教學(xué)是師生之間的互動，缺一不可，其中又包含著情感的交流。教師的品格會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行，都會對學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，積極性就越高；反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。學(xué)困生的成因是多方面的，而大部分化學(xué)學(xué)困生都是后天形成的，如果教師不能及時(shí)對這些學(xué)困生做好轉(zhuǎn)化工作，那對提高學(xué)困生的成績有很大的影響。因此，作為一名化學(xué)教師，在教學(xué)中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們都要重視的問題，下面筆者就此問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 化學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.家庭和社會的原因

有的學(xué)生從小就生活在物質(zhì)條件優(yōu)越的環(huán)境里，養(yǎng)尊處優(yōu)，毅力較差，因而學(xué)習(xí)上無動力，心理依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)上遇到挫折和困難時(shí)，沒有足夠的勇氣和信心去挑戰(zhàn)；有的學(xué)生父母感情不和睦，使其心靈受到傷害；有的學(xué)生生活在單親家庭之中，或者是留守學(xué)生，不能得到父母全面的細(xì)心呵護(hù)，缺少生活上的關(guān)愛、學(xué)習(xí)上的督促，導(dǎo)致養(yǎng)成許多不良習(xí)慣；還有一些自控力差的學(xué)生整天與電視、電腦、智能手機(jī)為伍，休息時(shí)間不夠，上課精力不集中。更嚴(yán)重的是，當(dāng)學(xué)生過多接觸了外界不良環(huán)境，他們的心中就會逐漸形成一種“讀書無用”的想法，并且他們也的確在社會中能夠找到這樣“鮮活”的“實(shí)例”。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的原因

第一，化學(xué)基本概念混淆不清?；瘜W(xué)學(xué)科知識的連貫性極強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，所以，一旦形成某個(gè)知識點(diǎn)上的盲點(diǎn)或弱點(diǎn)，后面的學(xué)習(xí)就很困難了，學(xué)生一旦失去興趣，就很容易步入化學(xué)學(xué)困生的行列。如單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物；化合物是由兩種或兩種以上的元素組成的純凈物；氧化物是化合物中的一種，只由氧元素和另一種元素組成，超過兩種元素組成，即使含有氧元素，也不是氧化物。純凈物只由一種物質(zhì)組成；混合物是由兩種或兩種以上物質(zhì)組成的，這些概念之間連貫性極強(qiáng)，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生如果其中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有理解，那么就會直接影響到其他幾個(gè)概念的掌握。

第二，學(xué)生自學(xué)能力差。不能主動預(yù)習(xí)化學(xué)教材中的新知識，不清楚應(yīng)掌握哪些知識，也提不出問題，無法運(yùn)用學(xué)過的化學(xué)知識解題，易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

第三，課堂上缺少做題的主動性。課堂上對教師提出的問題、布置的化學(xué)習(xí)題漠不關(guān)心，他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，總是心不在焉。

第四，對作業(yè)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。不認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，做題時(shí)不遵循步驟，沒有邏輯性。不能靈活地運(yùn)用每個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)或死搬硬套。

第五，不重視考試，缺乏競爭意識。他們總是抱著得過且過的態(tài)度參加考試。不愿意認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場上僅憑“臨場發(fā)揮”。他們身上缺乏學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性，先是厭學(xué)，久而久之便是自暴自棄。

二 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

為了提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中采取了以下方法，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂于接受教育，并取得較好的效果，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

1.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，帶他們走出“心靈困境”

對于學(xué)困生，教師在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)要有層次。要放低要求，注意難易程度，并督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對作業(yè)做得好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多用“放大鏡”去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)。教師要耐心細(xì)致地加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，采取循序漸進(jìn)的原則，從化學(xué)的基本概念和原理作為起點(diǎn)，逐步掌握，逐步提高。在考前應(yīng)提出具體的要求，對學(xué)困生的知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體輔導(dǎo)，并定出任務(wù)和目標(biāo)。測試時(shí)要有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。一些學(xué)困生在經(jīng)過努力后能有較大的進(jìn)步，他們就更有成就感，更愿意努力學(xué)好化學(xué)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。如我任教的8（3）班有位典型的學(xué)困生，生活在單親家庭，缺乏學(xué)習(xí)興趣與信心。我從一些較易的化學(xué)題入手，只要他取得了點(diǎn)滴進(jìn)步，我都予以極大的表揚(yáng)，還主動與其家長取得聯(lián)系，通過家校合一，共同樹立他的學(xué)習(xí)信心。一段時(shí)間后，他能按時(shí)完成作業(yè)了，上課也不再違紀(jì)了，在上學(xué)期期中考試中，化學(xué)成績從未及格過的他竟然考了71分。

2.指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于很多學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)落后的一個(gè)重要原因是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)好化學(xué)就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按質(zhì)按量地完成預(yù)習(xí)和課后作業(yè)。作為化學(xué)教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)他們要課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽課，課后獨(dú)立完成化學(xué)作業(yè)，及時(shí)鞏固課堂知識。學(xué)困生學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，上課思想容易開小差，很少去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，一定要把好預(yù)習(xí)、聽課和課后作業(yè)關(guān)，注意啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題，逐步讓他們學(xué)會自己動腦，及時(shí)糾正他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.注重情感教育

每個(gè)班級都有優(yōu)秀生和學(xué)困生，大多教師都會喜歡優(yōu)秀生，但對于學(xué)困生，更應(yīng)多給點(diǎn)愛。因?yàn)樵诮處熀屯瑢W(xué)心目中，他們總處于“第三世界”，什么好事都不會落到他們頭上，這就需要教師像父母一樣對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)，以示鼓勵(lì)和肯定。

只要學(xué)困生從內(nèi)心上愿意接受教師，就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困生進(jìn)行情感教育，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的細(xì)微進(jìn)步，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要特征，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段?；瘜W(xué)教師要充分運(yùn)用化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)中盡量多安排演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)設(shè)置問題讓學(xué)生參與討論，學(xué)生在參與討論的過程中，好奇心和求知欲始終處于激發(fā)狀態(tài)，思維也得到了訓(xùn)練，并會進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。如在講氧氣的性質(zhì)時(shí)，我?guī)W(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，分組后由學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，我在一旁巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。整個(gè)過程中，學(xué)生興趣高漲，積極主動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主討論并總結(jié)出氧氣的性質(zhì)，就連那些學(xué)困生的臉上也洋溢著收獲的喜悅。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，使教學(xué)過程變得生動活潑

心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候思維會更敏捷，而在壓抑的時(shí)候神經(jīng)細(xì)胞便會受到抑制。學(xué)困生往往上課思想不集中，他們對教師的講課充耳不聞，對化學(xué)知識也不感興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，營造一種輕松的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍下，學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效克服學(xué)困生上課注意力不集中等問題，從而促動他們的進(jìn)步。

實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中采用上述方法能有效提高學(xué)困生的成績。辯證唯物主義認(rèn)為，質(zhì)變是量變的結(jié)果，只要教師用心去關(guān)愛學(xué)困生，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地培養(yǎng)習(xí)慣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重平時(shí)知識的點(diǎn)滴積累，那么我們的努力定會換來學(xué)困生的巨大轉(zhuǎn)變！

〔責(zé)任編輯：林勁〕