【摘 要】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。本文將美術(shù)教學(xué)中的幾個好辦法加以總結(jié)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行闡述，為解決繪畫教學(xué)難的問題提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù) 評價

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0163-01

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒。對幼兒階段性的評價要關(guān)注其相對前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。在傳統(tǒng)的觀念中，美術(shù)是一種藝術(shù)，成人對美術(shù)作品的評價就是像不像。但對于幼兒來講，繪畫就是它另一種說話方式，作品隨著它的思維在跳躍。當(dāng)然，美術(shù)技巧也是需要掌握的。在美術(shù)活動中，知識技能方面的評價包括構(gòu)思、造型、藝術(shù)材料運(yùn)用、構(gòu)圖、表現(xiàn)、著色等維度。而情感、態(tài)度與價值觀方面的評價應(yīng)注重對幼兒興趣、主動性及自信心等的評價。學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法方面的評價應(yīng)包括對幼兒活動的持久性、習(xí)慣、表現(xiàn)方式、創(chuàng)作偏好等的評價。技能的學(xué)習(xí)是枯燥的，幼兒不容易理解，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒量身定做既能兼顧技能，又能保護(hù)幼兒美術(shù)興趣的學(xué)習(xí)氛圍。

一 評價從高分起步，引發(fā)幼兒的積極性

從心理學(xué)來講，人都是期望自己盡量完美，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，即希望自己每一次的成果都能盡量接近最高星級（三星）或是最高分?jǐn)?shù)（100）。針對這樣的心理，結(jié)合當(dāng)前幼兒園評價的方法來講，我們可以利用模糊的概念來提升評價的魅力。幼兒美術(shù)教育家薛文彪老師有一套自己的“兩萬分”評價體系。在他的教學(xué)中，主要是用借形想象的方式來練習(xí)紙盤制作、刮蠟畫、版畫、實(shí)物想象畫等美術(shù)技巧。這樣的想象力課程對幼兒的綜合能力是一種考驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)的過程中，薛老師都會巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)習(xí)者作畫要點(diǎn)。在作品初步形成之后，他就會開始他的兩萬分評價。“你是高手，兩萬分！”“這個作品想象非常特別，畫得也漂亮，兩萬零一分！”薛老師說：“大分模糊概念，小分體現(xiàn)差別。幼兒都期望別人認(rèn)可他的作品，得了兩萬分，多高興??！”對于幼兒來講，這樣的吸引力是學(xué)習(xí)最大的動力，兩萬分喚醒了能力相對較弱的幼兒的激情，兩萬分上的每一分又激發(fā)了能力強(qiáng)的幼兒的進(jìn)取心。類似于這樣最高亦是最低的評價方法，在肯定每一個幼兒的基礎(chǔ)上又體現(xiàn)了差別性，使每一個幼兒都充分體驗(yàn)到了成功，繪畫興趣自然更加濃厚。

二 評價從童真入手，吸引幼兒注意力

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師還可以嘗試?yán)糜變合矚g的形象來參與活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情。如在樹葉借形想象中，筆者設(shè)計(jì)了樹葉精靈的形象，通過樹葉精靈夸獎：喜歡你、握握手、抱抱你、親親你不同程度接觸的獎勵，讓幼兒知道不同的表現(xiàn)帶給他的不同情感慰藉。就像你很喜歡兩萬分，卻更想得到兩萬零一分一樣，幼兒喜歡得到樹葉精靈對自己的肯定，肯定更想得到與樹葉精靈握手、擁抱和親熱的機(jī)會，從而激發(fā)幼兒更加強(qiáng)烈地完善作品的意愿。

三 評價從肯定自己開始，增強(qiáng)幼兒自信心

評價的目的是為了激勵幼兒，教師和同伴的肯定固然重要，但是對幼兒來說，更應(yīng)該逐步建立自我肯定，要使幼兒學(xué)會自我激勵、欣賞自己，建立自信心，同時能學(xué)會欣賞同伴的作品，找出他人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人長處，正確評價自己。雖然這已牽涉到幼兒主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因——元認(rèn)知，對幼兒來說比較難實(shí)現(xiàn)，但教師應(yīng)該有培養(yǎng)幼兒自我評價的意識。

自評強(qiáng)調(diào)讓幼兒充分說出自己的想法，不僅要說出畫的是什么，還要說出為什么這樣畫。晨晨把一些氣球畫得扁扁的，他在評價自己的作品時說：“這些氣球是破的，你看它們快要掉下來了?！边@樣的作品僅由教師評價，可能就無法明白，甚至?xí)u他在繪畫時沒有好好思考。通過自評，使教師了解了幼兒的想法，溝通的同時也增強(qiáng)了幼兒大膽表達(dá)自己的能力。

四 評價從家長重塑觀念著手，多方面鼓勵幼兒自信心

他人評價包括其他幼兒的評價以及家長評價。其他幼兒的評價往往能從幼兒的角度對作品進(jìn)行評價，比教師評價更接近被評價幼兒的角度，更能從作品中發(fā)現(xiàn)問題。其他幼兒評價一般還需要教師及時給予引導(dǎo)與幫助。

作品展示過程中，常常會聽到一些家長這樣評價幼兒作品：“怎么畫得亂七八糟的？”“人家畫得這么好！太像了！你的怎么不像呢？”這樣的評價片面武斷，會影響幼兒自信心的建立以及自我評價體系的養(yǎng)成。

教師在善用評價的同時，也應(yīng)當(dāng)通過家校聯(lián)系及時提升家長的評價觀念，告訴家長理解幼兒的想法很重要，欣賞兒童畫更需要欣賞孩子的想法，不要和他人比較，要學(xué)會欣賞孩子。讓家長們有耐心地傾聽幼兒對作品的講解，在表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時，給幼兒一些提升的建議。

“沒有畫錯的畫?！辈荒芎唵蔚卣J(rèn)為活動結(jié)束，作品也就結(jié)束。在課后，教師可以根據(jù)幼兒的作品，讓幼兒自由選擇時間添加完整，或是修改。課堂30分鐘，只是美術(shù)活動的一個部分，我們要抓住幼兒在課堂以外的時間，讓幼兒學(xué)會修改和完善自己的作品。沒有最好，只有更好！不以幼兒一次繪畫的成果決定幼兒的成績，這樣既給了能力強(qiáng)的幼兒更高層次的奮斗目標(biāo)，也給了能力較弱的幼兒開拓創(chuàng)新的勇氣，將活動延伸至區(qū)域中。

〔責(zé)任編輯：林勁〕