【摘 要】小學(xué)教研工作是保證教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是對教師工作質(zhì)量的考核和教學(xué)過程中問題的探討，可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性。本文主要對小學(xué)教研工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探索小學(xué)研究工作管理模式，從而提高小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的育人目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教研工作 管理模式

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0155-01

一 小學(xué)教研工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段很多小學(xué)的教研工作都存在問題，尤其是廣大農(nóng)牧區(qū)小學(xué)，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的教學(xué)水平相對比較落后，這主要是由師資水平引起的，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師因缺乏繼續(xù)教育機會，導(dǎo)致專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)理念得不到較快的轉(zhuǎn)變，與此同時導(dǎo)致教研工作不到位，影響了教師教學(xué)水平的提高。教研工作的內(nèi)容包括互相聽課和評課活動，這也是現(xiàn)階段教研工作的主要模式。學(xué)校定期組織聽課和評課活動，教師在聽課活動中學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，在評課活動中發(fā)表自己的看法，指出教學(xué)中存在的問題，通過討論解決教學(xué)中存在的問題，使教學(xué)方法得到優(yōu)化。但是在實際執(zhí)行過程中沒有取得較好的效果，聽課過程中教師沒有充分集中自己的注意力，聽課和評課活動無法真正發(fā)揮作用，制約了教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二 小學(xué)教研工作管理模式探究

1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教研工作的主要目的就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教和學(xué)生被動的學(xué)，這種呆板的教學(xué)模式制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)教研工作管理模式的創(chuàng)新，必須從優(yōu)化課堂教學(xué)模式出發(fā)。首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮輔導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)；其次，在課堂教學(xué)中進(jìn)行“1+1”互助互學(xué)活動，讓學(xué)生找自己的學(xué)習(xí)搭檔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)優(yōu)化課堂模式的目的。

2.以考核的方式開展教師評優(yōu)活動

在教研工作管理中加強對教師工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，通過考核的方式，對教師的教學(xué)水平、綜合素質(zhì)等各個方面進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果開展評優(yōu)活動，選出優(yōu)秀教師作為學(xué)習(xí)典范，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動作用，讓年輕教師或者經(jīng)驗不足的教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，在他們的引導(dǎo)和幫助下，提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，可以讓年輕教師或經(jīng)驗不足的教師聽優(yōu)秀教師講課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，改進(jìn)自己教學(xué)方法中的不足，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

3.完善小學(xué)教研工作管理制度

教研工作的執(zhí)行必須按照相應(yīng)的管理制度，只有這樣才能保證教研工作順利進(jìn)行。所以，應(yīng)該完善管理制度，詳細(xì)規(guī)定教研活動的準(zhǔn)確日期以及專題教研活動的時間，在規(guī)定的時間進(jìn)行教研活動并保證教研活動的質(zhì)量，為實現(xiàn)教研工作的目標(biāo)，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該主動參加這些教研活動，為教師做出示范，或者校領(lǐng)導(dǎo)也可以直接參與到教研專題活動中，自己展開專題活動，提高教師的參與度。嚴(yán)格按照教研管理制度對教師進(jìn)行考核，對于不符合規(guī)范的教師要進(jìn)行及時指正，提高教職工的綜合水平。

4.加強教研的組織和管理

現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高、管理質(zhì)量差是因為教研工作沒有充分發(fā)揮作用，所以，必須加強教研工作的組織和管理，實現(xiàn)教研工作的重要作用。加強教研工作的組織和管理可以從以下方面進(jìn)行：（1）明確并落實教研工作的責(zé)任，負(fù)責(zé)教研工作的人員要擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，明確自己的責(zé)任范圍，認(rèn)真記錄教師參與教研活動的情況以及教師教學(xué)中存在的問題，總結(jié)存在的問題，并在考核期開展相關(guān)專題教研講座，解決教學(xué)活動中存在的問題，對教師進(jìn)行綜合考核。（2）規(guī)范管理工作，教研工作日常管理必須進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，及時做好經(jīng)驗交流工作，解決教學(xué)中存在的問題，規(guī)范教研工作流程，使每一位教職工都可以通過教研管理活動提高自身素質(zhì)和能力。（3）展開相關(guān)的課題研究工作，教研工作中出現(xiàn)的一些問題，必須通過集思廣益、全校教職工共同參與才能得到解決，所以，要提高小學(xué)教研工作的質(zhì)量，必須開展相關(guān)的課題講座，使全校教職工積極參與到課題研究實驗中，在實驗中探討出科學(xué)、有效的教學(xué)方法，在日常教學(xué)活動中廣泛使用科學(xué)性、有效性的教學(xué)方法，就可以有效地提高教學(xué)水平。因此，現(xiàn)階段小學(xué)必須加強教研的組織和管理，從而實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)校的發(fā)展提供支持。

三 結(jié)束語

綜上所述，開展教研工作，優(yōu)化教研工作管理模式在學(xué)校的發(fā)展中具有重要地位，通過教研工作，可以有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。所以，小學(xué)教學(xué)活動中必須把教研工作管理模式的優(yōu)化放在突出位置，大力開展教研工作，從而提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