【摘 要】新課程理念下學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的研究形式是多種多樣的。經(jīng)過本課題組的研究及其實(shí)踐后選擇了三環(huán)節(jié)式的自主學(xué)習(xí)模式。就是課前預(yù)習(xí)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”，課堂上實(shí)施“問題誘思式教學(xué)”，課后使用“小組作業(yè)反饋式教學(xué)”模式，把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，使得學(xué)生真正地能在學(xué)習(xí)能力上有所提高。

【關(guān)鍵詞】新課程理念下 化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0134-01

新課程理念下學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的研究主要是三個(gè)環(huán)節(jié)，那么具體是怎樣的呢？

一 課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課堂教學(xué)前，做好學(xué)案的預(yù)習(xí)工作。利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或查閱教科書將簡(jiǎn)單的屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的知識(shí)解決，而對(duì)于“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的知識(shí)可以做到最大化的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)?？梢杂嗅槍?duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而且簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生都預(yù)習(xí)了，在課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)有更多的時(shí)間解決探究性的問題。

二 課堂教學(xué)

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與嘗試，課題組主要采取問題誘思式的教學(xué)。就是每節(jié)課根據(jù)課程內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題誘思點(diǎn)，課堂教學(xué)就是解決問題的過程。問題是學(xué)生自己來(lái)解決的，鍛煉學(xué)生解決問題、思考、歸納、總結(jié)的能力。使學(xué)生從問題中獲得知識(shí)，從解決問題中獲得能力，從獲得答案的掌聲中獲得快樂與自信。當(dāng)然化學(xué)課堂教學(xué)是離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究也是課題組研究的一個(gè)方面。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)。所以我們課題組在實(shí)驗(yàn)探究中盡量地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如在規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。而且絕大多數(shù)的探究性實(shí)驗(yàn)，只要危險(xiǎn)性不大就盡量做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。個(gè)別實(shí)驗(yàn)不適合分組時(shí)，也一定遵循演示實(shí)驗(yàn)的原則，而且能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生做；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)；實(shí)驗(yàn)原理能讓學(xué)生解釋的盡量讓學(xué)生解釋。

三 課后復(fù)習(xí)

課后的習(xí)題或作業(yè)的處理是課堂教學(xué)的延續(xù)和反饋，所以課后的習(xí)題課題組采取的是小組式作業(yè)反饋，（說(shuō)明一下：班級(jí)分為四個(gè)小組，設(shè)四個(gè)小組長(zhǎng)歸課代表管理，四個(gè)組長(zhǎng)每次都要統(tǒng)計(jì)各自組的作業(yè)中的情況。如每個(gè)題會(huì)的有幾個(gè)，不會(huì)的有幾個(gè)，半會(huì)不會(huì)的有幾個(gè)。再由課代表計(jì)算出每道題會(huì)的百分率）會(huì)做題的百分率在80%以上的不講，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)或可以課下問老師。會(huì)做題百分率在20%以下的老師集中講解。在這個(gè)區(qū)間的幾乎是學(xué)生逐一地講解，當(dāng)然老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。這樣的處理方法有利于鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的表述分析等能力。而且自己講過的題要比別人講的記憶深刻得多，對(duì)知識(shí)的掌握事半功倍。

四 學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式探索的過程

這種三環(huán)節(jié)的教學(xué)模式是經(jīng)過了一年半的摸索和嘗試后確定下來(lái)的，其實(shí)在整個(gè)研究的過程中課題組做了很多詳細(xì)的規(guī)劃。如下：

第一，準(zhǔn)備階段（理論學(xué)習(xí)）（2011.4～2011.6）。（1）學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)思想及其教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略、教學(xué)模式等。（2）成立課題組，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，確定研究對(duì)象、實(shí)施方法。

第二，具體實(shí)施階段（2011.7～2013.6）。（1）制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃，明確組員分工，研究組組長(zhǎng)做開題報(bào)告（2011.7）。（2）通過大面積聽課、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)教師的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，形成分析報(bào)告（2011.8～2011.9）。（3）展開研究工作（2011.10～2013.6）。（4）所有參研教師整理自己的研究材料。

第三，總結(jié)階段（2013.7～2013.10）。當(dāng)然為了使得課題能有的放矢，能真真切切地落到實(shí)處，也為了我們共同的目的——把課堂真的還給學(xué)生，研究出一套立足于滿洲里市第一中學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方案，我們化學(xué)組又把具體的工作和時(shí)間細(xì)化，保證課題有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行下去。

課題組的每位教師在課題實(shí)施過程中，對(duì)遇到的問題、采取的措施，都善于及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)，形成了獨(dú)具特色的課題研究理論成果，這些理論成果包括多篇教研課題的論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、調(diào)查問卷及多節(jié)教學(xué)錄像等。這些成果都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹，內(nèi)容豐富、樸實(shí)真切。在新的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校的化學(xué)課教學(xué)改革有了質(zhì)的突破，走出了“教師講條條、學(xué)生背條條”的封閉單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。既讓學(xué)生在愉悅的氣氛中很好地接受了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

化學(xué)組研究的三環(huán)節(jié)的教學(xué)模式在全校各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)以及兄弟院校得到了廣泛推廣，得到了我校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及兄弟院校同仁們、教培中心的領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)。

這種三環(huán)節(jié)的教學(xué)模式盡管并沒有對(duì)國(guó)家、區(qū)級(jí)、省級(jí)相關(guān)的教育部門及其高中教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，但是我們整個(gè)課題組的成員還是對(duì)我們的課題全情投入。因?yàn)檫@個(gè)課題畢竟是立足學(xué)校、立足當(dāng)?shù)厣刺攸c(diǎn)而研究出來(lái)的行之有效的自主學(xué)習(xí)方法。此方法關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主探究結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育能使全體學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地獲得全面發(fā)展的教育?？傊?，在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是課改的要求，是素質(zhì)教育的要求，更是時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