shè)、校園建設(shè)的前面。認為師資隊伍建設(shè)是學校發(fā)展中一項具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)。1981年，朱先生就提出了中青年教師要博士化，要求教師們在職提高自己，要“缺什么，補什么”，強調(diào)教師們要自學鉆研，要求把師資培養(yǎng)工作與具體的教學、科研工作結(jié)合起來。對中青年教師進行脫產(chǎn)補課，比如讓其回爐學習;狠抓師資隊伍的規(guī)模擴大與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形成了老中青相結(jié)合的人才梯隊;著力于骨干教師的培養(yǎng)，下功夫在中年教師中培養(yǎng)學術(shù)帶頭人;認真落實黨的知識分子政策，大膽信任、使用知識分子，悉心解決他們工作生活中的問題。朱先生認為，“要下功夫在中年教師中培養(yǎng)學術(shù)帶頭人，但對青年教師也必須給予應(yīng)有的注意，在青年人當中發(fā)現(xiàn)了人才，應(yīng)該非常高興，而不應(yīng)該有其他的想法”。[3]朱先生還一再要求把華中工學院的幼兒園、附屬小學、附屬中學辦好，認為這不僅可以解決教師的后顧之憂，還可以增加引進人才的吸引力。朱先生要求教師們“在干中學，在學中干”，把師資隊伍建設(shè)和新學科的創(chuàng)建緊扣在一起，讓教師們努力關(guān)注學科前沿、加強自學鉆研、改變知識結(jié)構(gòu)，使教師水平在較短時間內(nèi)得到了迅速提高。更重要的是朱先生尊重教師、信任教師、理解教師、關(guān)心教師，以學者為尊、以學者為本、以學者為大，全面發(fā)揮教師在高校教書育人中的主體、主導作用。

二、積極推進科學研究，主張科研一刻不能放松

朱九思先生多次強調(diào)，一所高水平的大學，必須要有科學研究，否則就算不上高水平。大學之源在科研。即使在上世紀60年代，朱先生等人也沒有放松對科研的重視，而是一致認為要把科研抓上去。在1966—1970年，華中工學院仍然有兩個重要的研究課題組沒有下馬，并取得了重要研究成果。1970年，朱九思被暫時解放出來，負責校內(nèi)的工作，努力創(chuàng)造條件調(diào)動教師們的科研積極性，鼓勵教師們啃硬骨頭。1971—1976年，華中工學院進行的研究項目達393項，有25項研究成果填補了國家的空白。1977年，在全國科學大學上，朱九思先生大膽的提出了“科學研究要走在教學前面”，指出了科研是源、教學是流。但在實踐中，朱九思先生又特意強調(diào)：不能簡單的理解科研與教學的關(guān)系，不是說在具體工作安排上都要先搞科研再搞教學，也不是在人力、時間的分配上使科研多于教學，更不是以科學研究為主，把教學放在次要地位。[4]朱先生認為，正是為了把課教好，才需要搞科研。在朱先生這個有膽、有識的口號號召和實踐具體下，華中工學院高度重視科學研究，高度重視科研平臺建設(shè)，取得了一大批有水平、有影響的科研成果，不僅實現(xiàn)了華中工學院向綜合性大學的轉(zhuǎn)型，而且推動了華中工學院由教學型大學向研究型大學的轉(zhuǎn)變。教學、科研和服務(wù)社會三位一體，協(xié)同推進，給華中工學院的長遠發(fā)展注入了不竭動力。

三、做好學校的科學規(guī)劃，倡導辦綜合性大學

朱九思先生對蘇聯(lián)教育模式和我國高等教育發(fā)展有深刻反思，認為大學應(yīng)該有自己的長遠科學規(guī)劃，應(yīng)該走綜合性大學之路。1975年，朱九思先生決定在華中工學院重新開辦理科專業(yè)。1978年，朱先生以麻省理工學院為華中工學院趕超目標，再次提出要調(diào)整和改造專業(yè)、實現(xiàn)理工結(jié)合，朱先生還主持制定了《華中工學院同世界著名理工科大學的差距和趕超的主要措施》這一具有可操作性的方案，認為華中工學院與世界著名理工科大學在教學質(zhì)量、科學研究、師資水平、實驗手段方面存在明顯差距，提出了“統(tǒng)籌規(guī)劃、遠近結(jié)合、突出重點、全面提高”的指導方針，接著又制訂了華中工學院《1978年至1985年的規(guī)劃》。1980年，朱先生正式提出要把華中工學院辦成以理工為基礎(chǔ)的綜合性大學。朱先生打破思想禁錮，敢為人先，勇于競爭，充分體現(xiàn)了他在高等教育領(lǐng)域富有遠見，具有深厚的教育情懷。朱先生有膽有識地在華中工學院辦理科、文科和管理學科，實現(xiàn)了華中工學院從多科性工科大學向理、工、文、管綜合型大學的轉(zhuǎn)型，這也為日后華中科技大學的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在創(chuàng)辦綜合性大學的過程中，朱九思先生采取了一些非常規(guī)的措施，比如創(chuàng)建中文系，朱先生是先辦中國語言研究所，招收研究生、辦《語言研究》學術(shù)刊物，接下來順理成章就形成了漢語言文學專業(yè)，最后獲批建立了中文系。在全國以工科為主的高校中，華中工學院當時算是創(chuàng)辦文科專業(yè)最早的學校之一，這對實現(xiàn)文理滲透、學科交融，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是非常有益的。更重要的是，朱先生對創(chuàng)辦綜合性大學的思考、探索和總結(jié)，對當時乃至后來全國高校的發(fā)展具有歷史性貢獻。

