【摘 要】中職生各方面的基礎(chǔ)都較為薄弱，情緒極不穩(wěn)定，自我約束意識淡薄，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，更沒有堅定的信念，不注重自身修養(yǎng)的提高，缺乏正確的世界觀和人生觀。學生原有的生活背景及家庭教育差異又較大，所謂眾口難調(diào)，學校難以兼顧如此差異的學生，教育教學管理工作難度自然加大。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 中職生 理想與信念

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0184-01

在中國，中等職業(yè)教育模式自誕生直至今天，于社會這個大舞臺上數(shù)十年沉浮，可謂幾經(jīng)滄桑，歷盡磨難。18世紀后期，中國最初的中等職業(yè)教育從現(xiàn)場訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校形態(tài)的教育訓(xùn)練，在此期間，不具備政府行為，因而沒有正規(guī)的教育制度，其管理機構(gòu)完全由產(chǎn)業(yè)部門主要負責，很大程度上帶有職工培訓(xùn)的色彩。直至20世紀初，為了促進經(jīng)濟發(fā)展，國家開始參與中等職業(yè)教育，并初步確立了相應(yīng)的正規(guī)教育制度。20世紀50年代，人們思想逐漸豐富，各個行業(yè)日趨盛行，中等職業(yè)教育在政府的重視和管理過程中得到進一步的發(fā)展，并為此確立了詳細的系統(tǒng)課程內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)實需求分類開展，可謂春意盎然。遺憾的是“文化大革命”期間，中等職業(yè)教育相關(guān)學校幾乎全部被湮滅，繼而變成單一的普通中學。幸而后遇改革春風的洗禮，由于國民經(jīng)濟的發(fā)展需要，中等職業(yè)教育再次受到政府重視，各類職業(yè)教育得到了很大程度的發(fā)展，重新登上了教育的至高舞臺。

一 中職生的現(xiàn)狀分析

新時代的到來，高等教育迅猛發(fā)展，社會對人才需求量與日俱增，人們越來越追逐高學歷，使中等職業(yè)教育受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，生源每況愈下，招生活動幾經(jīng)遭遇“冷場”狀態(tài)。中等職業(yè)學校所招學生，多半是中考失利者，甚至有的初中還未畢業(yè)便被父母強行送入學校。

由于年齡因素，大部分學生在初中時便養(yǎng)成了一些不良習慣，家長擔心孩子年幼無知而難以應(yīng)付當前復(fù)雜的社會，送入中等職業(yè)學校的目的便是讓學校幫忙管理。這就意味著這類學生群體各方面的基礎(chǔ)較為薄弱，情緒極不穩(wěn)定，自我約束意識淡薄，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，更沒有堅定的信念，不注重于自身修養(yǎng)的提高，缺乏正確的世界觀和人生觀。

多數(shù)學生心理不成熟，社會經(jīng)驗不足，由于對異性的好奇心理驅(qū)使，早戀傾向非常嚴重。學校所招學生來自于不同區(qū)域，學生的年齡性格及生活背景差異性較大，他們還未形成屬于自己的人生觀，容易養(yǎng)成自私自利、自以為是的性格，使教育教學管理工作難度加大。

在這個普遍追求高學歷的時代，社會對中職生的需求量大打折扣，即使某些行業(yè)領(lǐng)域偶爾需求量暴增，也是屬于臨時需求，明顯表現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的就業(yè)形態(tài)。不少中職生是讀不進書又不得不讀書，在家中隱瞞父母，在學校應(yīng)付老師，對學習有一種“剪不斷、理還亂”的心理。家長及學生覺得前途渺茫，人生無望，學生往往也會因此而自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒，更無信心可言，從而難免抵制學校的管理。

面對如此嚴峻的形勢，中等職業(yè)教育教學過程中如何管理學生，并激發(fā)其理想與信念，從而為他們點燃心中的希望，便成了我們必須探索的課題。

二 如何激發(fā)中職生的理想與信念

中職生自暴自棄及叛逆心態(tài)大多來源于年幼無知，面對這個現(xiàn)狀，作為學校，必須根據(jù)現(xiàn)實需求，有針對性地配套相應(yīng)的教學課程。隨時調(diào)研社會各個行業(yè)對人才的需求，努力尋找可靠的產(chǎn)業(yè)部門，并力求建立一個與之長期合作的穩(wěn)定平臺，為學生的就業(yè)提供保障。學校相關(guān)部門應(yīng)大力宣傳以往就業(yè)學生的工作現(xiàn)狀，樹立榜樣，燃起學生就業(yè)的希望。

強化學校條規(guī)管理制度，將懲戒教育與思想教育相結(jié)合，讓學生感受到自己必須為自己的行為付出代價。不能誤入單一的夸獎式教育極端。如果放任嬌生慣養(yǎng)學生的不良行為，這種教育注定是失敗的教育，是對孩子不負責任的表現(xiàn)。當然也不能否定贊揚的作用，懲戒與贊揚有機結(jié)合方能達到最佳效果。當今時代，獨生子女比比皆是，溫床上長大的孩子往往接受不了絲毫的挫折與打擊，這種狀態(tài)的孩子若有一天步入殘酷的社會，其結(jié)果不堪設(shè)想，其脆弱程度可想而知。

建立豐富的校園文化氛圍，積極開展各種校園文藝活動，用文藝溫暖學生、沐浴學生，讓學生享受高雅的校園活動，并挖掘每一個個體的閃光點，將學生從單調(diào)的生活中解脫出來，讓其體驗成功的喜悅。此外，還應(yīng)為優(yōu)秀的學生提供繼續(xù)深造的空間，讓他們擁有一個努力的目標。

中等職業(yè)學校的學生大部分離步入社會已為期不遠，因而學校教育應(yīng)注重社會生存能力方面的培育。開闊學生的視野也就顯得尤為重要，應(yīng)積極地為學生參謀各種發(fā)展項目，如必要，學校教師及相關(guān)部門應(yīng)帶領(lǐng)學生進行各種實踐活動，在他們的心目中建立獨立自主的生存理念。促進團體發(fā)展與個體發(fā)展，如文藝方面，我們可嘗試選拔愛好文藝并在這方面表現(xiàn)突出的學生組建一個文藝表演團，找準時機，投入到社會為商家做廣告宣傳演出，既能積累社會經(jīng)驗，又能獲取一定的收入。這樣的活動不僅有意義，而且還能讓學生感覺到在中職學校里，只要自己愿意努力，還是很有發(fā)展前途的。個體發(fā)展同樣重要，當團體發(fā)展難以建立成功時，我們的目光便轉(zhuǎn)移到個體發(fā)展中。

中等職業(yè)教育本身的性質(zhì)決定，畢業(yè)的學生是要投入到社會進行檢驗的。在教學期間，我們應(yīng)注重于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的精神與興趣，協(xié)助學生謀劃創(chuàng)業(yè)的策略，在校期間若能成功開展一至兩個項目，學生便會相信自己的價值，從而為以后獨立生存堅定信念、建立信心。

〔責任編輯：林勁〕