【摘 要】在德育課的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，既是德育課教育教學(xué)的方法改革，也是德育課本身發(fā)展創(chuàng)新的重要課題。本文著重分析了案例教學(xué)法的理論依據(jù)、案例教學(xué)法的基本程序、案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題，并探討了案例教學(xué)法在德育課教學(xué)中的地位及應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 德育課 運(yùn)用

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0173-02

案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院于1920年所提出并倡導(dǎo)的，這些案例最初來源于商業(yè)管理中所發(fā)生的真實(shí)案例，案例教學(xué)法直到1980年才被我國所重視，而教育部門實(shí)施案例教學(xué)法則是在1990年以后。目前，在新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大潮下，案例教學(xué)法已經(jīng)成為最有效的教學(xué)方法之一，現(xiàn)就案例教學(xué)法在中職德育課中的應(yīng)用談?wù)劰P者的幾點(diǎn)想法。

一 案例教學(xué)法的理論依據(jù)

陶行知先生認(rèn)為教育要“依據(jù)生活而教育”。布魯克斯也在他的《建構(gòu)主義課堂教學(xué)案例》一書中指出：“無論年紀(jì)大小，所有學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)都帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)他們形成對世界和真理的特定看法，富有意義的課堂活動(dòng)通過證實(shí)或轉(zhuǎn)變這些觀念，來支持或反駁學(xué)生的假設(shè)。”教育家們的論述為我們指明了教學(xué)的有效之法，那就是在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用案例教學(xué)，案例的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活，唯有如此才能引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)的效果。教育部編寫的教學(xué)大綱中明確指出：“德育課要緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近社會、貼近職業(yè)，加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！?/p>

二 案例教學(xué)法的基本程序

1.重視課前案例的選擇

要想在課堂上成功地使用案例教學(xué)法，課前對案例的選擇非常重要。教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求選擇案例，案例的選材應(yīng)具有真實(shí)性、針對性和時(shí)效性。教學(xué)大綱明確指出：“要注重增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，提高職業(yè)道德認(rèn)識，激發(fā)職業(yè)道德情感，指導(dǎo)職業(yè)道德行為，把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟、行為訓(xùn)練結(jié)合起來，做到知、信、行統(tǒng)一。”所謂真實(shí)性，就是案例選材要來自學(xué)生生活實(shí)際中的，來自學(xué)生身邊的人和事，這樣的選材才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所謂針對性，就是案例的內(nèi)容來自學(xué)生實(shí)際生活中普遍存在的問題。所謂時(shí)效

性，是指案例是當(dāng)下的且是新鮮生動(dòng)的，這樣的案例既能吸引學(xué)生的興趣，又能拓寬學(xué)生的視野。

2.案例分析的主體是學(xué)生

案例教學(xué)要在課堂上周密安排，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對案例的積極性并掌控整個(gè)案例討論的過程。要求學(xué)生對案例進(jìn)行分析、解讀，發(fā)現(xiàn)選材中的關(guān)鍵性信息，然后運(yùn)用書本中的理論去努力分析并形成自己獨(dú)特的看法和意見。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法中解脫出來，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力得到了顯著的提高。

3.采用分組式討論案例

案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)是小組討論。在這個(gè)過程中先將學(xué)生進(jìn)行分組，每組成員在組內(nèi)自由發(fā)言，然后形成組內(nèi)共同意見，并委派一成員在全班進(jìn)行交流；教師要在學(xué)生討論時(shí)參與進(jìn)去，以平等的身份與學(xué)生交換意見，對學(xué)生的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但學(xué)生展開討論時(shí)，不要隨便否定學(xué)生的意見，當(dāng)然也不能漫無邊際地討論到其他問題上去，要注意做到“形散而神不散”。

4.教師要反思、總結(jié)和點(diǎn)評案例

學(xué)生針對教師提供的案例進(jìn)行討論后，教師要及時(shí)反思和總結(jié)學(xué)生討論的每一個(gè)環(huán)節(jié)，看看案例的選材是否恰當(dāng)，學(xué)生的分析是否深刻、是否合理，能否達(dá)到深刻理解理論的目的，特別是學(xué)生的能力是否得到了鍛煉和提高，這樣的反思和總結(jié)有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步提高。

三 案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.在教學(xué)過程中不可先入為主，師生平等是關(guān)鍵

在德育課教學(xué)過程中，教師切不可將書本理論知識強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)接受。要學(xué)會用民主、平等的方式讓學(xué)生自由討論，要允許學(xué)生提出反對意見，在學(xué)生充分討論的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，將學(xué)生的思路引導(dǎo)到正確的方向上來，在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的共識才能得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.教師要有駕馭課堂的能力

在案例教學(xué)過程中，教師駕馭課堂的能力關(guān)系到一堂德育課是否能完成教學(xué)任務(wù)，教師自己要有充分的準(zhǔn)備和清晰、縝密的思路，特別是學(xué)生的討論明顯偏離方向時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行正確的分析。學(xué)生討論中難免會出現(xiàn)一些偏激的看法，因?yàn)閷W(xué)生是用過去的已有認(rèn)知來看待現(xiàn)在的案例，此時(shí)教師要善于誘導(dǎo)，切不可打壓學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)還要掌握好討論的節(jié)奏和秩序的維護(hù)。