四、提倡學術(shù)自由，營造良好的學術(shù)氛圍

朱九思先生在1999年3月寫了一篇文章，名字叫《大學生命的真諦》。他強調(diào)：大學生命的真諦是學術(shù)自由，追求真理。即先生后來概括的：大學之魂在學術(shù)自由。大學的根本特性是學術(shù)。朱先生倡導在學術(shù)上自由討論，要敢于爭辯，追求真理，堅持真理的學風，鼓勵不同的學術(shù)觀點可以自由討論。朱先生認為，沒有學術(shù)自由，就沒有一流的學術(shù)水平，更不可能有知識創(chuàng)新，大學也無法履行其主要職能。朱先生還直接講到：“沒有學術(shù)自由，大學便如一潭死水，不可能泛起思想的漣漪”[5]。朱先生還認為，學術(shù)自由是學者人格的重要體現(xiàn)，有益于維護大學的社會良心。大學要創(chuàng)造一個寬松自由的環(huán)境，尊重和寬容知識、人才及創(chuàng)造性勞動。朱先生的觀點到現(xiàn)在也沒有過時。當前，大學要營造良好的行政文化氛圍。樹立“教授就是大學”的理念，以此為導向開展大學行政文化建設(shè)。一個好的行政文化甚至決定了大學的學術(shù)文化和整個文化氛圍。在大學管理中，特別是領(lǐng)導干部要習慣于尊重別人、欣賞他人。在學術(shù)領(lǐng)域，大學要采取討論的方法、說理的方法，發(fā)展正確的意見，克服錯誤的意見，這樣才能真正解決問題。

五、在學校推行嚴謹又人性化的管理與服務(wù)

朱九思先生的嚴是出了名的，他認為管理也是教育。他對學生的要求較為嚴格，對學校管理者的要求更為嚴格。他始終認為，一個學校需要有好的校風，而好的校風是在實踐中形成的。優(yōu)良校風的形成，既要依靠強有力的思想教育進行引導，又必須有嚴格的管理措施來保證。只有把教育和管理結(jié)合起來，才能培育出好的校風來。朱先生推行嚴的管理，是一種嚴謹、周全、細致，是一種有目的、有目標的科學管理。朱先生是嚴而不過、嚴而有度，善于與人共事、善于吸納不同意見。朱先生是嚴干部、寬教師，比如朱先生對學校中層干部的提拔非常慎重，而對專任教師是有求必應(yīng)。朱先生善于整合行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力，具有極高的管理、領(lǐng)導藝術(shù)。朱先生一直在追求管理的高級目的和好的管理。管理，不僅在于讓每個人把事情做好，如期完成既定任務(wù)，更在于使人更加團結(jié)、更加友善、更加從容、更加文明、更加幸福。朱先生的高等教育管理，沒有停留在追求低級目的上，一直在努力向往、實現(xiàn)管理的高級目的。好的管理有好的目的，好的目的勢必產(chǎn)生好的管理。好的目的必然形成好的氛圍，好的氛圍能讓人自由全面、自主和諧的發(fā)展。好的管理，離不開好的管理者。好的管理者，應(yīng)具有好的性格、好的視野、好的心態(tài)、好的思想、好的情懷。否則，很難有管理者的境界。好的管理在很大程度上就是在追求與提升境界。朱九思先生一直在追求好的管理，爭做好的管理者。

朱九思先生從嚴治校，但又以人為本，民主管理、科學管理。在華中工學院大力推進人性化的管理與服務(wù)。朱先生多次強調(diào)，對教師政治上要信任，工作上要大膽使用，生活上要關(guān)心，要改善他們的工作、生活條件。朱先生認真落實黨的知識分子政策，深入關(guān)心教師的生活，教職工住房條件的改善在全國高校中是最早的，而且是向一線教師傾斜的。朱先生還強調(diào)要把幼兒園、附屬小學、附屬中學辦好，他認為這是解決華中工學院教師們后顧之憂的重要事情。當時，華中工學院教職工們的幸福感、自豪感、歸屬感得到了明顯提升。早在1984年，朱先生就提出要實現(xiàn)學校管理現(xiàn)代化，甚至親自推動辦公自動化。朱先生不遺余力的尊重教師、學生、員工，崇尚學術(shù)、延攬學者、濃厚學風，多方位展現(xiàn)了其柔情和人性化的一面。朱九思先生不僅是一個好的管理者，還是一個好領(lǐng)導，他的“好”體現(xiàn)在：品德過硬、情懷高尚，視野開闊、目標長遠，以人為本、獎掖人才。

