教師如何在新的學(xué)習(xí)方式下，改變以往單一的講解、演練，而組成豐富有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在不經(jīng)意中完成學(xué)習(xí)？教師怎樣才能一改以往死氣沉沉的課堂氣氛，常教常新，使課堂充滿生機(jī)和充滿活力呢？

一 建立自信，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

經(jīng)常聽一些教師抱怨說：“我對(duì)工作很負(fù)責(zé)，學(xué)生就是不愿學(xué)、不愛學(xué)。”有的教師說：“學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，不吃苦怎么行？”在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于用“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等警句來激勵(lì)學(xué)生用功學(xué)習(xí)，而很少考慮到怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體會(huì)愉悅和快樂。

被參觀學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的閱讀、思考、交流，讓筆者深深的震撼。他們的海量閱讀、分析、理解、交流讓我汗顏。學(xué)生注意力高度集中，探究學(xué)習(xí)自信主動(dòng)，在他們的身上，我看到了學(xué)習(xí)力帶給孩子們的無限樂趣。實(shí)現(xiàn)了真正的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二 更新觀念，建立機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力

先進(jìn)的教學(xué)理念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的原動(dòng)力，要想讓學(xué)習(xí)力真正地走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走進(jìn)師生的心靈，教師必須在長(zhǎng)期探索中提煉出適合本校學(xué)生的先進(jìn)理念。然而任何一項(xiàng)工作的完成都必須以制度為保障，所以，學(xué)校必須制定出一套可行的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證課改的順利有序進(jìn)行。教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生在快樂的課堂上高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想讓學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)下去，必須制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，這樣才能保證學(xué)習(xí)有序。

第一，首先要有目標(biāo)。知道自己所求為何物，是第一步，而且也是培養(yǎng)恒心毅力最重要的一步。過去的教學(xué)模式一再地將學(xué)生置于題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的困境，學(xué)生厭學(xué)而且學(xué)習(xí)效率低下。而學(xué)習(xí)力則通過培養(yǎng)學(xué)生的注意力、快速記憶、高效閱讀和各種益智游戲等方法使學(xué)生高效、高質(zhì)量地完成任務(wù)，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地保證了課改的實(shí)施。

第二，計(jì)劃要具體。我們?cè)谒乃鶎W(xué)?？吹降氖歉鞣N課型的展示活動(dòng)，看到的是課改帶給我們的欣喜。而我們的課改才剛剛開始，所以我們必須要制定一套具體可行的實(shí)施計(jì)劃。

第三，計(jì)劃要落實(shí)。這是最關(guān)鍵的問題，一個(gè)學(xué)生是否能練就優(yōu)良的毅力品質(zhì)，就是看他的計(jì)劃能否保證落實(shí)。必須日事日畢，決不為自己找任何借口，而且天天如此，才能由日計(jì)劃的完成，推動(dòng)周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃的完成，才能成為恒心持久的學(xué)習(xí)者。

三 積極探索，講求方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

被參觀學(xué)校校長(zhǎng)的專題報(bào)告讓我對(duì)學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)力關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力，并以腦科學(xué)為依據(jù)，啟發(fā)潛能教育。它包括“營(yíng)養(yǎng)大腦、健康身心、手的開發(fā)、聚焦課堂”，注意培養(yǎng)學(xué)生的“注意力、想象力、快速記憶和閱讀能力”等。我也結(jié)合自己的學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，完善自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四 巧妙加工，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化力

學(xué)習(xí)最終的目的是為了運(yùn)用，也就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一種能力。在學(xué)習(xí)和觀摩的過程中，我們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生了重要的作用。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖備課、上課，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行讀書交流、寫日記、作文等。這一切使我明白了思維導(dǎo)圖是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的一種最有力的工具。

五 優(yōu)化思維，融會(huì)貫通，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

未來的競(jìng)爭(zhēng)將主要是人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的競(jìng)爭(zhēng)，因此素質(zhì)教育要求教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在突出的地位。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要問題，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？被參觀學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)課給了我們最好的答案——在“問”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在教學(xué)中，問有很多種，最主要的就是學(xué)生的“問”和教師的“問”兩種。學(xué)生的“問”在教學(xué)中越來越少了，教師要提倡學(xué)生多問為什么，這樣學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造能力才能表現(xiàn)出來。巴爾扎克說：“生活的智慧，大概就在于逢事都問個(gè)為什么。”學(xué)生有疑不問，始終不能破解，就不會(huì)知道其中的所以然。教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生多問，多問才能出智慧，教師不應(yīng)該只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收而忽視讓學(xué)生自由地問。學(xué)生只有多問，才能學(xué)會(huì)思考問題和發(fā)展創(chuàng)造力。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，他的創(chuàng)造性思維就能得到發(fā)展。愛因斯坦在別人提到自己的成就時(shí)說：“我沒什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地研究問題罷了。”所以，只有敢疑敢問，才能使頭腦這臺(tái)機(jī)器更加靈活，才能創(chuàng)造出美好的事物。

教師的“問”也是不容忽視的，教師在課堂教學(xué)中的“問”也會(huì)收到意外效果，“問”也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。但教師的問題必須是一個(gè)核心問題，而且是一個(gè)有效的問題。教師只有提出核心有效的問題，學(xué)生才能圍繞問題進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生新的關(guān)注點(diǎn)。華羅庚說過：“‘人’之可貴在于能夠創(chuàng)造性地思維?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育的重要目的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，從生活、小事乃至各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

本次參觀學(xué)習(xí)讓我的思想受到深深的震撼，沒有改革就沒有進(jìn)步，沒有學(xué)習(xí)力就沒有現(xiàn)代教育的春天。所以我們必須走出一條適合自身發(fā)展的教育教學(xué)之路，讓我們的師生共同舞動(dòng)春天的腳步，暢游學(xué)習(xí)力的海洋。

〔責(zé)任編輯：林勁〕