四 案例教學(xué)法在德育課中的地位

1.案例教學(xué)法的精髓就是“誘導(dǎo)”

一堂成功的案例教學(xué)，應(yīng)該是在“誘導(dǎo)”的方式下，在民主、平等、和諧的氛圍中，不知不覺將學(xué)生的注意力引入教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中來。如教學(xué)職業(yè)道德與法律“自覺依法以避免違法犯罪”這一知識時(shí)，我選擇了人民網(wǎng)登載的一個(gè)案例《大學(xué)生公交車為爭座位與孕婦沖突 出狠招竟腳踢孕婦肚子》，事情的經(jīng)過是：武漢工程大學(xué)一名大四女生為了跟一位孕婦爭座位，竟然在公交上用腳去踢孕婦的肚子，后經(jīng)醫(yī)院檢查，孕婦暫無大礙，但不排除流產(chǎn)的可能。緊接著將網(wǎng)民對此事的看法告訴大家：觀點(diǎn)一：這位大學(xué)生的行為是犯罪；觀點(diǎn)二：這位大學(xué)生踢人雖然不對，但現(xiàn)在孕婦暫無大礙，只是犯了個(gè)錯(cuò)，公安部門不應(yīng)處罰她；觀點(diǎn)三：這位大學(xué)生的行為違反了《治安管理處罰法》，嚴(yán)肅處理是正確的。然后讓學(xué)生充分討論，我們應(yīng)該支持哪種觀點(diǎn)，從此事中我們得到什么樣的認(rèn)識？學(xué)生充分討論并發(fā)表看法后，我要求學(xué)生對照書本回答三個(gè)問題：（1）什么是違法行為？（2）違法行為的類別有哪些？（3）一般違法行為要不要承擔(dān)法律責(zé)任？學(xué)生按照要求看完知識點(diǎn)后一起討論并回答以上問題，最后形成共識：不履行法律規(guī)定的義務(wù)或做出法律禁止的行為，都是違法行為。其中，刑事違法行為是嚴(yán)重的違法行為，而其他違法行為都屬于一般違法行為，不管什么違法行為都要依法受到處罰。然后對照以上案例繼續(xù)讓學(xué)生討論并回答：大學(xué)生踢孕婦肚子的行為屬于什么違法行為？（一般違法行為），同時(shí)問學(xué)生：大學(xué)生要承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任？學(xué)生看書回答。教師點(diǎn)撥：承擔(dān)民事責(zé)任和行政制裁。有了這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會被調(diào)動(dòng)起來，必然想知道什么是犯罪、犯罪與一般違法的區(qū)別、犯罪應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任等，直到點(diǎn)出本節(jié)課要講述的知識與重點(diǎn)。

2.案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

在案例教學(xué)過程中應(yīng)充分實(shí)施自主、民主、尊重的原則，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。例如教學(xué)“依照程序維權(quán)”這一知識時(shí)，采用“侵犯肖像權(quán)”的案例：讓學(xué)生討論，老板不經(jīng)顧客同意將其照片放大放在櫥窗內(nèi)展示招攬生意，屬于侵權(quán)行為嗎？如果屬于侵權(quán)，那侵犯了顧客什么樣的權(quán)利？侵權(quán)發(fā)生了，顧客用什么樣的途徑來維護(hù)自己的權(quán)利呢？以上問題，大家積極參與討論、爭相發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲活躍，學(xué)生在不知不覺中掌握了維權(quán)的程序和方法，學(xué)會了依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

3.案例教學(xué)法能協(xié)調(diào)好師生間情感

由于德育課堂始終處于民主、和諧的氛圍之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然心情放松，學(xué)生對教師的敬畏心理會在愉快、歡樂的課堂氛圍下得到消除。傳統(tǒng)的德育課是在嚴(yán)肅的氛圍中，采取灌輸式教學(xué)，教與學(xué)是兩個(gè)獨(dú)立的主體。師生無情感的交流，學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法在德育課中的優(yōu)勢就得到體現(xiàn)，學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中愉悅心情。比如教學(xué)“違法無小事”知識點(diǎn)時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：展示行人亂穿馬路的圖片，讓學(xué)生對照實(shí)際充分討論這些行為會有什么樣的危害，接著播放“新加坡懲治亂穿馬路者”的視頻，拓寬學(xué)生對此知識點(diǎn)的認(rèn)識，然后板書：警惕身邊的違法行為。這樣的導(dǎo)入可以很好地消除學(xué)生的緊張心理，起到教學(xué)協(xié)調(diào)的作用，使學(xué)生在歡快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，案例教學(xué)法可以使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生從內(nèi)心深處去自覺地學(xué)習(xí)理論知識，并對照實(shí)際內(nèi)化自己的行為。案例教學(xué)法的應(yīng)用對實(shí)現(xiàn)德育課的教學(xué)目標(biāo)具有積極的推動(dòng)作用，可以有效幫助學(xué)生成人、成才、成功，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會人。

〔責(zé)任編輯：林勁〕