此外，朱九思先生還高聲呼吁，在市場經(jīng)濟的大潮中高校不要迷失了自我，高校始終要把培養(yǎng)人才、科學研究放在第一位，不能犧牲教育質(zhì)量和學術(shù)水平這個命根子。朱先生講過，在當前大學要進行教育思想的研究，這是當務(wù)之急。辦大學若不進行教育思想研究是很難辦好學校的。朱先生認為，辦學思想是學校的靈魂，沒有明確的辦學指導思想，不可能辦好一所大學。辦大學應(yīng)該有一種科學合理、符合發(fā)展規(guī)律的理念。大學的管理者要有思想、有理念，要在尊重歷史的基礎(chǔ)上進行傳承、創(chuàng)新，要通過辦學思想、學科布局、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)來凸顯自己的辦學特色與水平。

“朱九思先生的高等教育思想十分豐富，既有教育理念也有辦學思想，華中工學院由一所建國后新組建的名不見經(jīng)傳的學院發(fā)展成為今天在海內(nèi)外具有一定影響的研究型大學的事實充分證明了他的睿智和高瞻遠矚。”[6]通過梳理、提煉朱九思先生的高等教育思想，筆者發(fā)現(xiàn)好的大學存在著共同特點：一是有一個正確的指導思想，善于利用高等教育發(fā)展的黃金期，在規(guī)模、質(zhì)量、效益方面找準了切合點;二是有一個好的辦學理念，如成功素質(zhì)教育、國際化公益大學、個性化培養(yǎng)、以學生為中心等等;三是有個好的領(lǐng)導班子，有些學校是教育家在辦學。根據(jù)朱九思先生的高等教育思想，筆者認為：第一，大學要有好的制度。從教育管理而言，發(fā)展得比較好的學校，無不重視制度的構(gòu)建、修善、提升，好的制度需要好的原創(chuàng)設(shè)計與歷史積淀。而制度設(shè)計與完善的過程必須依靠人，那么人的思想、認識、水平就顯得尤為重要了，首先人得有制度意識，能遵循制度而又能突破制度、創(chuàng)新制度，能在科學發(fā)展中彰顯人的魅力與制度的活力。設(shè)計出好的制度、不斷提升制度、發(fā)揮制度的影響力，這樣才會形成有生命力的管理之道。第二，大學要有內(nèi)涵。大學應(yīng)該走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，要尊重學校的辦學歷史，找準定位。當前，有的大學“趕英超美”式的發(fā)展令人擔憂。比如，湖北省有些大學紛紛擠往一本批次，這樣不好。一些學校其本身在全國的知名度并不高，但是自我感覺卻還不錯。其實，這是對考生的不負責任。大學要提高辦學層次，不在于改變招生批次，關(guān)鍵在于加大投入力度、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，贏得社會與考生的廣泛信譽。有些學校十幾年前還是?？茖W校，現(xiàn)在搖身一變竟然就到了一本高校，這是典型的大躍進。第三，大學要有理想、理念。大學的理想就是讓每一個學生實現(xiàn)自己的夢想，大學的本質(zhì)在于平等地對待每一個學生。作為大學，應(yīng)該有不同的發(fā)展路徑供學生選擇。大學要有理念。理念，是一種思想，是一種文化，是一種軟實力。一個大學，若沒有好的理念，就沒有好的行動目標，就沒有長久的內(nèi)驅(qū)力和生命力。好的大學理念，能夠激勵師生、激發(fā)活力，產(chǎn)生好的行動、好的結(jié)果。但好的理念應(yīng)符合實際，并被組織成員認同，能夠完整有效的實施。

注釋：

[1]陳聞晉，胥青山，胡承群.試論中國大學校長的理想模式[J].高等教育研究，1995，（6）：28-34.

[2]王炯華.朱九思評傳[M].武漢：華中科技大學出版社，2011：117.

[3]朱九思.競爭與轉(zhuǎn)化[M].武漢：華中科技大學出版社，2002：395.

[4]朱九思.開拓與改革[M].武漢：華中科技大學出版社，2008：54-55.

[5]朱九思.開拓與改革[M].武漢：華中科技大學出版社，2008：261.

[6]黃明東.尊重科學規(guī)律， 尊重知識分子——朱九思高等教育思想述評[J].高等教育研究，2010，（9）：9-14.